《珍珠鸟》教学设计
金剑小学
苟元平教学目标
1.正确认读13个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，抓住重点词句感受作者与珍珠鸟相处中的三个美好画面，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情以及鸟儿对作者的信赖。 3.联系生活实际，体会最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 4.用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 教学重点
抓住重点词句感受作者与珍珠鸟相处中的三个美好情境，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情以及珍珠鸟对作者的信赖。 教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。 教学过程
一、引入课题，整体感知珍珠鸟。
师：今天，我们要学习当代著名作家冯骥才爷爷写的一篇散文，名叫——（生齐读课题）：珍珠鸟 出示词语。
师：课前，大家预习了课文。请看大屏幕，先自己练习读一读吧！（生自由读）
谁会读？（指名读）
1
银灰色的眼睑
涂了蜡似的小红嘴
灰蓝色的毛
珍珠似的圆圆的白点
红嘴红脚
师：这些词语让你发现了什么？（都是描写珍珠鸟的外形。） 对！咱们一起读一读。
师：读了这些词语，你仿佛看到了一只怎样的珍珠鸟？（可爱、漂亮） 师点评：身上布满珍珠似的圆点，红嘴红脚。真好看！
师：我们再来看看这组词语。出示词语：小家伙
小红爪子
小红嘴
小脑袋
师：谁来读读？你又发现了什么？（都有一个“小”字）你又看见了一只怎样的珍珠鸟？（用一个词语来形容它的“小”吧）（评价语：小巧玲珑、可爱的小精灵）
师：这种感觉，你能读出来吗？我们一起来读读吧。 （出示两张珍珠鸟可爱的图片。点击鸟叫声）
过渡：看，这就是珍珠鸟，它美丽而小巧，如精灵般可爱。那么，课文围绕珍珠鸟写了些什么呢？ 二．概括主要内容。
1.课前预习了课文，请同学们打开课本，翻到第16课，快速默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。
（ 珍珠鸟在作“我”的精心照料和呵护下，逐步对“我”产生了信赖，让作者感受到：信赖，往往创造出美好的境界。
）
2.文中写了几只鸟？（3只）给你留下深刻印象的是哪只？（小珍珠鸟，也是雏儿）为什么？（简单地说说理由）
2
预设：因为作者把它写得很具体，写出了它的可爱淘气，写了它和作者相伴时的自由快乐„„
师：是啊，正是作者抓住了他与珍珠鸟朝夕相处中的几幅美好的画面，才情不自禁地将这些印象深刻的情境记录了下来。所以，冯骥才爷爷曾经说过：“散文最终只是写一点感觉，一点情境，一点滋味罢了。”（板书：感觉
情境
滋味）
那么，作者是怎样具体生动地描写这些美好情境的呢？请看学习提示。
三、研读文本、悟情明理 A.小组合作学习出示学习提示： 1.独立学习。
1）快速默读课文8—13自然段。
2）勾画出描写作者与珍珠鸟相处过程中美好情境的语句，抓住重点词句进行体会，并做批注。
2.小组交流：一个小组围绕一个情境，从珍珠鸟、“我”和表达方法三个方面进行交流，。 B．合作学习：
教师巡视指导，相机点拨指导。
师：哪一组愿派个代表上台来分享一下你们的学习成果？
C．汇报。师适时点拨。（大屏幕呈现）
3
场景一：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在„„立即飞回笼里去。”
谈生感受（从三个“一会儿”我感受到小家伙的调皮，淘气，讨人喜欢；从“神气十足”和珍珠鸟的动作我感受到它的活泼可爱；我还感受到了作者宽容、尊重、喜爱小家伙，从“我不管它”看出来的。） 师点评：你们组真会读书！我也感受到它的淘气。 师生合作读：
（师引：这么淘气的小家伙，能不惹人喜爱吗？师：“起先，.....生读三个“一会儿”的句子。屏幕出示。）
过渡：真是个小淘气！正是作者对珍珠鸟的喜爱和包容，才让它能如此自由、如此快乐。这个小家伙和“我”相处中还有哪些情境让你感受很深呢？
场景二：“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。„„啄两下我的手指。”
预设：我从小家伙的动作，体会到它“胆子越来越大”。（课件出示珍珠鸟动作的描写）（可以用“胆大妄为，胆大包天”等词来表现） 师：面对如此胆大妄为的小淘气，“我”是怎么做的呢？（学生找到后出示句子体会我作者给予了小家伙自由的空间和尊重。
师：正是作者对小家伙的喜爱和尊重，小家伙才如此的大胆。我们一起来感受感受这美好的情境吧。（同桌练习读，然后分男女生读） 过渡：这只淘气、胆大的小家伙还和作者创作出了怎样的美好境界呢？
4
场景三：
“我伏案写作是，它居然落地我的肩上„„难道在做梦？” 生谈感受。
1.预设一：我感受到小鸟完全相信我不会伤害它，对我很放心。（师点评：你真是读进去了！）
预设二：小鸟把作者的肩头当作了一个温暖安全舒适的地方，才毫无防备地安心地睡着了。
2.预设三：没说到做梦，老师引：可爱的小家伙在我的肩头睡着了，我抬抬肩，它都没醒，正做着美梦呢，它梦到了什么？ （师点评：真是个好梦！难怪它睡得那么熟！） 谁来读一读这美好的情境？指名读。 3.给画取名。
师：读着这诗情画意的文字，看着这温馨美好的画面，你能用一个词给这幅图取个名吗？并说说理由哦！（小鸟依人 惬意 温馨 享受...）
这小鸟依人的画面多么温馨多么和谐啊！咱们拿着书来美美地读读吧。（配乐）
D．（对三个场景进行小结）
你看，作者通过对珍珠鸟的细心观察和用心呵护，（画桃心）真实而自然地记录下了自己与珍珠鸟日常相处中的那点儿情境，那点儿滋味，那点儿感觉。此时此刻，作者的所有感觉和滋味都浓缩成了那一 句话（出示句子）生齐读：
5
“信赖，往往创造出美好的境界。”（板书：信赖——美好的境界） E．句式训练。
是啊，信赖就是这样一种美好而温馨的情感，请大家打开记忆的大门，回忆自己生活中那些信赖创造的美好境界吧。用这种句式写写你的那点儿感觉，那点儿滋味吧！（出示“信赖， 。”的句式）生写自己对信赖的理解，配乐。 反馈。（指名说）
（师点评：你是真情流露！我们感同身受！）同学们的真情流露连起来不就是一首关于信赖的优美小诗吗？让我们饱含深情地读一读吧！（将几个学生的练笔投影出来，全班齐读）
3.师总结：同学们，生活中的启示往往来源于生活中的点滴情境，所以，只要我们留心观察生活，抓住那些印象深刻的画面、情境，并用心去感受，就一定能有所悟，有所得。
四、好书推荐
冯骥才爷爷还有许多优秀的作品，例如：《俗世奇人》《爱犬的天堂》《冯骥才散文》等，课后也去读读吧，相信你又会有新的发现，新的收获。
板书设计： 16 珍珠鸟
感觉 情境 滋味 信赖——美好的境界
