综合实践活动案例分析
每年秋季，所有的三年级学生都会利用两星期时间参加一个与苹果有关的学习小组。学生们组织并参加各种与这个主题有关的活动。为了提高语言艺术修养，学生们阅读作品《可爱的苹果籽》，并观看根据这个故事改编的幻灯片。他们每个人创造性地写出关于苹果的故事，并用蛋彩画（用蛋清代替油调和的鸡蛋水胶养料法）绘画出来。在艺术方面，学生们从附近的酸苹果树上采摘树叶，并用它们在邻近三年级教室的走廊公告牌上拼贴出一幅巨大的树叶画。音乐教师教学生们唱关于苹果的歌，在科学方面，他们运用感官仔细地感受并描述不同类型苹果的特征，在数学课上，教师演示如何调配足够的苹果酱以满足所有三年级学生的需要。
这个小组各种活动的高潮是去当地苹果园的实地考察，他们在那里观看苹果酒的酿制过程，并乘坐铺有干草的大车游览整个苹果园。最后的活动是三年级的苹果节。在节日的庆典上，家长志愿者们打扮得像苹果一样，孩子们围绕着他们，进行各种不同的活动，如制作苹果酱、参与和苹果有关的“词汇”搜索竞赛、像钓鱼一样钓苹果、绘制数学图表，列举关于苹果的单词问题等等。庆典活动还包括由选定的学生朗读他们所写的关于苹果的故事。与此同时，全组成员还享用由自助餐厅制作的苹果点心。
关于苹果学习小组的活动展示了一个使人倍感熟悉的课程组织形式，即以活动为中心的课程。在这种课程运作中，学生参加各种各样的动手活动。对于学生来说，这样的课程单元组织往往充满了魅力。正如本实例所显示的那样，这种以活动为中心的课程组织可能围绕一个主题，并将各个学科联系起来。但是，它却表现出明显的缺陷，却没有澄清如下问题：这里的教学指向什么目标？通过小组活动，培养了什么重要的观念和技能？学生明白他们的学习目标吗？组织的一系列活动（如树叶拼贴画、创造性的故事编写以及完成单词搜索）在什么程度上与有价值的课程内容相适应？什么样的理解能在这些活动中形成并持久保留下去？
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