《挫折相随
永不言弃》教学案例
----初一思想品德第九课“挫而不折 积极进取”
概况：教学内容：初一政治第九课“挫而不折 积极进取”
背景：体会受挫折时的心理，从学生的实际出发，针对他们本身存在的问题，体验教法如何落实到初一政治的心理教学中去，才能让学生确实学会去认识自己的心理活动，分析心理现象，并能试着去解决心理问题。
备课时，我一直在想怎样才能让学生真正懂得挫折，明白人生难免有挫折，并学会正确对待挫折呢？总结过去的经验，我选择了体验法。让学生在自己亲身的经历中，去直接或间接体验感受自己遇到挫折时的心理变化及了解自己受挫的承受能力，并在解决问题过程中，学会正确地对待挫折。我从学生的实际出发，“即兴”选择方法。
问题：上课了，我开始检查作业，结果有几个学生没做。对于上节课所讲内容什么都不知道。他们都没少受过批评，但是总没有好的表现，过去，我总是耐心地教育，可是现在又怎么样呢？我终于明白：教育不是万能的！于是，我决定惩罚他们。马上回家请家长，如果家长不来，从此他们也就不用上课了。
听到我的处理结果，这几个学生满脸通红，额头冒汗。他们都怕请家长。其他学生有的幸灾乐祸地瞅着他们。教室里一片安静，全班同学都紧张等待着事情的进展„„受惩罚的学生有的哭泣起来，哀求我饶恕他们，说这是最后一次。此时我突然宣布，“刚才只是老师故意对你们受挫的测试。”全班学生都嘘惊一场。只是几个被罚的学生还没从刚才的情景中回过神来。
但是这几个同学必须受到处理，解决的方式由他们课后去想，其他同学也可提出建议。现在，请几个被“罚”的学生把你们受挫时的想法或心理上的变化写下来，其余同学写下你们看到别人被“罚”时的心理感受。写好之好，开始交流。
有的学生是好学生，由于生病上节课的内容记得不好，没有做作业，也没有时间复习。他的心理体验是：“我很害怕，不知道怎样去告诉家长。很害怕老师的处理方式。所以吓哭了。
第二类学生，是班上表现落后，不愿意学习，会不会无所谓。他们的心理体验是：有些紧张，但无所谓。反正请家长也没用，家长对我也没办法。
第三类学生在班上表现一般。没做作业的理由是没做完。他的心理体验是：害怕，紧张知道该怎么办。
交流后其余学生的心理活动有如下几点：
一、庆幸自己做作业了，并很同情被罚的同学。
二、部份同学只是觉得紧张的气氛使压抑，不舒服，然后就没有什么想法了。
三、少许的同学认为不做作业就应受到惩罚，所以他们不同情被罚的同学，反而感到很公平合理。
根据交流的感受，我请同学归纳对挫折的理解。
一、挫折就是指人的愿望得不到实现或遇到不如意的事。它在我们学习生活中是常遇到的。像学生成绩不好就是挫折；不交作业，受到批评，也是挫折。
二、父母下岗也是挫折，农民收成不好也是挫折。
三、我经常生病，影响学习和生活，也是挫折。
措施：同学们都说的很好，在人的一生中难免要遇到这样或那样的挫折，可见，挫折是普遍存在的。从你们不同的受挫体验来看，我们还可下一个结论，即不同的人对待挫折的态度是不同的。不同的态度对人的身心的影响也就不同。当我们受挫时，我们可以失败，但我们决不能放弃。
在学生有了受挫的体验之后，我让学生试着去编写这个没有结局的故事。在编写故事的过程中，我又一次感受到了我们的学生遭遇挫折时复杂的心理过程。
当教师逼着你们回家请家长，而家长又非常严厉，回家必须挨打，你们怎么办？
一、逃学、离家出走，等家长、老师都害怕了后，再回来。
二、离家出走，到没有去过的地方打工。
三、在校外待一天，就说家里没有人，和老师打时间差。
四、大不了挨揍，也没少挨家长的打，多一次也没有什么。
五、辍学，在学校也没有意思，早就不想上了，这是个机会。在外面打工更有意思，再说考上大学也不一定找到更挣钱的工作。
