《大学》第三章 教学设计
一、经典回放： 播放朗诵视频
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。 （1）词语理解：
1.淇奥：淇水的曲岸。淇，淇水，源出河南林县，东经淇县流入卫河。奥，音yù，水边弯曲的地方。 2.瞻：远望，看。
3.绿竹：葱绿的竹子。一说绿为王刍，竹为扁蓄。 4.猗猗：古时形容修长美好的样子。 5.匪：通“斐”，文采美好，或指风度翩翩。
6.如切如磋，如琢如磨：雕刻骨器叫切，雕刻象牙叫磋，雕刻翠玉叫琢，雕刻美石叫磨。切、磋、琢、磨，均形容人经历磨练修为；或形容人文采美好，素质纯正而有修养。
7.瑟兮僴兮，赫兮喧兮：指仪态庄重，心胸宽广，威武英俊，容光焕发的样子。瑟，庄重的样子。僴，音xiàn，豪爽的样子，心胸宽广；或威武的样子。赫，威仪。喧，音xuān，容光焕发，有威仪，磊落。 8.谖：音xuān，忘记。 （2）本章翻译：
《诗经》说：“看那淇水弯弯的岸边，嫩绿的竹子郁郁葱葱。有一位文质彬彬的君子，研究学问像加工骨器一样，不断切磋；修炼自己像打磨美玉，反复琢磨。他庄重而开朗，仪表堂堂。这样的一个文质彬彬的君子，真是令人难忘啊!”
这里所说的“像加工骨器，不断切磋”，是指做学问的态度；这里所说的“像打磨美玉，反复琢磨”，是指自我修炼的精神；说他“庄重而开朗”，是指他内心谨慎而有所戒惧；说他“仪表堂堂”，是指他非常庄重；说“这样一个文质彬彬的君子，可真是令人难忘啊!”是指由于他品德非常高尚，达到了最完善的境界，所以使人难以忘怀。
3、教师小结。
四、学生练读、背诵
1、老师范读，学生认真跟读。
2、学生自读
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。
3、小组内朗读。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
6、在学生反复朗读的基础上指导学生背诵
五、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
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