15.雷 雨
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
3、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
4、通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
5、运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。 教学重点：
1、会认记本课时的4个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。 教学难点：
1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
3、审美视点：情景美，创造美
课时安排： 2课时
第 一 课 时
一、导趣——联系生活，揭示课题
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师出则谜语，请认真听。“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。。”打一自然现象。
2、指名答。（雷雨。）
3、同学们真聪明！这节课我们一起来学习课文《雷雨》。
课件出示课题。请同学们举起小手跟老师一起来写一写课题吧。 板书课题：18 雷雨 （生齐读）
二、导思——初读课文，识字学词
1、师：下面请同学们观看课文朗读动画。认真听，看看课文有几个自然段，仔细想想主要写了什么？ 带着这几个问题去认真听读课文。
2、师：请打开书第80页，用自己喜欢的方式读课文。注意把字音读准确，读通句子，圈出生字，遇到不认识的字问问下面的小鱼哦。
3、师：刚才小朋友读得非常认真，请一个小组来读一读黑板上的生词宝宝。
4、师生共评。再请小老师带读。
小老师带读(提示垂是翘舌音)――同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好）
5、师：现在，让这些生词宝宝去掉拼音帽，你还能认识吗？（课件出示去掉拼音的生字，学生读）
6、师：最后，生词宝宝变成一个个的生字了，你还能读吗？（指名读）
7、师：读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？ 小朋友记字的方法可真多。
8、师：生字宝宝想妈妈了，请你把它们送回家吧。在课文中画出带有生字的句子读一读。
9、师：找出来了吗?，同学们来读一读吧。(课件出示句子) （1）满天的乌云,黑沉沉地压下来。 （2）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（3）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
（4）一条彩虹挂在天空。
三、导悟——朗读感悟，理清文脉
1、师：刚刚我们的小朋友自己读了课文，谁来说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
2、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号（用“//”）。
3、指名分段朗读课文。
4、老师引读。（雷雨前：满天的乌云„„树上的叶子„„忽然一阵大风„„哗，哗，哗，雨下起来了„„雨停了„„）
5、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
6、分组朗读，老师随机指导。
四、导练——书写生字
1、课件出示生字，生认真观察。
2、生归类分析字行，小组讨论自己的发现。
3、生汇报。
4、师指导： （1）“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。
（2）“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。 （3）“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
5、师范写。
6、生练习。学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第二课时
一、导趣
师：孩子们，上节课我们认识了很多课文中的生字宝宝，这节课让我们一起到课文中看看，这场雷雨究竟是什么样子的吧！
二、导思
1、师：课文是怎样描写雷雨前的景象的呢？请同学拿起书看课文，谁来读读1-3自然段。 （1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
（2）自由练读。齐读
师：很好，都会读了，那谁来说说你读懂了什么？
如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。\"叶子一动不动\"\"蝉一声也不叫\"）
师：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖„„
师：你是从书中哪句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
师：（出示图乌云图）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 师：你能带着这种的心情，读好这句话吗？
“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。 谁也能向他一样读读。
师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？ 让我们带着这种感觉再来读读第一自然段。
2、师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好像也和我们一样。
师读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子） 你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，） 雷雨前没有一丝风，真闷真热，忽然怎样？
3、“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 师：怎样是“乱摆”？ 生做动作。
师：你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？ 学生说后读――大家一起做动作读。
4、师：“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。” 师：你觉得哪个词用的最好，为什么？（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）
师：接着你还从那句中感受到害怕？
指名读（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
5、“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧） （句式训练，出示句子）
师： 谁能学着课文里的样子用“_____越来越______”说句子。（充分说） 师：过渡：同学们说得越来越好了。为自己的进步鼓鼓掌吧。 师：雷雨前的空气真闷呀！（板：闷）一场大雨就要下来了，让我们一起把这种感觉读出来吧。
三、导悟
（一）学习4-6自然段雷雨中的景色
师：1．雷雨来了，你们看（出示幻灯片:雷雨中）你看到什么，听到什么？（生充分说） 师：2．雨下得真大。
谁想读读第四自然段。让大家好像看到了这么大的雨？ 告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）说明什么？（雨大、还很急）
谁再来读。
师： 3．引读。是啊！雨越下越大。
往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？把屏幕当成窗户。 师： 4．（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。
看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读这第五自然段。 5．再看，渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
师：雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地） 哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思） 你们读一读这句。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读。（生齐读这几段） 师：你们觉得这场雷雨下得怎么样啊？ 生：下得真大啊！（板书：大）
（二）感受雨后美景
师：1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7 8自然段雷雨后的景象。
师：现在我们一起来看看雷雨后的情景吧。（课件出播放雷雨后的情景）看了这段画面，这时你最想说什么？
师：是啊，我们仿佛感觉到了雨后的清新、美丽。你能把这两段美美地读出来吗？（指名读，齐读，试背）
小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。（板书：美）
四、导练
1、齐读课文：
2、请同学们用不同的语调分别读好这个三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
3、师小结：今天这节课我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，多神奇的大自然呀，小朋友们，只要你们细心观察，一定还会发现更美丽、更神奇的景象。把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
板书设计：
18.雷 雨
雷雨前（1-3）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣
叶不动 枝乱摆 蝉不叫 蜘蛛逃
雷雨中（4-6）：下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后（7-8）：雨停了
彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
教学反思：
