（基于课堂的小学科学探究学习教学设计）
如何使科学探究式学习简约有效
广西上林县白圩镇中心学校 黄燕宁
李伟臣老师在“基于课堂的小学科学探究学习教学设计”的专题讲座中概括出：小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程。在小学科学课程中也需要采用其他形式的教学方法，如讲述、示范、观摩，利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。要使科学探究式学习简约有效，我认为主要从学生的学和教师的教两方面着手。结合《杠杆的科学》的教学，谈谈我一些肤浅的认识。
学生的学：
1、引导学生动手实践，重视自主、合作、探究的学习方式。我们农村学校的教学，很多时候是老师讲，学生听，学生是被动学习。自主、合作、探究是一种主动、积极的活动，能使学生的主体能动性充分发挥，教师向学生提供充分的探究式学习的机会，亲历科学探究的过程。要面向全体学生，让每个学生都能参与探究，提供参与、讨论的机会，学生也在这样的环境中主动学习，主动探究。在《杠杆的科学》实验教学时，判断这种杠杆是省力的还是费力的，或是不省力也不费力，我放手给学生实验，收集每组三种不同情况的数据，让学生分组讨论。学生通过观察、比较、讨论得出结论：在杠杆平衡的条件下，可以看挂的钩码数多少，如果用力点的钩码数少于阻力点的钩码数，就是省力杠杆；如果用力点的钩码数大于阻力点的钩码数，就是费力杠杆；如果两边钩码数相同，就是不省力也不费力。也可以改变与支点的距离，使省力、费力杠杆互变，使学生既掌握科学知识，又体验到科学探究的乐趣。
2、探究学习不应止于课堂，培养学生大课堂观。教师引导利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。比如学生自己制作小杆秤，刚开始学生看着课本制作，无法称出物品的重量，我引导学生查资料、寻找原因，使学生的玩具称变成实用工具，成功的喜悦溢于言表。
教师的教：
1、认真备好每一节课。备好课不一定能上好课，不备课肯定上不好课。备好课不仅指教师备教学设计，明确某一节课的具体的教学目标，还要备实验器材。我备好《杠杆的科学》的教学设计，认为仪器室应该有杠杆尺，提前一天准备仪器，竟然没有！我连夜用泡沫条、纱线、铁钉和小夹子自己制作一把杠杆尺，第二天才不至于纸上谈兵。有了这次教训，我至少提前2天准备实验器材。
2、转变教师灌输知识的教学模式，将探究学习引入科学课堂。 为了顺利地完成教学内容，在以往的教学中，一般是教师简单地灌输知识，在有些学校由于实验器材限制，科学课程很难进行实验，有些应该是学生实验，也只是教师演示，这样的教学没有起到研究效果。在今后教学中，应将探究学习引入课堂，让学生和教师一起进行探究学习，引导学生亲历科学探究的过程，在探究过程中掌握知识。
3、创设有效学习情境，简捷有趣地导入新课，设疑激趣，学生只有对学习内容产生浓厚的兴趣，课堂教学才能有效。我上《杠杆的科学》这一课，利用学生很喜欢的电视剧《神话》导入：同学们喜欢《神话》的哪个人物？大部分学生都说易小川。你们为什么喜欢他？有的说易小川聪明、有智慧；有的说易小川无所不能，没有困难能难得住他。我说：“同学们不用佩服易小川，只要你们认真学习科学文化知识，你们可以比易小川更聪明。”学生自信满满时，我出示易小川利用杠杆移动大鼎简笔画图：“易小川就是利用我们六年级《杠杆的科学》知识战胜了对手，同学们想不想了解它的奥秘？”“想！”学生在好奇心的指引下，开始积极的探究学习。
4、及时、多元地评价学生探究活动。小学学生学习的特点就是希望得到教师的肯定与鼓励。在科学学习探究活动中，教师应当及时、准确、有效地对学生进行评价，使学生探究过程正确、有效果。这样才能实现课堂教学的有效。
教无定法，只要教师结合实际情况，根据教学内容的需要，采取灵活的教学方法，创设情景，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，就能提高科学课堂的教学质量。
