北师大版一年级下第四单元《有趣的图形》教学设计
第一课时 认识图形
执教者：张旋旋
班级：一年3班
教学内容：
教材第36-37页 教材分析
本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。 学情分析
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。学生在初步认识长方体、正方体、圆柱、球这些几何图形的同时，形成了一定的空间观念；学生具备一定的生活经验，能够联想自己周围的事物，然后根据老师的具体要求进行一些有目的的尝试，具备一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。 教学目标
1、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，在探索中感知数学来源于生活，服务于生活，体会到学习的快乐。
2、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面从体来”，发展学生的初步的空间观念和动手操作能力。
3、通过摸、画、摆、拼等活动，使学生直观感受各种图形的特征。从生活实际出发，让学生说说生活中出现的图形，让学生体会数学的应用价值，提高在生活中观察和探究数学现象的意识和能力。 教学设计：
1.复习旧知引入新知。
师：同学们，还记得安全课上《好浓的煤气味》里的小主人吗？对了，雯雯呢，今天想和大家到图形城堡里逛逛呢，大家欢不欢迎呀？
出示课件《图形城堡》
师：在这座城堡里，住着各种各样的图形呢，请同学们认一认，说一说这些
图形的名字。
出示课件《立体图形》
生：长方体、正方体、圆柱体、球和三棱柱。
师：请同学们打开学具盒，听老师口令，拿出立体图形，比比看哪个小组的小朋友拿得又对又快。（注意拿出来的立体图形放在桌面上，立体图形拿完后关上学具盒）。
师说生拿。
师：长方体、正方体、球和三棱柱都是立体图形。在图形城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
出示课件《平面图形》
师：请同学们试着说说你认识的图形。
师：同学们真聪明！今天这节课，我们就要一起来认识这些平面图形。(课件出示，板书：认识图形) 2.操作交流，认识图形
（1）玩中认图形，感知“面”在“体”上 摸一摸
师：这些平面图形都藏在大家桌面上的立体图形中，请大家找一找、摸一摸、和同桌说一说，赶快行动吧！
议一议
师：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸，你找到图形的面，有什么感觉？
生：我觉得这些面摸起来滑滑的，要小心拿。 生：我感觉它们都是平平的，但是有些是弯弯的。 看一看
师：请同学们把学具放在桌面上，认真看一看，老师在变魔术了哦。 课件、实物演示“面”在“体”上分离过程
师：通过刚才的小魔术，大家有没有发现什么秘密呀？这些平面图形的家住在哪呢？
生：他们都住在立体图形上呢。
师：真棒，一下子就看出来了，这些平面图形呀，他们都住在立体图形上。
（2）学会用“体”描“形” 师：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图体上请出来，留在白纸上呢？
说一说
引导学生说一说各种方法，让孩子说说操作过程。 描一描
师：用水彩笔把自己喜欢的平面图形用描一描的方法请出来留在纸上，我们来听听音乐比一比，看哪个小朋友描得又快又好！
抽不同的学生作品展示。（让孩子把立体图形收回学具盒） 小结
师：小朋友们真棒！我们从长方体、正方体、圆柱体和三棱柱上分别找到了长方形、正方形、圆形和三角形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
3、联系生活，巩固加深，迁移拓展 （1）联系实际，认识特点
师：课件出示：这些交通标志牌的表面是什么形状？（学生在认的同时介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育）
师：请小朋友们想一想，在我们的生活中有哪些物体的面是这些形状的呢？ 学生自由说。
师：刚才，小朋友们举了好多生活中的例子，现在，请同学们认真看屏幕上的这些图形，想一想，他们有什么特点？
师：同学们打开学具盒，选择一个屏幕上你喜欢的图形，找一找它的特点，和同桌说一说。
指名选择不同图形的孩子汇报。（你选择了什么图形？它有什么特点？） （正方形方方正正，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的） 比一比
