开展“争三好做标兵”活动实施方案
为了进一步加强和改进学校德育工作，完善学生评价激励机制，按照县教育
局文件精神，我校决定开展“争三好做标兵”活动，评选表彰三好班级、行为规
范标兵班级、三好学生、行为规范标兵和优秀学生干部。
一、指导思想与原则
以社会主义核心价值体系为统领，按照“贴近实际、贴近生活、贴近学生”
的要求，以促进学生发展，建立中小学生行为规范养成教育长效机制为宗旨，以
中小学生守则、中小学生日常行为规范为基本内容，以学生在学校生活、家庭生
活、社会生活的表现为依据，以学校评定为主体，采取多元化的评定方法，力求
全面反映学生的综合素质状况，坚持评价内容整体化、评价方式多样化、评价主
体过程化的原则，在学生中树立典型，发挥榜样示范和激励辐射作用，促进学生
全面健康成长，促进校园文化建设，推动实施素质教育。
二、评选标准
1、行为规范标兵班级、三好班级
行为规范示范班级标准，按照《中小学生守则》和中、小学生日常行为规范
内容评价，全班绝大多数同学能达到日常行为规范标准。
三好班级除达到行为规范标兵班级条件外，还要达到以下标准：
（1）全班同学都能认真践行《公民道德建设实施纲要》，模范遵守中小学
生守则和中小学生日常行为规范。班级形成较强的团队精神，全体学生有较强的
班级荣誉感，师生、同学关系融洽，班级活动丰富多彩，班级环境良好，基本形
成团结友爱、互相帮助、快乐和谐、健康向上、争做主人的良好班风。全班学生
的积极性、主动性和创造性都得到发挥，在学校各项活动中均表现突出。
（2）全班学生在学习中的主体地位突出，基本形成自主、合作、探究的学习风气。全体学生具有崇高远大的学习理想，热烈浓厚的学习兴趣，良好认真的
学习习惯，勤奋向上的学习精神，严谨求实的学习态度，自主创新的学习方式，富有个性的学习策略，科学有效的学习方法，坚忍不拔的学习品质，热情饱满的
学习情绪，合作互助的学习风尚，终身受用的学习能力。
（3）班级经常开展健康有益的文体活动，在学校文艺、体育活动中表现突出，学生特长显著；全班同学都能自觉地锻炼身体，有健康的生活方式，全体同学都能达到国家规定的体质健康标准；班级建立了稳定的社会实践基地，积极参加综合实践暨研究性学习活动，参与面达100％。
2、行为规范标兵、三好学生标准
行为规范标兵以《中小学生守则》，中、小学生日常行为规范内容为标准。能模范地遵守中、小学生日常行为规范。
三好学生除达到行为规范标兵的条件外，还要达到以下标准：
（1）爱国守法，遵规守纪，有强烈的时代精神和社会责任感，有明确的荣辱观念，能明辨是非；
（2）诚实守信，为人正直，有较强的团队意识，有良好的文明修养，在同学中威信较高；
（3）勤奋学习，乐于探究，有良好的学习习惯和品质，有创新意识和能力，形成自主、合作、探究的学习方式，学习成绩优秀；
（4）珍爱生命，身心健康，有良好的身体素质和健康的生活方式，有良好的个性心理品质和健康的审美情趣；
（5）勤劳俭朴，孝敬父母，与父母关系融洽，有良好的生活习惯，成为生活的小主人；
（6）热心公益，乐于助人，关心社区建设，积极参加社会实践和有益的活动，善于与他人沟通与合作。
3、优秀学生干部条件
（1）基本达到三好学生条件。
（2）在学校、班级工作中，敢于负责，有较强的组织能力，能创造性地完成所担任的工作任务，能得到大多数同学的拥护和信任，以身作则，热心为同学服务，在师生中有较高威信。
三、评选办法
1、逐级评选，要把评选过程作为学生自我提升的过程，评选时一定要坚持标准，符合程序，充分发扬民主。
2、各学校要坚持学生自评、同学互评、家长和社区参评、教师总评相结合，全面考查学生在学校、家庭、社会方方面面的日常生活表现。
3、各年组要严格按名额评选，不得超标评选，要兼顾各个年级学生的比例，不得自行调整。
