我给秋天化个妆
苏教版语文第五册习怍4说课稿
我希望是常态课，是每个老师经过讨论后每个人都能操作的。三年级是学习句段的关键时期，刚刚从二年级升上来，方格本变成了线条本，写字课变成了作文课，语文课上史无前例地出现了很多句段训练，忽略掉家长的辅导，我们必须靠自己的力量让孩子们顺利地学会写作文，爱上写作文。我以前带过三年级，深知这是很不容易的，所以我前几年的做法是习作课多半是扶着孩子一步步走，一句句精细指导，结果是习作看上去很美，却基本像一个模子刻出来的，我根本不了解孩子的真实水平，更导致他们依赖着老师的搀扶，独立作文时，水平参差不齐，很多孩子手足无措，语言苍白贫乏，让你觉得毫无成就感。所以，我希望通过我们的习作课能让孩子掌握写作的方法，而不只是完成一篇习作。
一、教材分析
本次习作要求学生介绍秋天的一处景物，是一片写景作文。 它要求学生习作时要动静结合，寄情于景。三年级是作文的起始年级，学生对于“表达”的认识还比较模糊，而《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”让“心动”而致“笔动”。 学校是学习规范语言文字的地方，作文更是孩子练语言文字的园地。所以，培养学生表达能力，自然地要把培养学生文词通达之力，看成是不可缺失的重要方面。基于“化妆”的灵感，根据学段特点，在设计本课教案时，我注意引导学生从兴趣入手，打开思路，以句子和段落“化妆法”作为一个重点训练点，在学生把握景物特点的基础上，激发学生尽情地表达。学生就会感到这种语言文字训练能提高表达效果，十分必要，而且联系作文实际，有血有肉，易于理解，收效甚好。
二、教学目标
1、初步学会装扮句子的方法，能够把景物写得形象、生动。
2、描写一处秋天的景色，并借此培养学生的想象能力，提高语言的表达能力。
3、引导学生仔细观察画面，培养学生热爱秋天、热爱大自然的感情，提高学生的审美情趣和审美水平。
三、教学重点教学重点、难点:
留心观察景物的特点，初步掌握“句子化妆法”描写景物，能够把景物写得具体形象，写出自己的独特感受。
四、课前准备： 学生寻找秋天的足迹
五、教学方法
本节课我将采用谈话法、情境教学法、合作交流法进行教学，让学生在情境中从多种感官感受景物的奇妙之处，用教师提供的“句子化妆品”（多种表达方式：
1、写出颜色2.把描写的景物当做人（拟人）3.多联想、多比喻4.多写出动作5.写出个人感受„„）描绘秋天的一处景物，在师生和生生交流中充分调动学生的合作交流意识，力求使学生从多角度抒发对秋天，对家乡的喜爱或赞美之情。
五、教学过程（第一课时）
一、轻快的前奏——聊天激趣，导入新课
1、谈话：孩子们，谁家的妈妈爱化妆的？（学生举手，现场访问）妈妈化妆前和化妆后有什么变化？（学生多半会说变漂亮了）
2、揭题：妈妈化妆变漂亮了，多高兴啊！我们今天就来给秋姑娘化化妆，让它也变得更漂亮，好吗？
【设计意图】兴趣在作文教学中至关重要。只有学生爱学、爱写，才能写得出来，写得好。因此，入课非常关键。上课伊始，通过轻松愉悦的聊天式导入揭开今天的学习内容，让课堂洋溢乐趣。
二、渐进的序曲——例句引路，指导练说
1、瞧，秋姑娘来了，（多媒体出示）梨子成熟了。 谁来给这句话化化妆？
2、学生自由发言，教师鼓励，相机小结“化妆术”并板书（颜色、动作、比喻、拟人、联想、感受„„）
3、老师也忍不住来试试了，出示范文：梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。走近一看，梨子脸上还长着许多小雀斑呢！梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上，看得我真想马上摘一个尝尝。
①指名读片段
②师：我看到了很多人读着读着就笑了，你喜欢这段话吗？为什么？
③是啊！这满树的梨写了颜色动作、用了比喻拟人、展开奇妙的想象，还写了我的感受，真让人爱不释手。你们看，这些就是句子的化妆品。（小结板书）
