浅谈多媒体在大学英语教学中的应用
摘要：随着网络信息技术的迅速发展,多媒体网络教学模式已是外语教学发展的方向,这种以计算机网络为载体的交互式英语教学模式可以为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境,使得教学成为师生互动、人与电脑互动的过程。教师在教学过程中加入现代化的教学手段，可使课堂更加生动活泼，更易提高学生的学习积极性。从作者的实践教学出发，试论多媒体在大学英语教学中的应用。
关键词： 多媒体 大学英语教学 应用
正文：
随着中国改革开放的逐步深化和全球经济一体化的不断增强，我国对具有良好沟通和表达能力的高水平英语人才的需求正在逐年增加。为了满足新时期国家和社会对人才培养的需要，适应我国高等教育发展的新形势，大学英语教学改革势在必行。深化教学改革，提高教学质量已成为目前大学英语教学所面临的一项十分紧迫和复杂的工作。
一、多媒体在大学英语教学中运用的背景 目前，我国正在实施素质教育和推进新一轮的大学课程改革。根据我国教育部2003年12月制定的《大学英语课程教学要求(试行)》，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。随着素质教育的深入，外语教学理念也从以教师为中心转向以学生为中心，教学手段也从以教师讲授为主转为较大程度地运用多媒体技术，这使课堂教学更为生动具体形象。多媒体的运用有利于创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，构建学生认知图式。在现代外语教学中，以学生为主的教学模式要求重视学生的心理过程，一切教学活动以学生作为学习的主体，以培养学生的交际能力为教学目标。主题教学模式要求将课内和课外有机的结合起来，围绕一个主题，把听、说、读、写等语言活动有机地结合起来。多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来。它能保证将生动的场景，具体的形象呈现给学习者，并且可以把听、说、读、写的训练有机地安排在同一时段，并达到资源共享，保证教学的效果与效率。
二．多媒体教学的特点
多媒体教学主要是应用各种电教媒体，如：计算机，录像，电视，投影等为工具的计算机辅助教学，并以传统的教学媒体如：黑板，挂图，试验等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。它可为学习者提供大量的文字、图片以及声音等信息。因此计算机辅助外语教学可以为缺少外语学习环境的中国学生提供更多实践的机会。概括来说。多媒体教学有以下特点： 1.它具有直观性、趣味性和生动性。教学中，它解决了印刷教材无法传递语音的瓶颈，它能提高直观的彩色图像清晰度，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。外语教学情景化的难点，一旦借助于网络便迎刃而解，同期可培养学生独立思考能力，根据心理语言学，便于学生由瞬时记忆变成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。
2.它增强了教学内容的表现力，同时，与开放性的文字信息相比，它更能鼓励学生的想象空间和创造性思维；增强了课堂交互和现场氛围，成为交际性语言模板。
3.它增强了人文关怀。以多媒体技术、网络技术为依托，实现了教与学的在线交流与辅助功能。越是成绩差、基础不扎实的学生与教师交流就越困难，这恰恰也是影响教学效果的重要问题。在网络上，师生之间的平等交流就容易得多，学生可以自由地提出任何问
题，教师除了可以及时回答外，还可以使答复更合理、更准确、更全面。
4.它具有经济性。数字化网络教材的共享、开放等特性可以使其反复、无耗地使用，具有极大的经济性；同时可以充分利用有限的外语教育资源。 三 多媒体教学的注意事项和策略
采用多媒体教学时应注意的主要事项可总结如下：
（1） 自觉提高教师自身多媒体教学素质。
多媒体教学是一种现代化的教学手段，自觉提高教师自身多媒体教学素质是多媒体教学成功的关键。多媒体课件必须是经过教师精心设计、制作出来的，每个过程都是环环相扣。这就要求教师做好教学设计、程序设计、媒体处理、艺术加工等工作。为此教师必须努力学习教育心理学、计算机技术和互联网的应用，以期制作出精彩的课件，提升多媒体教学的效果。
（2） 不要新瓶装旧酒。
目前，许多大学英语教师的多媒体教学观念仍有待明确和提高。虽然采用了多媒体设备，但是教学理念和教学方法仍旧是传统教学模式，如简单地将课本上的单词、语法等知识点和课后习题一字不差地照搬到课件上，照本宣科，内容既不形象生动又没有新意，没有起到多媒体教学应有的效果。教师应利用多媒体课件为其节省下来的课堂时间，努力改善和丰富教学方法，提高学生参与的积极性和主动性，从听说读写各个方面全面提高学生的综合英语水平，从而真正实现由“以教师为中心”的教学模式向“双主”教学模式的转变。
（3）不要矫枉过正。
在实际教学过程中，切忌一刀切，过分依赖多媒体这一教学形式。多媒体教学只是学生自主学习的形式和途径，有其自身的适用范围和局限性，因此，既不要简单的大量堆砌文字、声音、图像和视频资料后，对学生听之任之，又不要不论教学内容统统采用多媒体教学形式。正确的多媒体教学应该是在需要的时候采用适当的媒体形式，如课程中需要教师系统讲解知识点时应尽量简单凝练，需要学生重点记忆、课堂练习和话题讨论等时可适当多采用一些媒体形式，听力、口语和泛读课程可以多增加一些多媒体教学，精读和写作课程则需适当控制采用多媒体教学的比例。
最后，大学英语多媒体教学过程中应当将传统教学模式和多媒体教学模式有机的结合起来，充分发挥二者各自的优势，做到既充分发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用，既注重教师的教，又注重学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，从而优化大学英语的学习过程和学习效果。
参考文献：
1 莫锦国．“现代外语教学理论在多媒体课件设计中的应用”．《外语界》，2003年6月 2 桑新民．“多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与试验研究阶段性总结告”．《中国远程教育》，2001年11月
3 张红玲．“现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学”．《外语电化教学》，2000年3月
