中职体育选项分组教学模式下分层教学探析
摘要：素质教育，注重对学生综合素质的全面培养，体育教学也变得愈发重要。在中职教学中，体育教学成为备受关注的课程之一，重在增强学生的体质，培养学生的个人品格。为了更高效地开展体育教学，提倡选项分组教学模式，在此基础之上开展分层教学，可以针对学生体育水平层次的不同进行针对性的教学，在教学上取得了满意的效果。本文就中职体育选项分组教学模式下分层教学进行了分析与探究。
关键词：中职体育 选项分组教学 分层教学
选项分组教学模式是就是将课程分为不同的项目，然后学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好选择相应的课程项目，可有效激发学生的体育热情，提高学生的体育水平。将整个体育课程按照课程种类、教学内容的不同，分为若干部分，并对各个项目进行针对性的教学。分层教学是将学生按照不同体育水平而划分成不同的层次，根据学生的实际能力来布置不同的教学任务，在实施该教学模式前应对其概念进行全面的了解。
一、选项分组教学模式概述
选项分组教学是一种新型的教学模式，是根据中职体育教学的设备、人员、体育项目种类等作为分组标准，让学生根据自己的实际情况和兴趣爱好进行科学、合理的选择。利用选项分组教学能够充分满足学生的兴趣需要，可依据项目的不同进行针对性的教学，相较于传统的体育教学模式有了很大改观。例如，教师可以根据体育项目所需器材、类型的不同分为不同的教学小组，如，排球、篮球、足球、乒乓球等，将整个班级分为几组，能为每个学生都寻找各自的擅长点，利于学生的全面发展，不再停滞于传统单一的教学模式，是体育教学进步的重要体现。当然分组应在教师的指导下进行，不能完全按学生意愿分组，避免出现项目过多而教师无暇顾及的现象，最好是2-3组为宜。
二、分层教学概述
分层教学就是教师根据学生的体育能力、身体素质、体育技能等的实际情况，对学生进行分层，并给予不同的任务或不同的教学标准，让处于各个层次的学生都能得到相应的进步和发展。在中职体育选项分组教学模式下的分层教学，就是以选项分组教学模式为基础，针对每个小组进行分层教学，更具针对性，充分顾及课堂中的每个学生，处于不同层次的学生会得到相应层次上的教育，可对学生进行全面、系统化的教学，然后针对不同层次的学生制定不同的计划和评价机制。让每一位学生都能尝到胜利的喜悦，培养学习体育的兴趣和信心，为终身体育打下坚实的基础。
三、中职体育教学的现状分析
（一）教学模式趋于落后
通过对中职体育教学的现状分析，了解到教学模式的滞后性成为困扰中职体育教学的关键。如今，中职体育教学还依旧保持着传统的教学模式，进行集体式教学，不关心学生的兴趣和课程开展的实际情况，未体现“以生为本”的理念，使得体育教学质量大大下降，不利于中职体育教学的开展。中职体育教学的盲目性和随意性，始终保持着教师灌输式的教学方法已经不适应现代社会的发展要求，必须采取措施予以改善。
（二）教学内容不够合理
对于中职体育教学而言，教学内容的设置至关重要。中职体育的基础性相对较强，但是由于过度地追逐教学进度而忽视了基础内容的丰富，尤其是对技术类的体育项目来说更是致命的打击，像篮球、足球和排球等对技术的要求很高，很多学生对这几项体育项目的动作、规则还很陌生，教学内容不够合理，应该在了解规则和基本要领的基础上再开展技术教学，是教学开展的基本要求。
四、中职体育选项分组教学模式下分层教学的有效策略
（一）按照学生体质进行分层
在中职体育选项分组教学模式下实现分层教学，学生对课程内容的倾向性和兴趣上都已达成统一，针对同一体育项目应根据学生体质情况的不同给予不同的教学标准，充分考虑学生的实际情况，是教学人性化的重要体现。在体育选项分组教学模式的基础上，提倡分层教学，应从学生体质方面进行划分。每个学生的体质情况、身体指标等都有所不同，男女生在身体对抗方面也存在着一定的差距，必须进行区别对待，根据学生体质的不同，科学、合理地布置教学内容。因此，应根据学生体质的不同，设置不同的项目难度，对男生或体质相对健壮的学生要设定体育难度相对加大、体力消耗大的动作或内容;对身体弱小或女生设置相对容易、体能消耗小的动作或内容，可让处于每个水平的学生都有所提高，有利于学生的共同进步。
（二）根据学生体育水平分层
在体育选项分组教学模式下开展分组教学，应充分考虑每个学生的体育水平和专业技能，在同一项目小组中学生的体育技能存在着很大的差距，对技术的掌控能力不尽相同。为此，应再根据学生的体育水平展开分层教学，让在各个水平阶段的学生都能有所突破。我们以篮球小组教学为例，学生可能都会对篮球具有同样的兴趣，但是其各自的技能水平不同，对篮球技术中投篮、传球、运球、突破等要领动作的掌握情况不同。教师应根据学生的技能水平进行划分，按照学生不同的层次开展教学，一般可以分为三个部分，一是运球、传球等基本动作要领;二是投篮、运球上篮、突破等动作的学习;三是比赛要领、技术配合和规范的学习。将整个篮球项目教学分为不同的层次开展教学，能激发学生参与的动力，可激发学生的自信心，杜绝放弃学生的现象，做到对每个学生负责，促进中职体育教学水平的提高。
（三）开展体育分层考核模式
开展分层教学，应从体育教学内容的设置开始，始终秉持着分层教学的观念，对学生体育课堂内容的学习进行分层式考核，针对不同体质、体育水平的学生设定不同的考核标准，提倡考核的人性化，对身体素质、体育技术水平高的学生应提高考核标准，严格考核学生的各项成绩，以保证考核的规范性和合理性。对身体素质差、技术不强的学生应适当地降低考核标准和难度，充分考虑学生的感受和实际情况。例如，在快跑测试中，同样的百米跑，对身体素质高、对抗性强的学生时间定为12秒，对体质弱、对抗性弱的学生制定的标准为15秒，若在规定时间内完成百米跑全程则判定为合格。另外，若参加同样难度的比赛，在尾声的评价环节，体育教师的评价标准要予以调节，对体质较弱、技术水平较弱的学生适当放宽评价标准，实现评价的层次性。
体育选项分组教学模式下，按照实际情况和学生的不同兴趣爱好进行项目的分组，开展目标性教学，取得了良好的教学效果。为了进一步提升中职体育教学的水平，在此基础之上，提倡分层式教学，将学生按照体育水平、个人能力、个人体质的不同而下派不同的任务或提出不同的标准，是人性化的重要体现，实现学生的共同进步，做到对每个学生负责，对中职体育教学具有实效性和高效性。
参考文献：
[1]祁威.中职体育课堂实施选项分组教学模式的可行性分析[J].新课程学习：下，2014（10）：20.
[2]靳录元.从兴趣选项分组教学入手进行中职体育教学改革[J].才智，2011（29）：253.
（责编 田彩霞）
