品味诗词魅力 感受语言芳香
——古诗教学研讨会听课总结
10月25日，我和学校的田老师一起来到了县实验小学参加全椒县古诗教学研讨观摩会，尽管天气已经有点冷了，但丝毫没有减弱我们学习的热情。全县老师们已早早来到了阶梯教室，等待着活动的开始。
这次，我们主要听了高永宁老师执教的《冬夜读书示子聿》，还听了几位老师和教研员的点评。整节课高老师创设了大量的情境，引领学生走入古诗词的境界中，去感受陆游对儿子的谆谆教导。课堂上高老师能把一首诗读成了几个词语，并且提炼出几个成语“孜孜不倦、持之以恒”板书，有效地帮助学生掌握了这首小诗的精华，也更好地体现了读书的方法（学习要孜孜不倦，并且要持之以恒。），让学生明白了真知不仅来自于书本，还应与生活联系，真知源自实践。为了让学生更加理解“实践出真知。”高老师又激发学生的联想力，鼓励学生想一想与之相关的成语，并让学生说成语故事，这一切不正是让学生对诗句表达的意思更明确了吗？听完了这节课，我恍然大悟原来古诗教学也是这样的精彩。想想我们每次上公开课，古诗是肯定会排除在外的，因为现在孩子身边有教材全解，以及相关的辅导书籍，学生们在预习课文时，有的学生就已将诗意记下来了，所以课堂上对于古诗的意思并不需要老师怎么去引导了，学生都会说了，这也达成了教学目标。课堂上想要精彩好像很难，课堂上只是让学生理解诗意和思想感情，其他的意境方面的引导虽做，但不深入。可今天坐在阶梯教室里，眼前看到的，耳朵听到的，都让我对古诗教学有了全新的认识。
课后冯主任的点评，更是给我们送来了阵阵暖意。对于古诗教学的六点提示，让我们每一个参会的老师对古诗的教学有了深层次地把握，古诗教学并不是让学生死记硬背诗意和思想感情了，我们教学的立足点应该是让学生感受祖国文化的韵律美，意境美，老师应该从欣赏美，感受美上下功夫。高老师的情境创设让我也感觉到一位父亲的爱，一位父亲对儿子的爱，对祖国的爱。这次的课堂教学展示还给我的感觉就是高老师课堂营造了一种简约而又充满着诗情画意的学习氛围，课堂简约而又丰满有效，在教学中实现了教学的最优化效果，让学生有充分的时间读书、说话、练笔，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
首先课堂上对于“读”的安排，是恰到好处，每一个读都是层层深入，引领学生读出诗歌的美。叶圣陶先生曾指出“语文是读的学科”。语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。“七分诗三分读”。可见在学习古诗时朗读的重要性。读是学生对诗词理解的基础和前提。只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果，也只有在朗读中，学生才能辨味诗的语言，才能加深对诗意的理解，才能被诗中的情感所感染，并与之产生共鸣。今天高老师的课堂上安排了不同形式的读，让学生对文本所表达的意境在读中体会，在理解中再深情读，读的时间充分，读的效果显著。
课堂上老师应该怎样学会对文本的拓展与创造，今天这节课给了我很好的示范。一篇古诗教完，不仅仅是背出了这一首诗，我们还应适度的进行拓展诵读，通过学习一首诗词，带动几首或一组诗词。高老师又出示了另外几首经典的劝学诗，让学生对“劝学”有了更深的领悟。
“教无定法，教需得法。”古诗是我国文学体裁中最美的，古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何体现古诗教学之美，应该是我们每个语文老师应该去探索研究的。我想借用专家的话来表达我对古诗教学的理解。“以 „读‟奠基础，以„释‟解诗意，以„悟‟展个性，以„拓‟ 促提升。”只要我们勇于探索，乐于实践，寻找一条符合学生学习特点、兴趣的绿色通道，就一定能让古诗教学成为一种艺术，古诗学习成为一种享受，这样我们的课堂就会焕发出生命的活力。我们仍需努力，在实践中求真知。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
