在数字化生命环境中的行与思
——我的教育信息化之路
唐晓勇深圳南山实验学校
《中国信息技术教育》2008.第10期
唐晓勇，1973年9月生，深圳南山实验学校麒麟分部教导副主任，深圳市十佳青年教师，《现代教育报》特约撰稿，全国中小学计算机研究中心兼职教研员，深圳南山区教科中心教育技术兼职教研员。
多年来，致力于现代教育技术环境下学与教模式的实践与探索。先后获得90余项各级奖励，撰写40余篇论文在《信息技术教育》、《网络科技时代》、《中国信息技术教育》、《中国教育报》、《现代教育报》、《辅导员》、《中小学信息技术教育》、《中国电化教育》、《中国教育网络》、《广东教研》等刊物上发表，主编《小学信息技术课程与学科整合行动标准》，参编《网络教研》已出版发行，参与多项国家级科研课题，其中主研的6项课题已揭题，并有8项科研成果正式出版发行，并多次应邀在上海、成都、威海，以及深圳宝安、龙岗、南山等地进行讲学。
2003年来，率先在国内开展“校园博客群”的实践研究，并独立主持省级课题：《基于教育博客（BLOG）的教师专业化成长的实践与探索》，国家级课题：《教育博客运用的实效性研究》的研究工作，对教师专业成长、学校信息化深度发展起到很好的推动作用。《南方都市报》、《晶报》、《深圳商报》、《现代教育报》等媒体对研究工作进行了专题报道……
轻风系不住流云，流云却带走了岁月，迈进深圳南山实验学校的大门已有9年的光阴。9年，在人生的长河中并不算一段很长的时间，但这9年所给予我的却是一生的财富，它让我融入数字化生命环境，踏上教育信息化大道开始追寻我的梦想。
在数字化生命环境中，在教育信息化大道上，我探索，我体验，我收获，在行走中思考，在思考中行走，在一次次锻炼，一次次挑战中提升自我，完善自我。
l 学技术：在数字化生命环境中完善自我
1999年8月，怀揣梦想，我踏上了深圳这个开放而充满青春活力的城市。当年仅二十六岁的我第一次迈进深圳南山实验学校大门时，这里的一切于我而言都是陌生与充满压力。在这以“信息技术”为教育“制高点”的教育改革前沿阵地，我突然发现自己数年的积累在瞬间停滞了。此刻，学习几乎是一种本能的觉醒，我知道只有不断地学习才是我接近这些具有超前意识、先进教育理念的教育决策者，融入这“前沿阵地”梦开始的地方。
面对信息技术我却一窍不通，怎么办？唯有学习才能跟上时代的步伐。于是我便开始埋头苦学Authorware、Photoshop、Flash、FrontPage等应用软件。因为学习信息技术不知道买了多少本书籍，多少张光盘，占去了我多少业余时间。那时，我常常照着书本和光盘一步一步地跟着做，把其他老师的课件源程序拿来反复琢磨，进行二次开发。这样我很快掌握了课件制作技术，克服了技术门槛的难关。我是一个追求完美的人，常常会为了课件中的小技巧或者课件中图片色彩搭配不协调而忙到深夜。经过我长时间的精雕细琢，于是就有了《荷花》（花了一个多月时间）、《颐和园》（前后修改6次）这样的经典课件。看到自己努力的成果，我无比快乐！因为有了自己的努力才有这样的收获。
看到自己的成果是欣慰的，这是我挥洒汗水的结果。学习让我从信息技术的门外汉，变成一个能熟练运用信息技术的行家里手。融入数字化生命环境中，感受信息技术所带来的变革，体验生命的价值，那是何等的愉悦！
但，我常常想，我花长时间制作一个精美的课件，是为了什么？这是值得我好好思考的问题。花了一个月制作的课件就在一节公开课中运用，这样的代价是否太高？因为一张图片的不满意就花长时间去修改，而在课堂中却一闪而过，这样的付出是否成正比？我们的关注点是课件制作，还是课堂运用？再好的资源，再精美的课件，没有真正运用到课堂教学中，我们的课堂并没有因为课件、资源的运用而变得高效，那还有必要进行课件资源开发吗？我想，课件资源在教育教学实践中运用得怎么样，如何运用？才是我真正需要关注的焦点。
l 用技术：在轻松高效的学习中体验快乐
学习信息技术，走近数字化生命空间，感受着数字时代的无穷魅力。那么，如何把这份快乐和孩子们一起分享，如何让孩子们也能感受到数字时代学习的乐趣？于是我开始关注课件、资源在学科课程、研究性课程中的运用。
在课件、资源的运用中，我也曾“迷路”。由于技术的先入为主，在教学中我常常优先考虑技术的运用。于是我的课堂常常被技术牵着走，被技术带着兜圈子，在技术的牵引下，我的语文课堂丢失了语文学科的本真。于是，在我的课堂上就出现了这样的现象：将搜集资料替代语文的朗读感悟，将留言板、BBS交流、在线聊天室替代语言表达的培养，那么学科的特点在哪里去了呢？一句话“都是技术惹的祸”。
信息技术在课程学习中究竟是作何用呢？我想，技术的运用是为了进一步促进、推动孩子们对学科课程的学习，其目的也是让学科课程的学习变得轻松高效。因此，我们在教学中应该首先考虑学科的特性，要达成的学科目标，然后再想想，技术在完成这些学科任务有何作用，怎样运用，这才是我们应该关注的重点。