4、各年组上报的名单必须在充分听取师生意见的基础上，在本校张榜公示，公示无异议后上报。
四、加强领导
1、各部门要高度重视，建立评价工作新机制，坚持把评选过程与学生综合素质评价、学生成长记录袋评价相结合，把评选过程作为推动实施《中小学生守则》和中、小学生日常行为规范的过程。
2、要重视对家庭、社区的宣传，通过家长会、家长学校等途径，争取家长和社区的支持，形成多元评级体系，全面评价学生。
3、在评选过程中严禁弄虚作假，一旦有不符合条件者被检举查出后，取消其荣誉称号，并通报批评有关领导及直接责任者。
4、在学生中加大宣传，防止评选“三好”的功利性思想，纠正以“一好代三好”的做法，调动全体学生争创的积极性。要注意发挥优秀学生的典型示范作用 ，营造争先创优的氛围。
关于“争三好做标兵”活动阶段性总结
为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年日人思想道德建设的若干意见》及省市实施意见的精神，创造性地开展好未成年人思想道德建设工作，努力提高工作的针对性年和实效性，，我校积极开展了 “争三好”“创标兵”活动，现将活动情况总结如下：
一、目的明确
以国务院《关于基础教育改革和发展的决定》为依据，突出抓好思想政治教育、品德教育、法制教育、礼仪教育、心理健康教育；构建多元多层、时空丰富的学生发展目标体系，促进学生道德主体的自我形成与和谐发展；切实加强学校 德育的基础建设和德育常规管理，提高我校德育工作的针对性和实效性。
二、过程规范
我校要求学校分管德育工作的领导、德育处、大队部、教导处组成“争三好”“创标兵”评选工作小组，纳入学校每学年德育工作计划，通过行政会议、小组会议，学习领会文件精神，结合学校实际，研究具体的切实可行的措施，制订了符合本校学生身心发展水平的具体标准。具体做法如下：
1、改革评价标准。“三好”、“标兵”每一项都包括具体的指标，而且，每一指标都被赋予不同的分值。如：“好学生”的指标中，涉及"三好"标准中的遵守中学生日常行为规范(10分);学习成绩好，平均成绩80分以上（5分）；诚实、守信、尊重他人（3分）;体育成绩好（3分）。除此之外，还有如善于学习，学习习惯好，自学能力强，对问题有独立见解（4分）；特长突出（3分）；遇到问题点子多，有创新意识（4分）等，这些更符合现代教育理念的新标准。
2、构建三位一体评价平台。评选"三好"是从大教育观的角度出发，不仅重视学生在学校的表现，而且要考查学生在家庭、社会的表现。让家庭、社会成员参与对学生的评价，这样容易形成教育的合力。评选中，每一项指标分别由学生自己、同学、老师、家长、社会根据学生的实际表现打分，评定，取最终结果的平均值。最后谁能当选“三好”，还要进行民主测验，采用无计名投票方式评定，结果在班级公示，最后再由学校进行综合评价，校内公布“三好”学生名单。如条件不符，但在其他方面表现突出，允许班级给予学生如“阳光少年”等其他称
号。
三、宣传到位
为切实加大 “三好”、“标兵”活动的宣传力度，校大队部开展了一系列活动，如利用广播站制作《身边的阳光少年》系列节目，推荐校内表现积极，品学兼优、特长突出的同学进行及时的宣传报道，在校内积极营造良好的社会舆论氛围。如实地反应了学校活动开展情况。
四、成绩显著
我校在开展“新三好”评选活动中，激发不同层次的学生自我发展的强烈愿望，满足不同层次学生的自我发展需要，以评选活动为载体，着眼于培养学生良好的道德品质和行为习惯，总结经验，树立典型，评选率达到90%。在争创活动中我们发现，弱化了对学习成绩的要求，从一定意义上讲，适应了社会和教育发展的新特点、新要求，彰显了教育观念的进步，适应时代和教育和发展的。
