赴如皋学习心得体会
刘凤祥
3月18日，我们鞍湖实验一行30人有幸赴如皋金盛初中和吴窑小学学习观摩，让我们与“活动单导学”教学模式有了零距离的接触。经过半天的学习观摩我惊讶地发现，在“活动单导学”模式下，每一堂课都是那样的生动，那样的精彩。学生完全成了课堂的主人，他们思维活跃，好说乐动，敢于尝试，善于合作，学习效果十分显著。在聆听了两位学校校长关于实施“活动单导学”模式的介绍后，我们对“活动单导学”模式也有了粗浅的认识。
所谓“活动单导学”模式，就是以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习，实现教学目标的过程。“活动单导学”有三个核心概念，一是“活动”，“学生主动作用于教学内容的方式及其过程”，包括内在的思维活动、物质操作活动和社会实践活动。二是“活动单”，“活动单”是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台，是导学的主要手段。“三是“导学”，“导学”就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。几节利用“活动单导学”模式上的课主要给我们留下了如下印象：
一、课堂面向全体学生。
每位学生都有适合自己的小组，能在自己的小组里充分展示自己，即使不认真的也有小组长督促，避免了老师顾及不到的现象。小 1 组汇报时，老师也会要求每位同学汇报自己的所得，这样会督促每个孩子有自己的思考。
二、学生主动性得到充分发展。
在课堂中，学生们以小组为单位学习、比拼，调动了学生主动学习的积极性，同学们在自己的小组里大胆的发表自己的想法，在汇报时，个个是争着、抢着发表自己的见解，整个课堂焕发出勃勃生机。
三、学生语言表达的条理性得到训练。
运用活动单教学使学生展示语言表达能力的机会增多了，由于经常让小组汇报学习成果，学生有了这些展示的机会，不仅能从中学到课文中的知识,还能学到他们的表达方法,增加自己的语言表达能力。
四、以学生小组合作为主，教师辅以点拨。
打破过去教师“一言堂”模式，以学生活动为主，教师教得轻松，学生学得扎实。
五、以问题解决为主线，学生自学课本抓重点。
通过5-10分钟的学生自学，抓住重点，解决活动中的一个个问题，鼓励学生当“老师”，讲解问题思考的全过程，同学们对不完善的地方进行补充，这样学生就不再被老师牵着鼻子走。
六、课堂结构严谨，层次分明，讲练结合。
教师放手让学生充分讨论，解决问题，小组合作时间大约20-30分钟，这样使得学生成为课堂的主人，他们的主观能动性得以充分发挥。
七、以小组组长为龙头，实现生生互动。
2 每班根据学生能力差异，均衡分成若干个小组，每个小组6-8人，明确一名责任心强，学习成绩较好的同学为组长，组织协调小组合作讨论中出现的问题，组长成了小组的核心与灵魂，他起到了引导、监督、检查的作用，同时他还担负着帮助组内学习困难学生的进步，真正起到了“兵教兵”的作用。
八、课堂氛围和谐，师生零距离接触。
课堂不再是死板沉闷的，而是生动活泼、教学相长的氛围，教师不再是围绕讲台转，而是走到学生的中间，与学生一起共同讨论，共同研究，共同争论，在零距离的接触中建立了互相信任、互相学习的融洽氛围。
这次学习时间虽短，但收获颇丰，让我们走进了“活动单导学”，零距离接触了活动单课堂，使得活动单导学案不再神秘，它就在我们的身边，让我们一起亲近活动单，一起走进活动单，一起实践活动单，只要我们付出，必定会收获成功，让我们共同努力吧，为鞍湖实验明天尽自己的一份微薄之力！
谢谢大家！
二〇一一年三月十九日
