第三章题库
一、填空
1、教学内容是指为了教学目标，要求学习者系统学习的（知识）、（技能）、（行为规范）的总和。
2、单元的选择和设计通常涉及三个基本方面：（范围）、（重点）、（序列）。
3、学生任务一般可分为（认知）、（动作技能）和（态度）三大类。
4、认知类学习分为（言语信息）的学习、（智慧技能）的学习与（认知策略）的学习。
5、智慧技能类的学习分为（辨别）、（具体概念）、（定义概念）、（规则）、（高级规则）。
6、具体的内容分析方法有（归类分析法）、（图解分析法）、（层次分析法）、（信息加工分析法）和(使用卡片法)、(解释结构模型法)。
7、几种主要的教学方法（至少举出5个）：（讲授法）、（演示法）、（讨论法）、（训练和实践法）、（合作学习法）、（示范模仿法）、（强化法）。
8、教学媒体选择的基本原则：（目标控制原则）、（内容符合原则）、（对象适应原则）
9、教学媒体选择的方法：（算法式）、（矩阵式）、（流程图）
10、备选媒体效益指数的运算公式：（备选媒体的效益指数=功能（媒体）/代价（媒体））
11、矩阵式媒体选择方法的两个维度是：一个维度是（特定的媒体）；另一个维度是（特定的教学目标和学习类型）
12、美国著名教学设计专家肯普提出的媒体选择流程图是针对集体化教学、小组教学、个别化教学三种不同的教学组织形式
13、媒体内容选择可通过（选编）、（修改）、（新制）三种途径进行。
14、注意具体的几种特征：（选择性）、（新导性）、（简洁性）、（适中性）、（期望性）
15、陶冶教学策略的步骤有（创建情景）、（自主活动）、（总结转化）三步组成。
16、模仿教学策略有（动作定向）、（参与性练习）、（自主练习）、（技能的迁移）
17、教学评价应贯彻（客观性原则），（整体性原则），（指导性原则），（科学性原则）。
18、课堂教学设计方案的评价指标包括（与教师因素有关的指标）以及（与学生因素有关的指标）。
19、对教学材料进行评价的指标包括（教育性）、（科学性）、（技术性）、（艺术性）、（经济性）。
二、简答题
1、教学内容编排的含义是什么？
答、教学内容编排是对已选定的学习任务进行组织编排，使它具有一定的系统性或整体性。
2、在一门课程中，各单元教学内容之间的联系一般有哪三种类型？
答、一是相对独立，各单元在顺序上可互换位置；一个单元的学习构成另一个单元的基础，这类结构在序列上极为严密；三是各单元教学内容的联系呈综合型。
3、巴班斯基提出的教学方法的选择程序的七个步骤是什么？
答：⑴、决定是选择由学生独立的学习该课题的方法，还是选择在教师指导下学习教材的方法。
⑵、决定是选择再现法，还是选择探索法。
⑶、决定选择归纳的教学方法，还是选择演绎的地教学方法。 ⑷、决定关于口述法、直观法和实际操作法三者如何结合问题。 ⑸、决定关于激发学习活动的方法选择问题。 ⑹、决定关于检查和自我检查的方法选择问题。
⑺、认真考虑所选择的各种方法相结合时的不同方案。
4、、什么是教学媒体？
答：所谓教学媒体是指直接加入教学活动，在教学过程中传输信息的手段。
5、什么是教学媒体的选择？ 答：所谓教学媒体的选择是指在一定的教学要求和条件下，选出一种或一组适合可行的教学媒体。
6、什么是先行组织者？ 答：所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。
7、运用先行组织者教学策略，需要哪些教学条件？ 答：（1）、教师起呈现者，教授者和解释者的作用； （2）、教学的主要目的是帮助学生掌握教材，教师直接向学生提供学习的概念和原理； （3）、教师需要深刻理解奥苏贝尔的有意义学习理论和先行组织者策略； （4）、学生的主要任务是掌握观念和信息； （5）、个人的原有认知结构是决定新学习材料是否有意义，是否能够很好地获得并保持的最重要因素； （6）、学习材料必须加以组织以便于同化； （7）、需要预先准备的先行组织者。
8、按评价基准的不同可将教学评价分为哪几类 可分为相对评价、绝对评价和自身评价
相对评价是在被评价对象的群体或集合中建立基准，然后把各个对象逐一与基准进行比较，来判断群体中每一个成员的相对优势。
绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体或集合之外，把群体中每一成员的某种指标逐一与基准进行对照，从而判断其优劣。 自身评价既不是在被评价群体之内确立基准，也不是在群体之外确立标准而是对被评价的个体的过去和现在相比较，或者是对他的若干侧面进行比较。
9、比较形成性评价与总结性评价的异同 形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况存在问题等。形成性评价一般又是绝对评价，既着重于判断前期工作的达标情况。 总结性评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握活动最终效果而进行的评价，注重教与学的结果，借以对被评价者所取得的较大成果做出全面鉴定，区分等级和对整个教学方案的有效性做出评定。
三、绘图题
媒体选择的工作程序P127 论述题
