《用数对确定位置位置》教学设计
《用数对确定位置位置》教学设计
教学内容：人教版五年级上册第二单元《位置》第一课时
“用数对确定位置” 教学目标：
知识与技能
1、让学生结合具体情境认识行和列。
2、初步理解数对的意义，能在具体情境中用数对表示物体的位置。
过程与方法
3、使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
情感态度与价值观
4、渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念，体会生活中处处有数学。 教学重点：
经历用数对确定物体位置的探索过程。 教学难点：
能准确地运用数对表示物体的位置。 教学过程：
一、情境导入：
同学们，大家先观察一下，今天的数学课堂与平时有什么不同？谁能描述一下你在教室里的位置？
二、新课讲授：
1、上、下、左、右、前、后，与东、南、西、北这些方位词同学们运用的又熟练又准确，但是我注意到大家要确定自己的位置，总是要借助其他人，也就是需要一个参照物。我给大家出个难题，如果这一屋子人全是陌生人，你谁都不认识，叫不出名字，这种别扭的情况下，该如何确定自己的位置？可以和同桌讨论讨论。
2、第几组，第几个，或者第几排，第几个这种说法在数学上有更加规范的描述。我们把竖排叫做“列”，横排叫做“行”。由于同学们观察的角度和方向不同，同一个位置会有不同的说法，为了便于沟通，我们规定：列数一般从左往右数，行数一般从前往后数。今天我们就一起探索利用列和行来确定位置。
板书：确定位置
根据以上规定，咱们再确定一下自己的位置。
3、引导学生说出“我所处的位置是第几列，第几行”。
板书；第几列，第几行
4、我这样记录太麻烦了，写得还特别慢，你们能不能再说得简单些啊？
我注意到同学们在确定位置的时候离不开两个数字，说明这两个数字很重要，是确定位置的关键。再简洁一些，再大胆一些，把不必要的字都去掉。
5、这么写大家能明白它的含义吗？我再加上一对儿小括号，表示这是一个整体，比较一下，这种写法怎么样？ 不知不觉中，你们就探索出了一种全新的确定位置的方法，这一对儿数字叫做“数对”，我们今天要学习的就是“用数对确定位置”。
板书课题。
6、我们既然已经学了这么简洁明了的方法，就用全新的眼光再看看自己在教室里的位置吧。
引导学生说出：我的位置用数对表示是……
故意说错一个同学的数对，用反例强调列在前、行在后。
7、接下来，老师写出数对，请相应位置的同学起立。
（X,2） (2，X) (X,X) 如果要全班同学都站起来，应该怎样用数对表示。
让学生体会字母表示不确定的数字，可以代表一类数字。学生有用字母表示数的经验，一开始可能有些混乱，会有清醒的学生有感觉。要放手让学生思考、交流、尝试。
三、新课练习：
1、出示货架图。
为了确定物品位置，我们要先确定列数和行数。
你喜欢什么物体，用数对表示它的位置，我们一起猜一猜。
2、完成水果练习。
3、完成国际象棋。
4、接下来，我要考察一下同学们的综合能力，大家看看这幅图，在这幅图里隐藏了很多成语，看看谁是火眼金睛，能发现这些成语，有一个要求，要使用数对表示成语每一个字的位置。看看谁找到的成语多。先独立完成，再互相交流。
四、总结提升：
同学们，大家想一想，在咱们的身边，还有哪些用数字确定位置的情况？不单单物体有自己的位置，其实，每个人在这个大世界里也有自己的位置，如果大家在自己的位置上，都能做恰当的事情，那我们就会生活在一个和谐、美好的社会当中。
