篇1：科学探究题专题教案
科学探究题专题教案
1.提出问题，作出猜想与假设类 龙文教育·教育是一项良心工程
【解答与分析】：解：[实验探究]根据题目信息可知，ca（clo）2可溶于水，漂白原理是：它在空气中发生反应ca（clo）2+h2o+co2═caco3↓+2hclo，hclo能使有色物质如有色布条，所以若观察到有色布条不褪色则说明该漂白液已完全失效； [设计方案] 碳酸钠可以和盐酸反应生成气体，而小立的猜想中没有碳酸钠，所以用足量的稀盐酸就可以验证小立的猜想是否成立．
步骤①氯化钙溶液可以和二氧化碳反应生成碳酸钙沉淀，且碳酸钠溶液可以使酚酞试液变红，为了防止碳酸钠干扰步骤②的实验，所以加入氯化钙溶液来验证并除去碳酸钠；
步骤②氢氧化钠溶液可以使酚酞变红，所以若观察到溶液变成红色，则说明小洁的猜想成立． 3．收集证据，解释与结论类
例3：科学探究是奇妙的过程．某同学在实验室进行如下探究活动，请你参与并帮助完成下 列内容：
该同学在实验室发现一包白色粉末．他将该粉末取少量放入试管中，滴入稀盐酸，有气泡产生． （1）【提出问题】该气体的成分是什么？ （2）【猜想与假设】该气体可能是co2 2 （5）【实验探究】实验步骤：
①取白色粉末少许于试管中，再注入适量水，振荡，粉末全部溶解。 ②在①中滴入澄清石灰水，溶液中出现白色沉淀。
结论：该白色粉末是。请你思考判断：该同学做的上述实验中，是否有必要做第②步？；为什么？ （6）【计算分析】
根据上述实验结论，该同学为确定白色粉末为何种碳酸盐，进行定量探究。他称取白色粉末6.9g，与20g稀盐酸混合，刚好完全反应，此时称量溶液质量为24.7g。求：①反应中产生的二氧化碳的质量；②计算确定白色粉末是碳酸盐还是碳酸钾；③反应前盐酸溶液的质量分数。
4.分析结果、反思与评价类
例4:学校实验室的废液缸中收集了学生在实验室制取co2后残留的废液．小红同学想探究废液中溶质的成分，请你一同参与探究并回答下列问题： [提出问题]废液中的溶质是什么物质？
[做出猜想]小红认为废液中报溶质只有cacl2．你认为还可能含有的溶质是 （填化学式）． [查阅资料]cacl2溶液呈中性． [实验与结论] ①小红取少量cacl2溶液分别加入到2支试管中，并向其中分别滴入无色酚酞试液作对比实验，结果两试管中溶液均无色，于是小红认为自己的猜想是正确的．
②你认为小红的实验 （填“能”或“不能”）证明他的猜想，理由是 。
③如果要证明你的猜想是正确的，你选择的试剂是 ，实验中可以看到的现象是 ． [拓展与应用] ①若实验证明你的猜想是正确的，想要处理废液只得到cacl2溶液，应向废液中加入过量的 ，反应完成后过滤．
②通过以上探究，你认为实验室的废液未经处理直接倒人下水道，可能造成的危害是。
【解答与分析】：废液中还可能含有未反应的盐酸。无色酚酞试液在酸性或中性溶液中均不变色，故不能认为小红的实验正确。根据酸的性质，可用活泼金属、碳酸盐、紫色石蕊试液等设计实验，证明hcl的存在。 3 答案：hcl ； 不能酚酞遇盐酸不变色，故无法确定废液中是否含有hcl ； 紫色石蕊试液（或碳酸盐或较活泼的金属）溶液变红（或产生气泡）； caco3 ； 可能腐蚀铁制下水管道或污染水质 5.综合性探究类
例5：（2011?成都）葡萄糖是生命体所需能量的主要来源．
【提出问题】葡萄糖的燃烧产物是co2和h2o，由此能否证明葡萄糖是只由碳元素和氢元素组成的有机物？ 【实验设计】为了确定葡萄糖的元素组成，某小组设计了如下实验（其中浓硫酸、无水cacl2均为常用干燥剂，部分固定装置省略）． 【实验设计】（1）
（2）吸收从a中溢出的水蒸气
（3）将葡萄糖不完全燃烧产生的少量co氧化成co2，保证葡萄糖中的碳都转化为co2 4 【方案评价】
（1） 否 空气中的co2会干扰实验结果的测定
（2） 在密闭体系里燃烧（或反应物均为纯净物或用酒精灯隔着玻璃管加热，达到着火点等） 【数据处理】若葡萄糖中只含有c、h两种元素，则需o2：2．64g+1．08g-1．8g=1．92g，而2．64gco2中氧的质量为2．64g×32÷44 = 1．92g，1．08g h2o中氧的质量为1．08g×16÷18 = 0．96g,因为产物中共有氧
1．92g+ 0．96g= 2．88g＞1．92g,所以，葡萄糖含有c、h、o三种元素 【讨论交流】
