《珍珠鸟》教学设计 课前游戏：
师：同学们，老师有几个问题想要向你们请教一下，愿意赐教吗？生：愿意。 师：你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，你手中有几个苹果？生：一个！ 师：你有一个想法，我有一个想法，我们交换，你有几个想法呢？生：两个！ 师：为什么？生：我自己有一个想法，你的想法给我，我就有两个想法了。
师：是的，我们每个人都有自己的想法，许多想法放在一起，就是一个丰富多彩的世界，这节课就让我们大胆地交流我们的想法。 师：上课！
一、复习导入
师：同学们，这节课我们继续学习第21课《珍珠鸟》。板书课题
读（生读）美美地读（生再读）
师：上节课我们初读了课文，学习了生字，这些生字还认识吗？
（课件出示词语：舒适
温暖
幽深
愈发繁茂蓬松
细腻
淘气
神气十足
生怕
拨开
呼唤
不由自主） 师：第一行，谁来读？生读
（恩，字正腔圆。谁再来？“舒适”的翘舌音读得真准。请你带领大家读一读。） 师：你听得真认真，第二行请你来。生读
（不错！你来。你把“蓬”的后鼻音读出来了，真不错。女生一起读） 师：第三行你来。生读
（你的声音真好听。你也想读，请你来。男孩子们，读！） 师：读的真好，相信这几个字你们也会写的很好！ （课件示生字：“淘”“拨”） 教师指导书写：
这两个字都是左右结构的字，我们在书写时要写的左窄右宽，伸出手和老师一起写。 师范写：三点水的三点不能写在一条线上，撇要从竖中线起笔，横折钩注意顿笔，竖要竖在竖中线上。
我们再来写拨。竖钩要直，发的撇要比提手旁稍低一点，捺要写的舒展些。 请同学们拿出作业纸书写。别忘了正确的书写姿势。 生写。
师：我们再来看这几组词，哪个细心的同学发现每一行分别写的是什么？
（课件示词语：
舒适
温暖
幽深
愈发繁茂 蓬松
细腻
淘气
神气十足 生怕
拨开
呼唤
不由自主） 生：第一组词是写小鸟的巢。
师：你真是火眼金睛，第二行呢？你说。 生：第二组词是写小鸟的样子。 师：你真棒！第三行？ 生：第三组词是描写作者的。 师：说得好。 二．了解鸟形
师：现在我们一起来欣赏一组鸟的图片。（课件示众鸟图） 师：哪幅图是珍珠鸟呢？你说。你来。 生：第五幅。
师：你们说的对不对呢？我们来读一读这段文字。齐读。
（课件示句子：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚„„球儿。）
师：是珍珠鸟吗？红嘴？灰蓝色的？它好？整个身子好像一个？毛茸茸、肥嘟嘟，真是太可爱了！让我们一起来读出它的可爱。
生齐读。
师：同学们，在作家冯骥才的笔下，这还是一只怎样的鸟呢？自由读一读。
（课件示句子：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。） 师：这是一只怎样的鸟？ 生：淘气 师：你认为呢？ 生：胆小。
师：你是从哪个词体会到的？
生：“探”
（课件“探”变色）
师：噢！原来这个“探”字说明它胆小，心存戒备。板书：探 师：你们能做做这个“探”的动作吗？试试看。学生演
师：请你到前面给大家表演一下。生表演。表演的怎么样？掌声！ 师：谁来读读这句话，读出小鸟的胆小。生有感情地读 师：恩，这是一只胆小的鸟。还有谁更胆小？你来。生读 师：老师感受到你内心的害怕了。女孩子们，一起读。
三、走进信赖
师：就是这只怕人的珍珠鸟却和作者共同创造了一幅美好的画面。
（课件示文中插图）
师：小鸟把我的肩头当成什么了？ 生：舒适而又温暖的巢 生：当成了自己妈妈的怀抱 生：当成了自己的床。 生：当成了游乐场。
师：说的真好，来，给这幅画面加一个题目，一句话，一个词，一个字都可以。 生：信赖 师：语言简洁明了 生：爱