你认为教师在选用公司开发的教学产品时，应该考虑产品的那些特性？ 答、（1）教学产品，就是教学系统设计的一个层次，也是其中的一种具体的设计结果。这是对它广义的认识，从另一个方面来看，狭义上看，它可以教学媒体的形式存在，例如交互式电子白板。本题以教学媒体的投影为例，展开说明 （2）、按照系统论的基本理论，可知世界上任何事物都是相互联系动态变化的，要考虑和分析教学产品，那么其所在的教学系统会涉及教师、学生和教材等，教学产品在这里按教学媒体形式存在
（3）题目中，问及作为教师你该考虑这个教学产品的那些特性，即在教育教学的范围里思考，即该教学媒体进入到这个系统后，你首先应该从教学媒体或教学材料的角度考虑它的选用的心理学方面的依据（如注意、知觉、记忆、概念等），选用的原则（包括教学目标、教学内容、教学对象、教学媒体选用的经济效益指数等）、教学产品的特点（如表现性、重现性、接触性、参与性、受控性等）、使用后的评价等最后，继教学产品的使用评价是有目的的，一是产品是非常适合教学，教师在选用的时候是怎么样的呢；二是它在某些学科教学过程中，实践证明还有些不适合的功能或还有那些功能需要进一步设计和开发，那么这个信息就需要及时反馈给公司的开发部门，以便能够让公司的设计与开发更加具有针对性和实用性，其最终的目的，归根结底还是有效的提高教育教学质量，优化学习者的学习体验，促进学习者的学习和提高学习结果的质量。这一点，无论公司开发的教学产品是侧实用阶段的，还是投放市场的产品，我们教师都该本着这个认真负责的态度去考虑和分析
（4）需要提出的是无论你是选用前，还是选用了某公司开发的某项教学产品我们都该用系统的方法，联系的，动态变换地去分析和评测，因为教学和产品开发都是一个螺旋上升的过程，一个不断推陈出新的过程，这是他们的共性。惟有这样，才能让公司设计和开发出更有实用价值的教学产品，也能更好的辅助教学，更好的服务学生的学习
有人认为\"多媒体计算机具有的多种特性使其具有超媒体功能,因而可以替代传统教学媒体,因此,在教学设计中再没有选择媒体的必要\",你对此观点有何看法? 答：
这个观点中，前两句话是片面的,而最后一句话是错误的.[亮明态度] 基本概念的认识[阐述基本认识] A.多媒体计算机（MPC）：多媒体计算机【multimedia computer】能够对声音,图像,视频等多媒体信息进行综合处理的计算机。多媒体计算机一般指多媒体个人计算机（MPC）, 用来存储、传递教育和教学信息的，有多样性、交互性、集成性的特点。
B.超媒体：超媒体=超文本+多媒体.超媒体在本质上和超文本是一样的,只不过超文本技术在诞生的初期管理的对象是纯文本,所以叫做超文本.随着多媒体技术的兴起和发展,超文本技术的管理对象从纯文本扩展到多媒体,为强调管理对象的变化,就产生了超媒体这个词.
C.多媒体计算机属于现代媒体，是一种多媒体，而超媒体=超文本+多媒体.就是说多媒体计算机是超媒体的一种,超媒体包括多媒体计算机.现代教学媒体优点及局限: 提高课堂教学信息的传递效率, 激发学生的学习兴趣,有利于学生形成完整的知识结构,吸引学生主动参与教学活动,有利于资源共享,并且图文并茂,视听兼顾,交互性强,信息量大,灵活性强,有利于学生感知,能激发学生思维的积极性,在创设情景,营造氛围方面来的更直接,更有效.局限:信息显示的时间相对较短,不是所有的学校和课时都能运用.搬运不方便,费用也比较昂贵,对外在环境要求较高.[现代教学的优缺点] 传统教学媒体优点及局限: 使用简单,方便 .易被接受，使用范围广泛.价格便宜,对外在的环境要求低.历史悠久,范围广泛,资源非常丰富.并且方便搬运.信息显示的时间较长.它以语言的形式，传达教学信息，有利于提高学生抽象的思维能力；学生在通过语言和口头语言接受信息，既用耳又动眼，媒体与教学目标更易灵活匹配，由于教师的教学经验，对教材、板书等的操作得心应手，这也体现了传统教学媒体简便易行的优点。传统教学媒体还具有对学生潜移默化的熏陶作用。如优美的板书，不但有利于集中学生注意，还给学生以美的视觉感觉；教师的眼神、表情、手势等无声语言不仅对学生发出导控信息，激发学生动机，打通学生思路，更能默默交流师生情感，创造良好的“现场效应”。
局限: 受技术程度的限制,传统教学媒体无法为课堂营造出形象生动的情境教学的趋势;再有传统教学媒体受时空的限制,能在课堂教学中传播的信息是很少的.语言描述,挂图,板书,图表等一类传统教学媒体,虽然在一定程度上也能显示事物的空间,时间,运动等特性,但其表现力往往不足,而影响了学生的感受性.还有课件的局限性.要经常花时间在课件的保存上.[传统教学媒体的优缺点] 根据现在教育的现状,在教学设计中对媒体的选择是必须的.教学媒体的选择既是教学设计的一个重要环节,也是教学策略的一个重要组成部分.教学活动必须有教学媒体的参与.现代教学媒体并不能代替传统教学媒体,在我国一些偏远地区,他们并没有经济条件使用现代教学媒体,传统教学媒体还占据着主要地位.传统教学媒体和现代教学媒体都是为教育教学而服务的,两者的关系是相辅相成的,各自有各自的优缺点,教师只有在教学当中选用比较适当的教学媒体,促进学生对信息的接受.[综合论述，选择媒体的必要性]