六、就不回家，和老师硬泡，老师也不能怎么着自己。
七、„„
故事编完了，可是自己却觉得有很多问题还没完，但我还是给学生作了总结：人的一生中，挫折伴随着成长，但是我们不管遇到什么样的挫折，都应正确地面对，也许我们会失败很多次，但我们绝不能放弃，更不能把挫折转嫁给他人。只要我们永不言放弃，什么挫折都不能阻止我们的成长，发展。
反思感悟：
虽然这堂课基本实现了教学目标，但我却觉得学生真正需要解决的问题却未解决，也不可能一时就能解决。在受挫体验过程中，学生的心理反应大多书都是消极的，造成这种状况的根源都是我们值得深思的。在编写故事结尾中，学生暴露出的价值观的问题也是令人担忧的，对社会的认识也是片面的。
磨炼意志的途径与方法
作者：网友提供 文章来源：本站原创 点击数：1388 更新时间：2006-5-24 23:59:27
教学目标
1、知识目标：
通过教学使学生懂得青少年时期是培养意志的关键时期，懂得磨炼坚强意志的途径与方法。
2、能力目标：
能从社会主义现代化建设的要求和自身成长的特点，理解说明青少年培养良好意志品质重要性。
3、觉悟目标：
树立为社会主义现代化建设和自身成长而磨炼意志的思想，并能在生活中自觉磨炼意志品质。
教学重点：
理解青少年时期是培养意志的关键时期；培养学生坚强意志的途径与方法。
教学难点：
培养学生坚强意志的途径与方法。
教学方法： 事例分析法。
教学程序：
一、阅读材料，提问引入。
1、阅读气象学家竺可桢青年时代锻炼意志品质的事例。
2、提问：材料上说竺可桢从小立志每天早晨坚持锻炼，假设那一天清晨因为下雨，竺可桢没有坚持锻炼，发展下去会是什么结果？
他通过青年时代坚持体育锻炼，培养出了良好的意志品质，这对他后来的事业成功起到了什么作用？
他的事例给了我们什么启示？
二、结合事例，讲授新课。
意志品质是贯穿于人生的全过程的事情。青少年时期是培养坚强的意志的关键时期。
3、一是青少年渴望取得成功，有磨炼意志的强烈愿望。
二是青少年时期的可塑性强，是磨炼意志的最佳时期。
三是坚强的意志来自于磨炼。
各抒已见：如果一个人在青少年时期不注意意志品质的培养，意志薄弱，在今后的人生路上，当他遇到困难和挫折时，会发生什么情况？
4、提出事例，组织讨论。
有位同学给某中学生杂志社写了一封信，这位同学说：“我坐不住，生性爱动，上课也不老实，严重影响了学习。我该怎么办呢？”
讨论：假如你是编辑，你该如何帮助这位同学解决“坐不住”的问题？
5、磨炼意志的方法很多，但有一条根本途径：就是积极投身社会实践，特别是在艰苦的环境中，在承担艰巨的任务过程中锻炼意志。
6、方法：
⑴进行目标管理。目标要有一定难度，但经过努力是可以达到的。
⑵运用榜样激励。
⑶经常自找苦吃。在艰苦的环境中，人会精神振奋，奋发图强，取得成功。（卧薪尝胆）
⑷参加文体活动。基本功的训练是枯躁的，但可培养人的恒心、毅力、耐力。
⑸从小事做起。今日事，今日毕。
⑹持之以恒，善始善终。
7、小结：
青少年时期是培养意志的关键时期；培养坚强意志要掌握一定的方法：目标管理，榜样激励，自找苦吃，文体活动，从小事做起，持之以恒。
8、练习：
⑴为什么说青少年是锻炼意志品质的关键时期？
⑵你打算通过什么方法锻炼自己的意志品质？
附板书：
磨炼意志的途径与方法
1、青少年是锻炼意志品质的关键时期。
2、磨炼意志的根本途径是积极投身社会实践。
3、方法有：目标管理；榜样激励；自找苦吃；文体活动；从小事做起；持之以恒。
《直面挫折》第一课时教案
作者：网友提供 文章来源：本站原创 点击数：1805 更新时间：2006-5-24 23:54:56
