五年级课文《珍珠鸟》教案
何老师
【教学目标】
1．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
2．练习快速默读课文，提高默读能力。
【教学重点】
了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。
【教学难点】
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、整体感知
(一) 课文导入：
1.请说出有关鸟的成语和诗句？
2.展示一些珍珠鸟的图片，粗略了解珍珠鸟。出示PPT。（板书：珍珠鸟）
(二) 默读全文，交流整体印象
1.快速默读一遍全文，介绍作者。出PPT。
2.解决生字词，理解重点词语的意思。出示PPT。
(三) 说说珍珠鸟是一种怎样的鸟？
当学生谈到珍珠鸟“怕人”时，板书：怕人。 当学生谈到“漂亮可爱”时，教师出示PPT：
1
漂亮可爱：它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
（指名读，注意“疏格”“似的”这两个词的读音。）
二、质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容
(一) 体验“怕人”
刚才有同学说珍珠鸟怕人，从文中哪里可以看出来它怕人呢？请再次快速默读一遍全文。出示PPT。
①.小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。（小嘴伸出来了，身子却不敢出来，表现珍珠鸟是怕人的。）
②.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。（“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便伸出小脑袋瞅我。” 思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会：去掉了叠词，感觉珍珠鸟不怕人了。）
师：作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词，准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句，边读边想象珍珠鸟怕人的样子。
(二) 体验“不怕人”
1．引导学生质疑。
既然珍珠鸟是一种怕人的鸟，为什么却不怕作者呢？默读课文，找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落并作好标记，然后在同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”，并有感情地朗读出来。（板书：不怕人。）
2．PPT课件出示重点段：
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
3．指名读，谈体会。
4．小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？
（课件操作：文字中的“一会儿”画上红线。）
5．多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气、不怕人。
2
三、
感悟“信赖”
（一）激疑
（师指板书“怕人”“不怕人”。）
1.看这两个意思相反的词，你发现了什么问题？
（引导学生思考为什么珍珠鸟由当初怕人到后来又不怕人了呢？难道是鸟性改变了吗？）
3.看看作者做了什么让珍珠鸟发生了这样的变化？出示PPT。
4.从填空题中感受这种变化。
珍珠鸟本来是一种（
）。刚到我家时，开始只能听到（
），后来能看见（
），渐渐它们敢（ ）。
小鸟出世了，起先这个小家伙只在（
）；随后在（ ）；渐渐地它胆子大了，在（ ）；有一天，它居然在（ ）。
3.请大家齐读课文最后一句：信赖，往往创造出美好的境界。
（板书：信赖 美好的境界。）
四、抒发情感
（一）拓展练习
1．师：应该说，珍珠鸟是幸运的，但是，是不是所有的鸟都能像这几只珍珠鸟一样幸运，是不是所有的动物与动物之间，人与动物之间，人与人之间都能彼此信赖，共创美好的境界呢？请同学们思考。
2．师：你能不能像作者一样用一句话表达自己学完课文的真情实感呢？
3．让学生写在纸条上，并指名学生进行有感情地朗读。
（二）总结升华
师：只要捧出一颗爱心，就能创造出美好的境界。
3
五、板书设计：