【设计意图】围绕句子的装扮（如何把描写自然景物的句子写具体、写生动）用“老师怎样打扮”（用多种化妆品，按顺序操作）深入浅出地启发学生，明白句子的“化妆”，确实比较生动形象，浅显易懂。然后，再列出五项“化妆品”，供学生选择给句子“上妆”。适当地精心设计一些这样的语言训练，无疑可以使学生具体地感受到母语的生动和鲜活，亲切和可爱。
4、谁愿意向老师挑战？我们来比比谁把“树叶落了”这句话打扮得最美！
（指名口头说，随机点拨）
5、师：同学们，经过你们化妆过的秋叶有声有色，有静有动，甚至还带上了人的温情，真是可爱极了。
【设计意图】 由说到写，从句子的口头训练到下环节的段篇降低了习作的难度，在充分交流之后再开始写作，学生才能有话可写。
三、异彩纷呈的主旋律——小组合作，完成片断
1、你们都成了高明的句子化妆师啦！瞧！秋姑娘把手中的魔棒一挥，树林、田野、果园、山坡都变了模样。（播放秋天的画面）来说说看，你刚才看到了什么？
2、指名生说,并在黑板上写下： 果园热闹了。 枫叶红了。 稻田丰收了。 菊花开了。 „„
3、学生补充交流寻找到的秋天。
你们真聪明，一下子就抓住了最能体现秋天的景物，这就叫“抓特点”。
（播放身边熟悉的秋天画面，让学生欣赏秋天的美景，这样浓浓的秋意飘进课堂，孩子们表达的欲望更高涨。）
4、下面我们就要来一场化妆大赛，四人小组合作，从黑板上挑选你们最喜欢的一个句子用上这些神奇化妆品来打扮打扮，写在纸条上，老师提供一些装饰品给你们。看看谁给秋姑娘化的妆最美（课件出示一些描写秋天的“好词”，播放音乐《秋日的私语》）。
5、学生小组合作写作，教师巡视指导帮忙。
6、学生在小组内交流，记录员在纸条上完成片断。
7、挑选部分小组选派发言人幻灯展示自己作品，朗读作品。 师生评议：你觉得他们一组哪里写的好？还有需要修改的吗？
8、选出“最佳化妆组”，组中选出“最喜欢的小作者”，颁奖，说说获奖感言。
【设计意图】把景物特点写具体、写生动，是作文教学的难点之一，在层层严谨的训练中，不忘给孩子留下自主选择，自主创造的一定空间，引向学生的实践体验活动，去具体感受给句子“化妆”的乐趣。课堂教学时间是有限的，集中精力练好一个片段，比写一篇完整的文章更具实效性。学生的收获可能更大。改变传统的评价形式，让每个孩子都品尝愉悦。设立最佳设计奖，评出最佳习作、我最欣赏的习作、我最喜欢的小作者、、最美的语句等奖项，奖项越多，成功者便越多，既增强了习作的愉悦感，也促进了作文良性循环，激发每个学生的成功感，使每个孩子都个性飞扬。
四、借助范文，迁移仿作。
1、如果把你们每个组的作品和在一起，就是一篇描写秋天很出色的习作，一句话综合使用上你们刚才用的这么多化妆品，那它就会变成一段很生动的文字。
过渡语：长满了野草的山坡再寻常不过了吧，可在冯长柱同学的笔下就显得特别美。
2、出示范文《山坡上》（师范读）
引导交流：冯长柱同学的哪些写法值得你学习？（按顺序） 师：看来只要你善于观察懂得方法，并多练习、运用，你描写的景物也会给人眼前一亮的感受。
【设计意图】教材是一种资源，是一种载体，是一种工具。用好教材，发挥教材典范作用。 教材是一块肥沃的土壤，借助范文这个平台，我们可以有效地帮助学生搭建学习习作的“梯子”，降低习作的难度。随文练笔不失为一种成功的经验。只要我们在教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，创出习作教学的新洞天。
五、全课总结，水到渠成
今天，我们大家一起当了一回句子的化妆师，要知道，大自然中的各种景物都可以用这些方法来打扮。现在秋色渐浓，老师建议你到家乡的田野、果园、公园各处走一走、找一找，把自己的发现也用“句子化妆法”写一写，相信你笔下的景物能更加神采飞扬。
（第二课时）完成习作。
一、照样子写好两、三个片段；
二、为你的文章添加新颖的开头和别致的结尾；注意段与段之间的衔接过渡。
三、修改后誊写。
【设计意图】本环节这样做，目的是为了教给学生写作的方法，突出循序渐进性，为以后学生如何写好作文打下坚实的基础。学生练说习作，要求把景物连起来说。
讨论话题：
1、
2、四人小组，10个“唐僧”？高矮参差，
