“六步教学法”
所谓“六步”即 “目标诱因、自学教材、讨论解疑、精讲重点、复习巩固，效果反馈。”这是由齐齐哈尔市二十中鄂锁令老师所主持并阐述的以培养学生课堂自学能力为重点的教改实验。其课堂教学操作如下：
第一步：目标引诱
“目标引诱”是“六步教学法”的前提。
目标是激发动机的诱因和调节行为的标准。有目标引导，自学有根据，思路有方向，师生的教学也才有动力。因此，在上每一节课时，教师首先要拟发自学提纲明确本节课的学习目标和要求。提出的目标和要求必须符合两条：
第一， 必须体现开学初期根据教育方针、教学计划、教学大纲的要求而提出的教学总
目标和依据这个总目标确定的学科、单元的要求；
第二， 每节课的目标必须明确，具体和留有余地，使学生跳一跳能够摘上桃子的目标.
才是激励学生探求新知识的最好目标。所说的目标，就是向学生指出本节课的重点，难点，关键及学习的其他要求，还要预先告诉学生将要通过练习，提问和测验等办法检查学习效果，使学生有个思想准备。这种目标的引导，就是利用了学生要求获得学习成就的动机。所以，提出学习目标，贯彻“强动机原则”，激发学生探求知识得逞强烈愿望，引导学生动脑筋，想问题，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。
第二步：自学教材
“自学教材”是“六步教学法”的基础。
根据提出的教学目标和要求，在组织学生自学时，为了让学生的思想处于“愤”，“悱”的境界，教师要“引而不发”。当学生进入阅读教材的时候，教师的主导作用表现在：
（1）指导自学方法。
由于学生之间知识水平和阅读能力的差异，自学的情景和效果必然会大不一样。有的认真看书，仔细钻研，深入探讨；而有的只满足于一知半解，不求甚解，不在弄通上去下工夫；还有的看书时，神不守舍，思想逗号；更有少数学生自学不得法，抓不住要领。诸如此类的种种表现，只有教师认真巡视和仔细观察才能发现。进而，一方面，针对各类学生所出现的各种不同情况和问题予以个别指导外，另一方面，还要对一些学生授以有效的学习方法。如有的教师给学生从限制性词句里找疑问，从类同中找特殊，从现象中找本质以及学概念抓关键等学习方法。使学生尽快地抓住教材的脉络和要点。
（2）教师要收集归纳疑问。
学生在阅读教材的过程中，自然要提出这样或那样的许多问题，教师必须及时的去芜存精，化繁为简，归纳分类，并按先易后难的顺序写在黑板上，为下步学生讨论解疑作好准备。
（3）教师要启发学生质疑。
多思才能开发智力。学生在读书过程中能不能质疑，这不仅是检验学生动没动脑的重要标志，也是通过他们提出的问题，了解各类学生对教材理解的程
