学期初总体情况汇报
钢城区汶源中学
2014-2-26
新的学期开学工作已开始，学校教育教学工作已步上正轨。现将开学工作情况汇报如下：
一、贯彻落实教育局“一校一品”要求，提升学校文化，确定2014年十大重点工作
2007年，我们提出了“诚信教育”的学校文化建设理念，以儒家传统文化中的诚信，作为切入点，从校园文化设计、学校课程实施、诚信主题教育等各方面，对学校文化进行整体推进。但是也存在很多弊端，感觉上总有些务虚、空、大，不太接地气。2012年下半年，我们提出了“诚信教育契约化”的重构。提出了“筑诚信之基，树契约之魂”的学校文化的二次提升。经过实践与反思，整体上，我们的诚信教育，还是单薄了一些，更多的指向是学生德育方面。更多的是说教，缺乏行动力。今年，我们再提升，提出了“诚心做事，功到自成”的诚成教育文化建设理念。
我们准备在现有基础上开展四个方面的课程研究与实施：深化诚信教育课程——论语中的诚信研究；深化契约精神学习——契约约束；深化人生导航课程——成长课程；开发学习动机课程——成功课程。同时，开展四个方面的行动研究：外显文化设计——从完美走向完美；夯实行为文化——文化是做而不是说；注重细节落实——成也细节、诚也细节；内化成长文化：从专业荒芜到专业自觉。
在此理念的支撑下，我们在学期初确立了14年学校10大重点工作。（具体内容附后）
二、规范办学，科学管理，各项工作有序展开
（一）、安全工作
1、2月14号，还没开学，学校就组织部分骨干教师开展大家访，对学生在家的安全、学习、生活等掌握了第一手资料。
2、2月15号，学校组织教职工对全校积雪进行了大扫除，消除路滑隐患。并召开班主任安全会，安排了开学第一节课为安全课，老师提前备好安全教案。学校安全办和总务处联合对校舍安全进行了大排查，并对学校电路进行了检修。
3、2月17号，开学第一课分管校长、政教处领导都深入各班听安全主题班会，从学期初就创设了浓浓的安全氛围。第四节课召开班主任例会，安排消防安全专题备课。
4、2月19号，学校分管安全的吴校长给全校老师做了《提高责任心，绷紧安全弦》的安全专题报告。
5、2月24号，学校联合街道派出所分班召开了消防安全主题班会。
6、2月25号，学校进行了消防疏散演练。分管校长给全校学生做了《安全警钟长鸣》的报告，报告中重申了八个一，六不准、四知道、1530等内容.
（二）、教学工作
1、课程菜单的充实，关爱“差生”活动的开展，走班选修的实行。正月十二教师集中学习的第一天，魏校长利用一天的时间举行了“关爱差生”的主题讲座。教导处根据讲座精神，决定全面实行分层教学、因材施教。拿出专门时间“走班选修”。
2、“收心活动”的开展。开学第一天，针对期末考试的失分点、易错点，初四举行了平行性测试，把学生的状态从假期迅速过渡到正常的教育教学中。
3、上学期教学质量分析。学校分级部，召开了寒假考试质量分析会，找差距，找根源，与会教师都做了发言，十分中肯，为下一步教学找准了着力点。
4、各类计划、总结的撰写。
5、优质课、优秀论文的初选。
6、春节、元宵节日课程验收。
（三）、其他活动的开展
1、传达上级整顿作风的会议与文件精神，严格办公纪律和请假纪律，落实值日校长制和校长助理制，要求全体教职工敬业爱岗，为汶源街道的孩子提供优良的教育服务。
1、“激扬青春”大课间的整顿与提升。学校着力培养有朝气、意气风发的少年。通过落实教育局大课间课程的意见，由此入手，培养学生的自制力、组织纪律性。
2、对家长通知书家长意见的分类整理。
3、走“复兴路，圆中国梦”活动表彰。
5、小发明、小制作、科幻画比赛。
以上是我校开学来的总体做法，有不当之处，敬请领导批评指正。最后，再一次感谢各位领导对我校的关心和支持。
附：汶源中学2014年十大重点工作
一、以关注细节、精致管理为主的学校安全管理工作。落实以值日校长、校长助理制度为主的常规管理，细化、落实安全工作质量标准。
二、以“诚成教育”为主的学校文化提升工作。把“诚心做事，功到自成”内化为师生行为，打造“诚成”校园文化。
三、以“差生”转化为主的学风建设工作。涵盖“德”、“行”、“学”。
四、以有效为主的理想课堂建设工作。涵盖以主题教研和备课组合作为主的有效课堂准备；以学生为主体、关注学生为核心的有效课堂实施；以当堂检测、分层作业为主的有效课堂回馈。
五、以课程建设为载体的活动建构工作。涵盖各级课程实施、主题活动设计、主题节日开发。
六、以教师专业发展为主的教师研究能力和课堂水平提升工作。涵盖研究课堂、研究学生、研究问题。
七、以新教育实验为主的学生综合素养提升工作。涵盖卓越口才、完美教室、书香校园等重点项目。
八、以探索学生管理新模式为主的学生管理工作。涵盖研究学习动机、打造成功教育；提升学习激情、从激情操到激情课到激情人生。
九、以毕业班分层提升为主的质量突破工作。
十、以校园布局整改为主的校园美化、绿化、标准化建设工作