师：富有哲理，你可以当个哲学家。 生：我和珍珠鸟
师：你一下子就抓住了文章的主要内容，不错！
师：听着一个个富有诗意的名字，看着人鸟相依的画面，老师觉得小鸟是幸福的，作者是幸福的，我们也是幸福的！但是，幸福之余，我的脑中浮现出大大的问号，你们有什么疑问吗？ 生：珍珠鸟是怎么信赖作者的？
师：你这个问题提得有水平，真是英雄所见略同。其实学习贵在质疑，下面让我们带着这个问题找一找，课文中哪一段写了小鸟逐步信赖我的过程？生找。 师：哪一段？ 生：第四段
（课件示第四段文字 ）
师：用自己喜欢的方式读一读，想一想：作者用了哪些词把小鸟逐步信赖我的过程叙述清楚的？生读
师：谁来和大家分享一下你的答案？ 生：“起先”“渐渐地”“后来”
（课件“起先”“渐渐地”“后来”变红）
师：找的好。同学们，当我们要表述很长一段意思的时候，不妨学学作者用上这些表示时间顺序的词。下面我们先来读一读第一句话。师引读
（课件示“起先”这段话，但把三个“一会儿”去掉了） 师：哪位细心的同学发现这句话与课文有什么不同？ 生：少了三个“一会儿”。 （课件示两句话。）
师：自由读一读，你更喜欢哪一句？为什么？ 生：三个“一会儿”显示出小鸟的调皮。 师：你喜欢哪一句？
生：显示出小鸟的淘气和神气十足。 师：都喜欢第二句吗？一起读。 （课件示完整的一句）
师：他虽然神气十足，但仍然对我心存戒备，不敢接近我。随着时间的推移，他活动的范围将会发生怎样的变化呢？
（课件示文字：渐渐地„„反应。） 师：谁来读！生读
师：你的眼神告诉我，你想读，请你来。生读 师：听了同学们的朗读，我也想试试了，行吗？师范读
师：想读得比老师还好吗？老师告诉你们一个秘诀，就是把自己当做小鸟，试着体会它当时的心情和感受，明白吗？
（课件示改编后的文字）
师：看，文中的“我”已经是？“他”就是？按老师的秘诀试试看。生自由读 师：谁是这只顽皮的小鸟？你来。生读 师：你真是一只顽皮的鸟！谁再来试试？生读 师：恩，你也想试试，请你来。生读
师：你不仅读得好，想象得也好！学着他的样子，一起读。生齐读
师：一开始他只是探出他的小脑袋，渐渐地他的胆子大了，一点点？板书：挨 师：后来，它引读
（课件示文字：后来„„手指。）
师：我知道你不会说话，你啄我的笔尖，一定想和我说些什么？你要说什么？ 生：我想和你交朋友！
师：谢谢你的信赖。你想说什么？
生：你为什么不停地写字呢？休息一会儿吧。 师：谢谢你的关心，我的朋友。你呢？ 生：我们一起做游戏吧。
师：好的，我把这篇稿子写完了就和你玩。 师：你啄我的手指，想要对我说什么？ 生：我喜欢你。
师：来，朋友，握握手！师生握手。
师：孩子们，一个“啄”字【板书：啄】拉近了我和珍珠鸟的距离，我们成为了朋友。
（课件示文字：白天„„钻进去。） 师：请你为大家服务一下，读一读。生读
师：同学们，小鸟和我成了朝夕相处的伙伴，这下鸟爸爸鸟妈妈可就有意见了。一二组的同学，你们就是笼内着急的鸟妈妈，鸟爸爸们！三四组的同学，你们就是这只可爱的小鸟！快！让我们一起把这个贪玩的孩子唤回家吧！谁先唤？ 生：孩子！饭菜都做好了快回来吧！
师：哎，小鸟！鸟妈妈在呼唤你，你听见了吗？ 生：不吗！我还要再玩一会儿！
师：多贪玩的孩子呀！大鸟着急了，再次呼唤。 生：孩子快点回来！再不回来就要打你的屁股了！ 师：听见了吗？小鸟！屁股要遭殃了。 生：再等会我，我再和他玩一下。
师：哦！你还要在灯绳上荡会儿秋千呢！鸟妈妈，鸟爸爸们呢？ 生：你再不回来，饭菜可都凉了！ 师：是呀！天冷了，饭菜容易凉。 生：没关系的，我等会就回来！
师：这么贪玩的孩子父母再三喊都不回来，这下鸟妈妈，鸟爸爸们生气了，严厉地说…… 生：不行现在就回来！