一、教学目标
1.情感、态度与价值观
充分认识人生难免有挫折，做好直面挫折的心理准备，以积极乐观的态度应对生活中的挫折和逆境。
2.知识与能力
了解产生挫折的原因，认识挫折和逆境是不可避免的。明白挫折的两重性，领悟战胜挫折的真谛，提高承受挫折的能力。
3、过程和方法
通过视听材料和亲身经历来体验挫折难避免，通过大家谈的形式和巴尔扎克的名言来感悟挫折的两重性，通过哲理散文《胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆》让学生知道应该积极地去战胜挫折。在《阳光总在风雨后》的歌声中升华学生的情感。
二、教学重点
人生难免有挫折、挫折的两重性
三、教学难点
挫折两重性
四、教学过程
本课采用分组竞赛的方式进行，教师交代比赛的规则。
播放材料：（1）印度洋大海啸
（2）
9、11事件
（3）考试不及格后
（4）梁键的自卑
教师介绍：2004年12月26日，印度洋海域发生了近四十年来最强烈的地震，地震引发了海啸给沿岸各国带来了巨大的伤亡和损失。9.11事件使美国两座曾经是世界上最高的标志性建筑当前已不复存在了，有1000多人在恐怖袭击中伤亡。
师：以上四幅画面反映了人们在日常生活中可能遇到的什么？你认为什么是挫折呢？
投影：体验挫折——挫折难避免
师：老师也想发表一下自己的想法。补充挫折和挫折感的含义。
投影：小资料：挫折的含义
学生依次分析播放材料的四幅画面产生的原因及举出类似的事例，分析出挫折产生的原因。
学生活动同时投影：四幅画面
师：通过以上的分析，现在的你对挫折又有了哪些新的认识？
学生各抒己见。 教师总结：造成挫折的因素是多方面的，现有的条件下人们还不可能完全避开这些因素，也就是说什么难避免？人生难免有挫折，只不过大小、轻重程度不同而已。你有过挫折吗？
投影：说一说你印象最深刻的一次挫折或最近遇到的一次挫折是什么？当时的心情怎样？（要求学生谈真情实感不准虚构）
学生活动：谈挫折
师：挫折是生活中的障碍，挫折破坏了我们的心情，你认为有挫折好还是不好？
投影：感悟挫折——挫折的两重性
挫折利弊大家谈
要求学生分组讨论，每组推选2名同学陈述你们的观点
学生辩论：讨论挫折的好坏
师：有挫折到底好不好？
投影：巴尔扎克的名言
学生齐读巴尔扎克的名言
师：它告诉我们挫折给人带来的结果完全因什么而异？也就是说人对挫折采取的态度不同，挫折给人带来的结果才不同。当我们不幸遇到挫折时，应该采取什么样的态度呢？
学生听录音：《胡萝卜、鸡蛋与咖啡豆》
学生活动：对待挫折的态度问题。
学生自主选择并说明理由；其中要求选咖啡豆的同学帮老师说服选择鸡蛋的同学。
教师总结：选择胡萝卜说明在挫折面前丧失斗志，放任自流；
选择鸡蛋说明逃避责任，不敢面对；选择咖啡豆说明战胜逆境，提升自我。
师：通过大家的选择，我们知道挫折本身并不可怕，可怕的是我们有没有战胜挫折的信心和勇气。想战胜挫折吗？
投影：战胜挫折——积极应对挫折
（1）学生介绍古今中外克服困难战胜挫折取得成功的例子，要求学生简介事迹。
（2）现实生活：拓展课本林芳的材料解决两个问题 （3）结合本课所学内容，让学生自创格言感悟人生的成败得失
总结：人生难免有挫折，但只要勇敢地面对它，积极地战胜它，相信《阳光总在风雨后》。
播放动画歌曲：《阳光总在风雨后》
本课在歌声中结束。
课后反思：
本课要教给学生的内容有三大块：
一、挫折是难免的：二：挫折并不可怕，要有正确对待挫折的态度，这其中渗透了一种辩证思维；
