大班建构游戏中材料投放策略
区域活动的教育功能主要通过材料来表现。材料提供的是否合理、适宜，直接影响到幼儿的活动兴趣，影响到活动的有效开展。教师在投放游戏材料时必须要考虑幼儿的年龄特点、知识水平和原有经验。
在建构区，积木是建构的主要材料，是游戏开展的物质基础。我园根据幼儿的实际需要，为中大班提供了原色实心积木，小班提供了彩色空心积木、软体积木和用纸盒自制的积木。
除此之外，还为幼儿提供了丰富多彩的辅助材料以支持幼儿游戏。辅助材料的投放，一方面可以引发幼儿的搭建内容；另一方面可以帮助幼儿发展游戏情节。建构区一般常见的辅助材料有：
（１）各种人物：主要是家庭成员及各种社会角色，由教师或幼儿画出，压膜后用小块积木或易拉罐将其固定住。
（２）各种动物：小班可为幼儿提供一些常见的材料动物模型或毛绒玩具，中大班可根据搭建需要提供品种更为丰富的动物模型。
（３）交通工具：各类汽车、飞机、火车、轮船、交通标志等。 （４）花草树木：花坛、草地、树木等。 （５）硬纸板、木板等板材。
（６）引导幼儿使用平时收集的各种废旧材料。
辅助材料的提供不在于花样繁多，而在于是否能够恰当地服务于建构目标。我园教师在提供辅助材料时，注重从以下几点出发。
一、从幼儿的兴趣出发投放
材料是开展游戏的物质基础，投放什么样的游戏材料与幼儿兴趣有着密切的关系。小班初期幼儿建构目的很弱，还没有什么建构技能，他们只是无意识地摆弄建构材料——重复着把积木一块一块搭高、推倒，再搭高，再推倒。为了激发幼儿的游戏兴趣，帮助他们学会建构技能，我们根据“我爱巧虎”的主题为幼儿投放了可爱的“小老虎”的毛绒玩具及硬纸板材料。通过“咱们一起给巧虎搭房子吧”的提议，教师引导幼儿用搭高的技能为巧虎搭出了房子。“房子太小，巧虎没办法住进去”。当幼儿说出自己的问题时，教师又适时地示范了房子搭大、搭高的方法，其中围拢、延长、加高及纸板盖顶的技能潜移默化地渗透到了幼儿的游戏之中。终于搭出了巧虎能住进去的房子，幼儿开心极了。
二、从幼儿的年龄特点出发投放
幼儿在不同的年龄阶段，教育目标与要求是不同的。同样，在建构区，不通年龄阶段投放的辅助材料也不尽相同。小班幼儿以独立、平行游戏为主，在投放同一种辅助材料时数量要充足；中班幼儿能够根据提供的辅助材料进行主题建构，因此辅助材料的提供要有助于主题表达；大班幼儿会根据需要选择和制作辅助材料，教师就要鼓励幼儿收集各类废旧材料，以“以物代物”的形式满足搭建的需求。例如大班幼儿在搭建奥运场馆“鸟巢”时，椭圆形的围墙建好后，发现没有适合表现“鸟巢”屋顶的建筑材料，幼儿在观看了视频、仔细观察了图片之后，觉得棍状的材料比较适合表现“鸟巢”屋顶的“树枝”感，于是他们就从家里找来了旧报纸、旧挂历并卷成了纸棍，这些纸棍使他们成功地搭出了别具一格的“鸟巢”屋顶。
三、从幼儿不同的游戏水平出发投放
同年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的。因此，教师在投放辅助材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。例如我园中班教师在“我们的小区”主题建构活动中，根据不同水平幼儿的需要，分别为幼儿准备了电梯模型、用于拼插电梯的积塑玩具和用于自己制作电梯的废旧材料。这种投放方式，不仅吸引了那些搭建能力较弱、不太会根据需要制作辅助材料的幼儿，同时也吸引了那些乐于接受挑战、有一定创造能力的幼儿来建构区游戏。
四、从搭建主题出发投放
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。我园的区域活动常以主题为背景，因此，根据主题投放建构区的辅助材料十分必要。中一班在开展“多彩的服装”主题活动时，教师根据主题活动的发展，在建构区巧妙而又及时地投放了支持幼儿主题建构的辅助材料。
新年刚过，经纶小朋友穿来了一身唐装，幼儿对他的服装很感兴趣，由此我们班的主题定为“多彩的服装”。幼儿提议搭建一个服装城，一开始他们尝试搭建卖服装的服装店，但这方面的经验很少，于是教师就带他们到市场参观，研究房子怎么搭。大家找来纸板和木板做支撑、当房顶。随着主题的深入，幼儿的搭建内容转换到了T型舞台。幼儿只有在电视上看到过模特表演的T台，怎么搭呢？面对存有困惑的幼儿教师组织了讨论活动。经过讨论和实际操作，大家找来了纸盒等材料，解决了积木不够用的问题。随着游戏的深入，幼儿又利用各种材料搭建出了大门、更衣间、观众席等。为了更加突出主题建构的特点，又陆续投放了幼儿自制的标志牌、衣服架、小衣服和模特等辅助材料。逐渐地，幼儿在搭建中对材料的运用越来越自如，他们对游戏的兴趣更浓了。
