第4课《哪座房子最漂亮》。
一、教材简析：
本课是一首诗歌，共四句话。第
一、二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木。
三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际，其中叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，整首诗歌押韵，读起来琅琅上口。
鉴于对教材的理解，我制定了如下教学目标：
1、认识本课的12个生字，会写4个字。
2、认识“横撇”、“弯钩”两个笔画和“广字头”、“穴字头”两个偏旁。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，感受农村的新变化。
其中第
1、
2、3个目标是本课的重点。第4个目标是本课的难点。
二、说设计理念：
在这堂课中，我想着力体现：以读为本，培养语言这一教学理念。语感训练是语文新课标赋予语文教学的重要任务。在新课标中，把“培养语感”、“发展语感”、“形成良好的语感”等纳入了“语文素养”的范畴，并且有计划地分解、落实到各个阶段中。
语文是母语课程，重在实践与运用，这就要求学生对语言有一种特殊的敏锐的感受力，能根据汉语言的特点，准确把握语言的形象、意蕴、情趣，这样才能达成“正确地理解和运用祖国语言文字”这一总体目标。
培养和发展语感，重要的方法和途径就是阅读实践，让学生在大量的有效的阅读实践中，感触、感受语言材料，准确地理解和体味语言，从而形成良好的语感。
三、说教学设计：
基于以上教学理念，我在本课的教学设计将通过“启读引趣——初读入境——品读感悟——借读促写”这四个教学环节来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成和发展。 第一环节：启读引趣 第一步：让学生看风景图片
第二步：让学生自由说说你看到的家乡是个什么样
第三步：适时引导学生走入课文。可以这样过渡:小朋友们，今天老师想和大家分享一首非常有意思的诗歌，让我们去看看课文中小朋友的家乡新农村有什么新变化，好不好？
第四步：读课题。指导读准字音“哪”等生字，以及轻声词“漂亮”
【意图】对于这一环节的设计，我旨在激发学生的阅读欲望，使阅读成为学生的一种自我需要，是一种快乐的来源而不是单纯的任务。
第二环节：初读入境
1、请学生自由读课文。提出要求：
a、圈出生字、读准字音、借助拼音读通课文。
b、读完以后想一想，你从课文中看到了什么，听到了什么，发现了什么？
2、请学生把自己认为读得最好的词语、句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。
3、生字检查。注意三拼音节，轻声词语，复习巩固前面所学拼音。可以先开火车读。再用小组擂台的方式读去了拼音的字词。并用比较法等方法记住新认识的偏旁。
4、初谈感受：请学生说说刚才在读课文时候的发现。让学生结合自己实际说出自己的感受、体会发现，让学生相互描述、补充，从而进入文章的情景中。 【意图】在这一环节中，我想把阅读体验的机会留给学生自己，让学生在“自读”中整体感知课文内容，自主地进入语言情境，获得初步的体验和感受。 第三环节：品读感悟
在这个环节中，我打算分“细读自悟”和“品读体情”两个层次进行教学。 第一个层次：细读自悟。
这一层次我打算主要解决学生对语言是否能够准确理解的问题，提高学生对词语的准确理解和体悟能力。
第一步：请学生再读课文，想一想，小诗中的房子都有什么特点？ 第二步：请学生自由交流。 此处先请学生自己说说对瓦、墙、门、窗的理解，教师趁机演示课件让词组\"青青的瓦、白白的墙、宽宽的门，大大的窗\"与事物相联系，帮助学生认识事物。再换词读诗句，请学生通过读来体味，青的和青青的，白的和白白的等词区别，通过比较，初步体会叠词的用法。（如果不重叠，你读了有什么感觉？）。最后指导朗读，可这样引导：这么美丽宽敞的房子，谁能用朗读来夸夸它？指导颜色的词读得美，形状的词读得大、读得宽。
还有一处特点是：房前花果香，屋后树成行。
先请学生在插图上指出\"房前、屋后\"的位置。再请学生说说房子周围的环境美吗？美在哪里？可用课文里的话说，也可以将课文里的话化成自己的语言说，然后教师将\"花果香、树成行\"图词对应。接着请学生想象一年四季这“房前、屋后”会有什么美丽的变化。像是春天房前迎春花开放，屋后柳树发芽等等。最后师生结合想象进行朗读。
第三步：请学生理解。可这样引导：那么你觉得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢？能说说为什么吗？
第四步：指导朗读。通过指名分别读三四句，引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。
第二个层次：品读体情。
在这个层次，我打算进一步让学生在读中体味，在读中欣赏，在读中产生情感的共鸣与升华。
第一步：播放一组旧房子图片，让学生亲自感受一下，因为一年级的小学生是不可能理解改革开放给农村带来的巨变，而这一课的教学目标又涉及到了此方面，那我觉得比较有效的就是出示一组旧房子图片，给学生带来强大的视觉冲击，他们都没见过旧农村这样的房子，教师也要在学生看时适当渲染：啊！又破又旧、又黑又脏的茅草屋，房前屋后只有枯枝败叶。等等，基本说的就是这篇课文的反义词、反面教材。通过对比（出示新教学楼图）看出新农村的小学堂是多么漂亮！小朋友们在这样的楼房里上课该是多么高兴！
第二步：提出问题：看了画面，你最想说什么？让学生说出自己独特的感悟和体验。
第三步：让学生与文本产生情感共鸣。教师引导：是啊，新农村发生了这么大的变化，它变得这么的美丽，这么漂亮，让我们一起美美地读一读这首小诗吧，表达我们对它的赞美之情。指导学生声情并茂地读课文。
第四步：进一步启发：你觉得哪些话写得特别美？用你的表情，你的动作来告诉我们？让学生运用体态语言表达情感，阅读与表演结合，生动地表现语言的美感，学生的感情随着教师的引导达到升华。 第四环节：借读促写
为了让学生会组织语言，设置这么一个语言训练情景：这么美的诗歌，就是太短了，咱们再给它加几句吧。引导学生续写。
再转换学生的思维，从读过渡到写。我这样引导：我们已经读懂了这首小诗，要是会写小诗里面的字就更好了，你们想试试写这几个字吗？
认读生字“了、子、门、月”请学生说说在什么地方见过这些生字？
分析字形，记住新笔画：“横钩、竖钩”，并用比较法区别“了、子”；用说笔顺法记忆“门、月”。
第四步：指导书写。先请学生观察生字在田字格中的位置，然后教师范写，接着请学生在轻柔的音乐中练写，最后采用师评、生生互评、自评等方式展评。 【意图】在这一环节，我希望能让学生在热闹的课堂中静下心来认真书写，感受到不但读书很快乐，写字也是一种乐趣，努力为以后的写字打下扎实的基础。因为写字也是低年级语文教学的一项重要任务。