师：这下小鸟不敢不回来了连声说…… 生：好吧！这就回来吧！
师：哎，小鸟依依不舍地回来了！这一次次地呼唤就是 生：“再三呼唤” （课件示：再三）
师：小鸟就是在这再三呼唤声中飞到？引读
师：这一声声的呼唤，饱含着父母对孩子的关爱！这一声声的呼唤，折射出小鸟对我的那份依恋之情！这一声声的呼唤，一次次的呼唤，不正体现出人与鸟彼此信赖之情吗？这不，它居然落到我的肩上！读！ 生齐读
（课件示文字：不一会儿„„大概在做梦呢！） 师：这小家伙竟趴在我的肩上？他睡得？板书：睡 师：他把我的肩当成了什么？ 生：舒适而又温暖的巢 生：当成了自己妈妈的怀抱 生：当成了自己的床。 师：这就是小鸟对我最大的？
师：他睡的好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！小鸟梦见了什么？ 生：梦见和作者在一起玩。
师：多美的梦呀！请你美美地读！生读
师：请你再读一遍！这次读得好多了，这就是你这节课的收获。 师：小鸟还梦见了什么？你说。 生：它梦见还在喝作者杯中的茶！
师：是呀！所以它还在咂嘴呢！也请你美美地读读！生读 师：这茶还真不是普通的香！恩，你看见他梦见了什么？ 生：它梦见作者在跟它一起吃甜点。 师：多甜蜜呀，让我们一起读读！生齐读
师：看着这可爱的小家伙，不由地让我想起文章的最后一句话
（课件示句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）
师：这是一个反问句，谁能把这句话换个说法，使其意思不变？ 生：信赖能创造出美好的境界。 师：一起说。生说，师板书：信赖 四．探究信赖原因
师：从一只怕人的鸟到在我的肩头做着美梦，你认为是什么赢得了小鸟的信赖？让我们一起读读第一自然段，找找其中的原因？生读课文
生：“笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而温暖的巢” 师：爱它就给它（引导学生说出：舒适而温暖的巢） 师：是的，正是这份细心的爱赢得了小鸟的信赖。一起读。 （课件示诗句：信赖
缘于舒适而温暖的巢
师：多凝炼的诗句呀！下面让我们到文中再找一找，是什么赢得了小鸟的信赖？把你找到的句子也凝炼成这样的一句话？
（课件示：信赖缘于 信赖缘于
） 生写
师：谁来和大家分享一下？ 生：信赖缘于借他肩膀让它睡觉。
生：信赖缘于不伤害它。 师：同意你的观点！
生：信赖缘于抚一抚它细腻的绒毛。 师：这一抚抚出了对它的关爱 生：信赖缘于给它喝一杯茶
生：信赖缘于喊它一声“小家伙”
师：一声“小家伙”，就是把它当成自己的孩子，这亲切的一喊，喊出了人与鸟的那份信赖。
生：信赖缘于不去打扰它睡觉 师：是啊！作者是在用他的心，他的情，他的爱，感化着鸟儿，打动着鸟儿，正是这份信赖，使他们成了一对朝夕相处的伙伴，读。
（课件示：信赖缘于舒适而温暖的巢，信赖缘于借他肩膀让它睡觉， 信赖缘于不去伤害它 ，信赖缘于给它喝一杯茶，信赖缘于抚一抚它细腻的绒毛，信赖缘于不去打扰它睡觉，信赖缘于一声亲切的“小家伙”……） 五．生活拓展
师：同学们，在我们的生活中，像作者和珍珠鸟这样互相信赖、人鸟合一的温馨画面还有很多很多，我们一起来欣赏一下。 （课件示：组图）
师：信赖就是彼此关爱！信赖就是彼此宽容！信赖就是彼此信任！信赖就是彼此尊重！只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落都能创造出美好的境界！ 师：让我们用明亮的眼睛去发现生活中相互信赖的事情，用我们的心去爱鸟、护鸟，爱护每一种小动物，用我们灵动的手记下这一个个美好的故事，这就是我们今天的作业。下课！
