初中英语话题作文“六步教学法”解读
秦永林
写作训练是一项系统工程，如何提高学生的写作技能技巧，可谓仁者见仁，智者见智。在综合前中期的调查研究和课堂教学实践和同课题组教师的反复推敲论证之后，我们总结出英语话题作文“六步教学法”的教学模式，下面我将一一解读“六步教学法”的每一步内容。
一、预写作 （1）创设情景，
所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。因为课堂时间毕竟有限，靠课堂上由教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。在平时的课堂教学中，我主要采用插图创造情境的方法。插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。在授课时，我努力利用插图创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、再现情境，增强运用英语的能力，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，加深了语言信息输入，产生语言内化，真正做到学以致用。如在进行八年级下第一单元话题作文教学时我利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点 （2）“头脑风暴”
Brainstorming 作为一种激发创造性思维的教学法，通常以一个特定的话题为切入口，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息形成思路，从而拓宽学生想象和思考的空间，集思广益， 诱发集体智慧，激活学生的创意与灵感。它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路；然后在激活的想法中选择有意义的内容。以八年级下第一单元话题写作教学为例，我根据事先准备好的内容，布置任务，引导学生开展头脑风暴活动，激活学生的大脑思维，搜索有关保持健康的有用词汇、句型及结构，如What is the most important thing in the world? I think it is health.I think healthy habits are very important for us.I also eat little meat.I eat a lot of vegetables and fresh fruitTaking exercise helps us build a strong body.Laughing is also an important part of health.Staying up late is bad for our health.We should get enough sleep during the night„.学生在被激活的知识图式中搜索有关的素材使它们像暴雨后的峡谷一样，涓涓细流汇集起来，蓄势待发。然后让学生在规定的时间内（控制在10分钟）尽可能多地将大脑中刚刚组织起来的话语像山洪般爆发出来。注意每个学生的叙述时间不宜过长，有时可在他们意犹未尽时让他们停下。这样做有两个好处：一是可以激励他们 下次爆发速度的加快；二是可以给更多同学机会，活跃课堂气氛。在学生叙述有困难时适时启发、引导和鼓励。当全部内容呈现完毕时，教师及时帮助学生归纳整理，并下笔成文，以强化记忆与运用。
二、打草稿：
帮助学生自主获取了足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境，即把情景里所出现的问题和语言结合起来，然后在联想中表达出来。这时我也积极参与在学生的写作之中，回答他们的问题，帮他们解决一些困难，引导他们顺利写作。
三、自己修改：
我在课堂上规定学生20分钟左右完成作文，同时幻灯片向学生展示书面表达的评分标准和具体要求供学生对照。学生在作文中出现错误在所难免，如单词拼写、语序、时态语态、标点符号等，其实出错的过程也是他们学习的过程。学生出错的原因有很多：受母语干扰；单词没有巩固；新学的词组和句型还没掌握，仍需要更多的机会和时间练习；粗心和笔误；写完后没有检查和校对。其中有部分错误学生自己可以纠正的。要使作文批改能够对教师的教学生的学真正起到促进作用，英语教师应尽量少代替学生改正错误，要适当放手让学生自己修正错误。修改过程大致分为以下四步（1）通篇查看有无拼写错误。（2）改正语法错误。（3）调整布局结构。总--分--总。（4）定稿,重新抄写一遍。
四、小组互评：
六人一组互评，经过商讨初选出本组最佳作品。根据平时对学生的了解，我让作文水平好、中两个层次的各一名学生将作文通过教室投影向全班学生展示好、中各一篇作文，让其他学生对照看过的具体要求和评分标准评价这两篇作文，接着教师对学生的评价作总结反馈，教师再示范性分析，指出好的一篇作文的优点及不足，分析中等的这篇作文的优点及问题，并分别评分。让学生对照标准、结合老师的打分六人一组互评，经过商讨初选出本组最佳作品。
五、展示优秀作品
投影仪展示每组优秀作品。集体修改错误。在指出学生习作中普遍性错误的同时，教师也应以欣赏的眼光看待学生的习作，发现其中的精彩词句。教师不仅要摘出习作中的精彩词句，还要注名其撰写者，然后师生共同分析佳句。通过课堂展示佳句，写出佳句的学生有了成就感，从而能激励他们在以后的写作过程中积极尝试创新。而其他学生也会产生羡慕的心理，暗下决心要多尝试，以提高写作质量。在全班学生品读和赏析优秀习作之后，教师可以要求学生在以后的写作中尽量借鉴和运用优秀习作中的优美词句，变他人的知识为自己的知识。这种仿写效果很好，几乎所有的学生都能在后续的写作过程中自然地加以模仿，其写作水平得到大幅度地提高。
六、上交优秀作品，形成学生作品集。
一个话题的习作经自我批改、小组互评、集体讲评之后，选择10篇优秀习作复印，人手一份，使学生有机会在课外仔细品味这些佳作，从中体会他人的独特的写作思路，也形成班级作品集。
英语话题作文“六步教学法”是课题组每位教师和实验班级全体同学共同的心血，当然，任何一种模式的成功都要经得起时间的考验，但我们相信在未来的日子里只要我们坚持不懈，“六步教学法”一定会在提高我校初中英语话题写作中发挥重要作用。
