利用网络资源进行中年级作文教学微探 教育在线提供www.daodoc.com
以计算机为核心的多媒体网络作为教学的工具，教学的资源，教学的环境走进了中小学课堂。我在语文教学中利用网络资源进行中年级作文教学进行了探索。电脑网络是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。我利用网络资源引导学生上网查找相关的写作资料，进行观察想象，激发学生作文的兴趣。通过网上阅读，积累丰富的语言材料，为作文打下坚实的基础。利用网上的资源解决阅读教学的重点、难点，并进行读写结合，有效地解决了读跟写的关系。在作文的评改过程中利用多媒体电脑网络实施高效的交流和修改，提高作文教学的质量。 【关键词】利用网络资源
信息资源
自主学习
随着现代教育手段在中小学的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。以计算机为核心的多媒体网络作为教学的工具，教学的资源，教学的环境走进了中小学课堂。我校大力提倡计算机辅助教学，并尝试开发和利用计算机网络知识与信息资源为学生直接参与学习创设情境，促进学生进行协作学习和全面交流，充分发挥学生的主动性与创造性。我在语文教学中利用网络资源进行中年级作文教学，有以下几方面的体会。
一、利用网络资源，激发作文兴趣 当一个人有对某种事物产生了兴趣时，就会积极自觉地参与，苦，不觉其苦，累，不觉其累。兴趣指向的地方，总是伴随着快乐和满意的情感体会。所以兴趣是一个人内驱力被调动起来的标志，它积极推动人参与的活动向纵深发展。写作是一种复杂的精神活动，写作兴趣是写作活动中最积极，最活跃的心理因素。它是创作主体积极地从事写作活动的心理动因，对于提高作文注意力，增强运用语言能力，激发想象和创造思维，唤起情感的表达，都具有积极作用。我们可以看到学生对作文感兴趣，写作的积极性就高，写作时就投入，思维就活跃，作文效果也就特别好，所以激发学生浓厚的作文兴趣，使学生终身喜爱写作，是我们作文教学的重要任务。
电脑网络是一个色彩缤纷的世界，网罗了上至天文下至地理的各方面知识，推动着学生认识的发展。在中年级作文训练中，我注意引导学生上网查找自己喜欢的动物、花卉，各地名胜风景、名人等图片，并把这些图片保存在教师机上，当学生需要的时候就进入教师机查阅，使本来远离学生生活的事物走近了学生。画面丰富的色彩更吸引学生去观察，学生表达的热情得到了初步的激发。面对丰富的图画，我让学生放飞想象，自由选题，写自己感兴趣的题材。于是学生笔下就有了《蟹龟赛跑》《龟兔第二次赛跑》等有趣的童话故事，《我是苹果》《西瓜的独白》等广告式的有趣的小文章。学生还给这些故事配上了图画，然后用打印机打印出来，可真是图文并茂。学生把自己的作品张贴到课室的展示角中的“小作家”专栏里展示，让全班的同学都来欣赏欣赏，评议评议。班委会还把这些作品积累起来，期末进行评选。评选出最优秀的小作家，最佳图文设计奖，最积极投稿奖，作文踏步前进奖，对获奖的学生给予奖励，通过这样的活动使不同层面的学生都能体会到作文成功的快乐，获得成功感，从而激发了学生写作的兴趣，创造性思维也得到训练。
二、利用网络资源，积累语言材料
写作是创作主体运用语言表情达意的一个思维过程。语言是写作的物质外壳，是表达手段。学生只有具备了一定丰富的语言积累才能进行作文，才有可能写出优秀的文章。因此，我们在激发学生作文兴趣的同时，也要注意指导学生积累丰富的语言。阅读是学生获得语言积累的有效途径。研究表明，阅读对儿童的学习会产生很大的影响，因为它能提高儿童的语言能力。阅读还能促使儿童掌握和积累一定的语言材料，为作文打下坚实的基础。积累语言材料是新大纲中的一个新的提法，语言材料比语文知识包容性更强，它包括积累语文知识，积累各种表象，积累思想观念、积累名家名篇、积累文史自然常识等方面。学生具备了语言积累，作文也就不再是一件伤脑筋的事情。 学生的语言积累除了得益于课内阅读，更多的是得益于课外阅读。利用网络资源扩充学生的课外阅读，是学生获取语言积累的一条便捷的途径。网络作为知识与信息的载体而存在，它拥有生动、丰富、快捷的信息资源，为学生阅读课外读物创造了有利的条件，有助于开拓学生的视野。在多媒体环境下，鲜活多变的认知材料，使学生产生好奇心，激发了学生阅读的兴趣。形象友好的人机交互界面，又激发了学生希望获得阅读成果的好胜心。网上富有生活情趣的童话故事、科普知识常常是导入新课的优选素材，它可以激发学生兴趣，活跃学生思维，为进一步学习打下基础，也为思维训练拓展了时空。因此在课前的预习或课后复习中，我经常让学生自由上网查阅与语文教材内容相关的资料进行阅读。如教学《蝙蝠与雷达》前，学生通过自发上网查阅了有关蝙蝠、雷达的知识，对蝙蝠的种类、外形、生活习性，对雷达的构造、作用有了完整的认识，为学习新课起到铺垫作用。
