18、雷雨
一、设计思想
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
二、教材分析
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二
1 年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
三、学情分析
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
四、教学目标 知识与能力：
1、会认4个生字，会写12个生字。
2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，通过声音表象雷雨前后的不同景象。
过程与方法：
1、在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验。
2、通过自学，互相交流让学生掌握生字。 情感、态度与价值观
利用多种识字方法激发学生的识字兴趣，使之爱识字。
五、重点难点
重点：认字、写字、有感情的朗读课文。 难点：识字方法，生字拓展延伸。
六、教学策略与手段 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
七、课前准备 多媒体课件
八、课时安排：2课时
九、教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）
大家一起说是什么？（雨）
2、板书：雨。
师：同学们，你们见过什么样的雨呢？
3 联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）
二、初读课文，学习生字
1、师：同学们说得很对，雷雨来势凶猛，课文是怎样描写这场雷雨的.请你们先读读课文，要读准字音，读通句子，边读边画出生字词，多读几遍。
2、学习生字词
小朋友们现在老师来检查一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（课件出示生字词）
①．找一位同学起立单独读。
②．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
③．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？谁来说说，你记住了哪个字，怎么记的？
④同学们想得办法可真多，记得真快，当学生说到垂时，教师
4 提问：你能用垂组个词吗？什么是垂下来？（学生回答）
课件演示：看一只蜘蛛从网上垂下来
⑤谁还能用虹组个词？（彩虹）你见过彩虹吗？什么样的？彩虹真漂亮啊，那你知道彩虹是怎样形成的吗？老师告诉你们其实雨停了以后，空气里有小水珠，经过太阳的照射，就形成了美丽的彩虹。
d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。第一个词谁来？„„
f．去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读—全班一起读。（全班齐读）
三、写字指导
1、我的发现
出示会写的字：垂 乱 沉 压 逃 越 阵 彩 虹 蝉 蜘 蛛 读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。
同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。
“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之儿。“越”是走字旁。
5 “垂”字中间宽，上下窄。
教师讲解：重点讲解垂字，垂字的上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上。 学生临写
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个好。
教师巡视，对写得不好的字将好字与错字，相对比，让学生把字写美观。
展示。 完成课后习题。 让学生读读抄抄。