三、学会对待挫折，从而学会看待一切事物；教学中我按照体验挫折——感悟挫折——战胜挫折三个层次依次展开教学，开展活动，环环相扣。最大地感触是我在和学生对话，与课本对话，生生交流，师生交流，理论完全是在我们地互动中不知不觉渗透下去，我不是在灌输理论，也没有强迫学生接受我的理论，他们是在平等，民主，宽松和谐地课堂气氛中尽情地在倾诉，在感悟，教师起到引导与点化的作用；学生自己的个性在课堂上得到充分的展示的同时也在不知不觉中提升了自己的思想境界，通过这节课我也深深地感受到外国语学校的学生的巨大潜能等待我们去发现、去挖掘，他们是无尽的财富。
这节课，我不满意地地方：（1）印度洋海啸图片播放太慢占了不少时间，对图片的处理能力有待进一步地提高。（2）课堂上联系了一个错误的知识点，混淆了鉴真和玄奘，说明业务水平还有待于进一步地提高；（3）结尾处理的有些仓促；（4）理论拓展的不够深，课堂预设与生成地的东西档次不是太高；（5）语言不够利索。总之，经历这一次磨练和锻炼，我收获了很多，更深深感到了不足。
坚强的意志------克服困难的利剑》教案
教学目标：
1、知识目标：
通过教学使学生懂得意志的含义，培养意志的重要性，意志坚强的表现，怎样磨炼坚强意志，懂得青少年时期是培养意志的关键时期。
2、能力目标：
能从社会主义现代化建设的要求和自身成长的特点，理解说明青少年培养良好意志品质重要性；能及时识别和自觉拒绝吸烟吸毒等不良行为。
3、觉悟目标：
树立为社会主义现代化建设和自身成长而磨炼意志的思想，并能在生活中自觉磨炼意志品质，能认识不良诱惑的危害并自觉拒绝不良诱惑。
教学重难点：
理解在人们成就事业的过程中，坚强的意志具有重要作用。
教学方法：
事例分析法
教学程序：
一、提问讨论、导入新课。
1、提问并组织讨论：“一个人成就事业只需要聪明，不需要坚强的意志，对吗？为什么？”
2、教师指点：年青人受旧观念的影响，往往以为一个人事业的成功只需要智力因素就可以了，忽视非智力因素的培养。而实际上坚强的意志往往会形成行动的巨大推动力。
3、指导阅读新教材。
二、心理探秘、补充事实。
4、完成书本60页的心理探秘尝试，然后同桌相互交流。
5、教师补充事例说明学习成绩与意志品质的关系。
我国心理学家经过研究发现，中学生的学习成绩与意志品质存在联系，意志品质好的学生，学习成绩好，意志品质薄弱的学生，自制能力差，浮躁，脆弱，学习成绩不好。
三、分析现象，讲述新知。
6、为什么会造成意志品质好的学生成绩好这种现象呢？
结合本班学习成绩好的学生，讲清楚意志品质好的学生，紧紧盯住自己的目标不放，把主要精力用在学习上，意志起到了推动力作用。
阅读感知汤飞凡研究沙眼病毒的事例，和伏尔泰的名言：“不经巨大的困难，不会有伟大的事业。”
7、举例体育运动会上，长跑运动员最后冲刺阶段的表现。
身体已经疲惫，对手越来越强劲，关键时刻，不仅要靠技术战术的较量，意志的较量也十分重要。
得出结论：坚强的意志是克服困难获得成功的必要条件。
8、学习《雀之灵》表演者邰丽华的感人故事。
体会：在意志坚强的人面前，困难不过是暂时的障碍，终究会化作成功的阶梯。
9、举反例，说明如果意志薄弱，在困难面前退缩，那就会与成功无缘。得出结论：坚强的意志------克服困难的利剑。
四、引导总结，记录心得。
10、小结：可见，在人们成就事业的过程中，坚强的意志具有重要作用，往往会形成行动的巨大推动力，坚强的意志是克服困难获得成功的必要条件。
11、练习：
⑴填写：通过本课的学习我知道了
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⑵思考：在我们班，哪些同学的纪律好，或者是学习成绩特别优秀？他们进步的原因有哪些？