多媒体阅览室是让学生能自由选择学习内容并在计算机上进行阅读的场所。为了使学生能更好地利用这个学习资源库，培养学生信息的获取能力和信息的利用能力，在课堂上我注意学生阅读习惯的培养，指导他们运用适当的读书方法进行阅读，课后让学生有较多的时间进行网上阅读实践。并以课内带课外，指导学生阅读一定数量与课文内容相关的阅读材料，或者是一定数量的儿童读物。学生通过上网浏览教育网页或连接网上图书馆进行自由选择，从而拓宽学生阅读面。如教了《三味书屋》一课后，我就指导学生上网查找关于鲁迅的资料。学生的学习兴趣一下子被激发起来，他们运用自己学到的计算机操作技术，自由上网查找资料，进行交流。有一个学生从网上下载了《从百草园到三味书屋》这篇文章和同学一起阅读。这样学生就进一步了解了鲁迅小时候的故事，对鲁迅的生平有了初步的认识，从而增长了知识。 另外利用网络查询相关资料也是一个拓展写作思路的有效途径。网络为我们提供了一个相当便利的查询途径。在这里差不多可以查找我们所想查阅的一切资料。例如我在教学生写作《我最喜欢的一种水果》一课时，我知道学生对自己喜欢的水果的认识是有限的，要他们写介绍，显然是勉为其难。于是我带领学生上网查阅。网上配有色彩艳丽的水果图片，还附有基本特点，产地的介绍，学生看后长了知识，加深了对各种水果的了解，而且由于对写作对象的情况了解得详实，写作起来有根有据，避免了千篇1律的通病。
利用网络资源拓宽学生的阅读面，学生由被动的阅读变为主动的阅读，大大提高了阅读的质量，同时也达到了积累语言的目的。
三、利用网络资源，进行读写结合的指导
现行语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔的时间较长。学生练笔的数量少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。如果在对课文进行阅读教学的同时，充分调动学生主体参与的积极性，适时地利用网络资源为学生提供丰富的写作材料，针对所学课文适当进行作文小练笔，就能弥补这一不足。让学生在创设的情景中观察思考，展开想象，自主写作就能形成技能。
我在教学《画马》时，为了帮助学生对课文中所写的徐悲鸿画的马形神兼备有一个深刻形象的认识。我让学生从网上下载了徐悲鸿所画的骏马图片，让学生进行欣赏品评。通过对图片的欣赏，学生对“形神兼备”一词的理解也就非常的清楚，也解决了为什么称徐悲鸿“不仅是东方的一支神笔，也是世界的一支神笔”这一课文教学难点。学生从网上下载的图片有十多幅，骏马的姿态都不相同。有吃草的马，有飞奔的马，有喝水的马……每一幅图画都充分体现了艺术大家徐悲鸿的笔力。我要求学生选择自己喜欢的一幅，用鼠标点击放大，进行观察，并把自己的观察所得，通过键盘输入电脑。由于教师把主动权交还给学生，因此学生的学习主动性得到了充分的发挥，他们通过观察、想象，各自写出了与图画相贴切的文章。学生又通过网上浏览其他同学的习作，取长补短，就能不断提高自己的习作水平。
四、利用网络资源，实施高效的交流和修改
作文评改是作文教学重要的一环。它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。在作文评改中利用多媒体电脑网络可以加快节奏，提高评改质量，更重要的是能把作文修改的主动权交还给学生。 在评改的实际操作中，我首先是跟踪评改，照顾个别差异。在学生利用键盘输入作文的时候，老师就利用网络系统对作文水平低下的个别学生进行操机监控，发现存在问题，及时通过网络反馈给学生，进行针对性的指导致。这一环节目的是让这些学生优先得到了老师的眷顾，能及时赶上去。
当作文输入完了，就在学生作文中选出有代表性的作文，在网络上发送到学生机上，要求学生先读全文，修改错别字、用错的标点及用错的词和不通顺的句子。第一轮批改后进行第二轮的修改。第二轮的改是要求学生结合本次习作要求，默读全篇，考虑内容是否具体，选材是否恰当，结构是否合理，叙述是否有序等，发现不妥，反复修改。当学生训为改得还可以时，要求他们朗读，把不顺口的地方改为顺口为止。最后是教师根据习作要求，就立意，题材、词语表达等方面进行示范评改。通过集体评改，学生对本次习作要求进一步明确，能从范例中取长补短，对如何修改自己的习作，基本能做到心中有数。这时让学生根据刚才的步骤自己修改自己的文章，自己改后，也可以上网选择自己喜欢的同学的文章帮忙修改或阅读。这样既能充分调动学生的积极性，发挥了集体智慧，又使他们在自改作文中逐步摸到了修改作文的门道。
总而言之，计算机网络是一个学习的资源库。网络的交互性，使教师与学生，学生与学生，人和机器可以互相交流沟通。通过信息的及时反馈，多元的吸收，能大大提高作文教学的效果，使师生关系，同学关系更加密切。 参考文献：《小学语文教师》2001年第
9、10期
