我的教学感悟
《普通高中课程标准实验教科书英语》（人教版）这套教材的着重点是：热身(Warming Up)、读前(Pre-reading)、阅读(Reading)、理解(Comprehending)、语言学习(Learning about Language)、语言运用(Using Language) 等等几个模块所组成的。中学英语教学，主要是通过“听、说、读、写”的训练，全面培养学生“听、说、读、写”的能力，达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标，在教学中，我着重从 “听、说、读、写”四个方面认真进行教法研究和学法研究。所以，本着“听说领先，读写跟上”的原则，努力创设“听”的语言环境，可面对我们的学生，“纯英语化”教学过程很难行得通，但英语又是一门外语，我们的学生没有讲英语的语言学习环境。学生在 “汉语环境”中学习英语，困难重重，障碍多多。所以，我在教学中采用双语教学：先说英语，让成绩好的学生去感悟、体验英语，然后再说汉语，希望那些英语基础一点儿都没有的学生，不至于“云里雾里”，不至于老师在说“天书”。其次，认真抓好早读，从“词、句、文章”着手，要求学生读熟、读透、读流利，培养学生“读”的能力，强化“说”的技能。至于“写”的能力培养，我是这么做的：先让学生在整个单元学习中去感悟语言、体验语言；然后再根据学生所学的词汇、句子，在此基础上，紧扣本单元所学的内容再命名一篇作文，学生把所学的内容有条理地连成一篇文章就成。因此，在教学中，根据学生的实际情况，对教学内容进行“删减或增加”，就我们的学生而言，根据教材的所有内容按部就班，实施难度大，教学效果不一定好。所以，我坚持教学三部曲：
＊ 课期：先读通教材，钻研教法和学法，再根据学生的实际设计教案和学案。
＊ 课中：关注全体学生，希望每位学生每堂课都有所收获。 ＊ 课后：布置作业，对症下药，精益求精；而且课后及时反思，及时总结教学过程、教学设计中的“得”与“失”。
总之，新教材对教师提出更高的要求：要求教师不断提高自身的业务素养，认真分析、钻研教材，研究教法和学法，了解学生的基础、兴趣、爱好等实际情况，制定出符合学生实际的教学设计，课后及时总结、反思其教学过程中得与失。