（1） 先通氧气再加热（或通过b中气泡的多少来o2控制产生的速度，防止气流过快，冲走葡萄糖和氧化铜，堵塞导气管或控制反应物的量，防止反应过快热量来不及散发而引起试管炸裂或氧气足量防止燃烧不充分或反应结束，待冷却后再称量d、e的质量等）
（2） 将f换成装有naoh的干燥管，同时吸收空气中的co2和h2o，减少实验误差（或a、b间加一个空集气瓶，用导气管连接等
【好题精练】 5 篇2：科学教学领导小组
科学教学领导小组
组 长：崔普胜 副组长：邓道好
成 员：全体科学教师
固镇县新集小学
篇3：小学科学实验教学设计
小学科学《物质发生了什么变化》实验教学设计
雍守喜
实验内容：教科版六年级科学下册第二单元第二课
实验名称：
（一）混合沙和豆子的分离。
（二）加热白糖的变化
实验班级：六（2）班
实验设计理念
1、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习的主要途径。这一课，主要有两个探究实验过程：一是观察豆子和沙混合的变化，二是燃烧的蜡烛给白糖充分加热的变化。探究活动一般要经历观察发现，提出问题，猜想、假设，设计研究方案，搜集证据、整理资料、得出结论等，这对培养学生科学探究能力、学习科学探究方法等方面的科学素养起到极大作用。
2、学生是科学学习的主体。教学时要体现教师是学生探究活动的组织者、参与者、引导者，教师要根据学生状况摆正自己的位置，确定教师在学生学习科学的指导程度，确实做到学生才是探究活动的真正主体。教会学生正确的实验方法，体验实验的乐趣。
3、全面发展学生的科学素养，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。在观察和实验中充分发挥学生的各种感官，调动他们的学习积极性。尤其是学生的探究过程，在学生学习科学知识的过程中，全面培养学生科学探究能力、良好操作习惯、不怕困难热爱科学等方面的科学素养。
教材内容分析
本课是“物质的变化”单元的第二课，继上一节课初步了解了物质会发生变化后，本节将进一步观察物质的变化，重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们的区别是否产生了新物质。教材围绕混合沙和豆子的实验及加热白糖变化的实验两部分内容，为凸显重点加热白糖的活动将是重在探究，混合沙和豆子的实验是铺垫。
学习者特征分析
六年级学生有着较丰富的科学探究能力，不仅喜欢学习科学，而且特别爱做实验，通过上学期的科学课积累了大量的有关实验、观察、收集证据的方法。因此在本课学习中，主动探究将是学生学习的主要特点。又因为学生处在由形象思维向抽象思维过渡的重要时期，一些科学知识的构建还需要辅助小组合作，讨论学习的方式才能突破思维限制有所上升。另外还有部分学生在实验过程中放不开手脚，甚至不敢参与实验，本学期还需继续加强指导。 教学目标
1、知识与能力：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2、教学活动与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
3、情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。 发展善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神。
教学重点
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
教学难点
对实验过程的细心观察，概括发现得出结论
实验方法
分组探究法
实验措施
1、课前做好充分准备，备教材、备学生、备教法、备实验过程。
2、指导学生做简单的探究实验，制定实验计划，填写实验报告，制作简易科学模型。
3、加强观察和实验，充分利用仪器和器材，让学生参加观察和实践活动，从而获得知识、锻炼能力。
4、师生共同开辟科学教学园地，自己搜集资料，自己动手制作教具，改善实验条件。 教学环境及实验准备
学校实验室、学生分组实验：玻璃杯子、沙子、豆子、筛网、搅棒、白纸；长柄金属汤匙、一小包白糖、蜡烛、火柴。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、谈话，教师出示几种物质图片，看它们发生怎样的变化。（图1）
图1
2、导入：今天让我们通过实验来观察发现物质发生了什么变化