师：小朋友们，这些图形里面，有哪些图形长得很像呢？（长方形和正方形） 师：它们有哪些地方相似呢？（4条边，4个角）又有什么不同呢？（正方形
4条边相等，长方形对边相等）
(2)闯关小游戏。
师：小朋友们，老师陪你们玩玩闯关游戏好不好？比比看哪个小组的同学最棒哦。
生：好。
第一关：我说你拿。
师：这个游戏叫做“我说你拿” 第二关：找一找 出示课件《找一找》
师：请小朋友们用明亮的小眼睛找找看，下面哪些是长方形、哪些是正方形、哪些是三角形？哪些是圆形？
第三关：猜猜我是谁 出示课件《猜猜我是谁》
出示图形的一部分，让孩子猜图形。 第四关：摆一摆
师：请小朋友们拿出学具盒中的小棒，摆一摆上面这些平面图形（学生摆的同时指名两个学生上黑板演示）
汇报；你摆出的是什么图形？你是用几根小棒摆出来的？ 生：„„
师：有一个图形大家都没摆出来，是什么？ 生：圆。
师：为什么圆没法摆出来？
生：圆没有角，小棒是直的，所以„„
师：正方形、长方形和三角形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线围成的图形，小棒是直的，所以拼不出圆形。
第五关：数一数我有几个
出示一幅由平面图形组成的图画，让孩子数一数每种图形各有多少个。 师：打开书本P37页，第5题，数一数 第六关：画一画
师：打开书本P37页，在点子图中画出长方形、正方形、三角形各一个 4.拓展延伸—动手拼图
师：这节课我们都认识了哪些图形？ 生：长方形、正方形、圆形和三角形。
师：那你能不能用这些图形拼出一幅美丽的图案呢？请同学们课后用这些图形拼出一幅美丽的图案，和你的爸爸、妈妈或者同学说说你拼的这个图形用了几个长方形、几个正方形、几个三角形、几个圆？
板书设计：
认识图形
教学反思
《认识平面图形》为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，是在一年级上册《认识立体图形》学习了正方体、长方体、圆柱体、球等立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：
1、课堂上玩中认图形，感知“面”在“体”上。我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，
先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画、说一说、看一看这些立体图形的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。
2、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。结合学生的生活实际，设计让学生说出交通标志的名称，以及它们的面的形状，让学生寻找周围哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆。帮助加深对平面图形的认识，有机的渗透注意交通安全，当个好公民的思想教育，让学生体验数学就在生活中，数学就在身边。
3、孩子在初步认识平面图形后，设计了“我说你拿”、“找一找”、“猜猜我是谁”、“摆一摆”等闯关活动，充分利用孩子们好动的特性，以学生的内心体验来学习数学，同时培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生对平面图形有感性的认识。
4、设置了课后作业——用图形绘画，让孩子们通过自己的想象，充分利用好平面图形的特性，设计出自己的“完美”作品，既增强了孩子的学习兴趣和学习自信心，又巩固了本节课所学的知识。
由于课前准备的不足和学生不是经常训练动手操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，整堂课下来此起彼伏的学具落地声，而且课堂随意性较大，不能够完全按预先设计好的教学流程进行课堂教学；语言不够准确精练，课堂组织教学及驾驭课堂的能力不够，没有很好的感染学生、引导有序活动；同时由于自身的教育教学对象由大姑娘小伙子变成一个个刚走出幼儿园的小屁孩，角色转换还没有完全调整过来，对学生的养成教育、学习方法缺乏指导；对于课堂上的教学语言缺乏童声童趣，评价学生的方法不够灵活。
在以后的课堂中，我会尽快进行角色转换，积极培养学生良好的学习习惯，加强对学生学习方法的指导，注重培养学生的实践操作能力、观察能力、语言表达能力和探究性学习的能力；积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度、从积极性上、从速度上、从思维的灵活性等方面，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。