【设计意图】培养学生热爱科学的良好习惯，调动学生动手操作实验的积极性，激发学生情感动机
二、探究与归纳
探究活动
（一）：
观察沙子和豆子的混合
1、[出示沙和豆子] 在桌子上我给大家准备了几种生活中常见的物质，都认识吗？我们要用它们完成一项探究活动——混合沙和豆子的实验，
观察沙和豆子发生变化了吗？预测：你们觉得会发生变化吗？
2、怎样才能证明我们的猜想呢？
3、混合实验（图2）
沙 子
豆子 混合
图2 （1）把沙和豆子倒在白纸上，观察并描述它们的特点，记录在表格内。
想一想：我们可以通过哪些感官进行观察。（看、摸、闻??）
（2）把杯子中的沙倒入装有豆子的杯子中进行混合，轻轻搅拌。
观察：在混合过程中，沙和豆子发生变化了吗？
（3）用筛网分离沙和豆子的混合物，与原来的沙和豆子比较，它们变化了吗？
4、实验后小组探究、交流汇报
5、总结提升；我们发现，混合后沙和豆子发生了细微变化。但是豆子还是豆子，沙还是沙，没有变成其它的新物质，这是一个没有产生新物质的变化。
探究活动
（二）：
加热白糖实验
1、刚才我们做的实验没有什么明显变化，大家可能有些失望。下面，我们接着做一个更有趣的实验——加热白糖
2、讨论、想想要完成这个实验，需要注意什么？
3、观察预测：给白糖加热，白糖会有什么变化？·请小组把自己的想法记录在作业本的实验记录单的预测栏中，并把观察到的白糖特点写下来。
4、教师讲解实验时应注意的问题。
（1）糖要少些。
（2）加热的同学最好戴上手套，手持汤匙最外端，用外焰加热。
（3）观察时不要凑得太近。
（4）加热结束后，熄灭蜡烛，汤匙放回盘子里冷却，小心烫手。
5、学生实验（图3）
（1）分组实验操作、观察记录（教师巡回指导）
（2）小组讨论汇报（白糖颜色、气味等方面的变化）
图3
6、归纳小结
通过实验，白糖经过了以下的变化过程：先是由透明的颗粒熔化成液态（透明的液体），继续加热颜色变成黄红、褐红，直至变成黑色，并且可以闻到有焦糊味，再接着加热，黑色的物质就燃烧起来。
【设计意图】本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。
三、巩固辨析、拓展延伸
1、理解“物理变化、化学变化”概念。我们把白糖加热后，白色的糖变为黑色的炭，产生了新物质的变化叫做化学变化。像沙和豆子混合后，没有产生新物质，沙还是沙，豆子还是豆子的变化叫做物理变化。那么物理变化和化学变化的根本区别是——有没有新物质产生。
2、出示生活中的一些事例。辨析属于哪一类变化，并说说依据。
3、出示一些常见的活动。自由选择实验、判断。汇报、交流。
4、通过今天这节课的学习，你有什么收获？
5、总结：生活中做个有心人，去观察身边的变化属于哪种变化，对自己感兴趣的变化进一步去观察。
【设计意图】将所学知识与生活结合，培养学生开放思维，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。
板书展示
物质发生了什么变化
混合沙和豆子 物理变化
加热 白糖
有新物质产生 化学变化 实验反思
1、整个教学实验进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交错使用，融会会贯通，渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究，实验效果良好。
2、课堂气氛活跃，能够调动学生的积极性，使学生大胆参与课堂教学实验，使学生成为学习的主人，能够充分发挥老师的主导和学生的主体作用。例如：在探究学习中开展小组合作交流，实现共同达标。
3、课堂结构紧凑，能够结合教材灵活运用实验方法，目标明确，重难点突出。既使学生掌握知识，又能激发学生的动手操作的实验热情。达到了引导学生尊重实验现象，养成他们细心观察良好习惯的目的。
4、这节实验课中我发现自己在语言的评价，维持学生的探究热情，以及课程的延续性上还有待改善，但是就“尊重孩子的真实需求、尊重科学的实证意识、尊重课堂的时效实效”等方面来说，做的比较到位了。做一个朴素而真实的科学教师，给学生一个安全而自由的探究空间，把科学素养的培养和学生的个性发展结合起来，这将是我们努力追求的方向。
5、由于平时实验课上的较少，在本节实验操作中，看到了个别小组的学生在搅拌沙、豆子时动作不到位，学生不够大胆，放不开手脚，合作意识不够强。这还须我们在今后的实验教学中加强训练和指导。