在实践中发现问题，然后不断地调整自己的教学策略，改变自己教学方法，这是我们每一个教育工作者应该具备的素质。于是，我开始重新认识技术的作用以及技术应该如何运用。在备课时，我首先忘掉技术，优先考虑学科的特性和学科的任务，回过头来，再考虑技术的运用。如果因为技术的运用而让我的教学变得更高效，孩子们的学习会更精彩，那就运用，否则就坚决不用。
《圆明园的毁灭》是当年我上得比较成功的一节整合课。在教学这课时，我首先考虑这一课应该通过怎样的语文活动来完成课程任务。在经过反复研读教材和课程标准的基础上，我认为这一课通过反复的朗读来感悟、体验课文所要表达的情感，是学生理解、提升的有效途径。那么，又如何让学生的感悟更到位？如何让学生理解“圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”又如何让学生更真切地了解“八国联军火烧圆明园”的可恶行径，从而激起学生“勿忘国耻，振兴中华”的爱国情？广泛搜集资料，将活生生的事实展示在学生眼前就显得尤为重要。于是，我制作了资源丰富的网页课件，课堂上在学生朗读感悟的过程中适时提供相关的图片、视频、文字等多媒体资料。学生在这些丰富的表象资源的启示下，课堂气氛高潮迭起，学生不仅对国之魁宝了如指掌，而且
对八国联军的罪恶行径义愤填魇。于是勿忘国耻，振兴中华的爱国情愫油然而生。朗读感悟就水到渠成了。
把技术真正地运用到课程学习中，让技术真正作用于教学过程，我们的学习活动就会变得更精彩。但，我们一定要理性地看待技术的作用。技术不是万能的，它的作用也仅仅是为我们更好地学习学科课程服务而已。
l阅读-书写-思考：在专业提升中感受生命的精彩
随着课程改革的不断深入，信息时代知识的更新速度的加快，这对教师专业化发展提出了更新、更高的要求。随着自己更多关注课程，我越来越感觉自己知识的匮乏、学科底蕴的浅薄。面对未来我怎么办？于是，我开始更多地关注自我成长及团队成长。
2003年末，初次接触Blog，就被它深深地吸引住了。这是我多年来一直在找寻的进行自主研究的学习的平台。在Blog中记录自己对教育的思考，在不断地阅读、书写、积累、交流、反思中提升自我，完善自我，于是我注册了属于自己的博客空间，开始了我的教育Blog之旅。
自从拥有了自己的Blog，我便开始阅读、书写、思考。“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”我想，只有不断地学习，我们的生命才有意义，我们的头脑才不会干涸，也才可能永远做一名思考者。在Blog上我把自己平时所思考的关于教学与科研的反思，自己的读书笔记以及对学生的指导等记录下来。有了自己的Blog，心里便开始有了一种对学习的渴望。五年多来，我已经在自己的Blog上书写1000多篇主题文章，并有多篇文章在各级刊物上发表。在Blog中我不断地阅读着、书写着、思考着，在阅读书写中释放心情。原来，学习竟如此快乐。
2004年1月，我初尝Blog的“味道”后，便开始在学校推动“校园博客群”的实践研究。随着“教师博客联盟”“班级博客联盟”“学生博客联盟”“校际博客联盟”的成立，老师、学生、家长也开始了快乐的博客之旅，在“写-录，思-享，品-学”过程中一起分享学习的乐趣。5年多来，随着“教师博客－班级博客－学生博客－家长博客—专题博客—教研博客—管理博客”几个阶段的发展，博客已经成为师生学习的常态，迄今为止学校博客注册用户已达4000余
人，有近2000人加入到“教育博客联盟团队”中，在博客上发表日志最多的老师已经超过2000篇。
2005年2月，为推进教育博客的深度运用，提升教师专业发展，我在学校推动“教师读书工程”。3年多来，我们在个性阅读、分层阅读、主题阅读、专题研读、经典诵读这些不同形态的阅读中丰富着教师们的专业内涵，完善着老师们的自我认同感和自身的完整。在年级读书会、科组读书会、课题组读书会、校级读书会等不同形式，不同层面的阅读交流中，我们每一位教师都参与到阅读的行列，感受着阅读给自己所带来的变化。3年多来，我们伴着阅读一路走来，温馨而快乐。我们因阅读而美丽，我们因阅读而专业，用书香浸润我们的心灵，做一名有思想、有尊严的老师。
改变需要勇气，坚持需要毅力。回顾这近9年的心路历程，我为自己喝彩！我挥洒了汗水，收获了快乐！
最后以庄秀丽博士在3年前为我写的分析报告：《生命舞者——问泉哪得清如许，为有源头活水来！》的结束语来结束我的教育信息化的故事：
每一个人生命轨迹都不一样，人的生命长短并不只是用时间来度量，更富意义的是思想，思想宽度与深度的延伸发展才是生命组成的色谱，网络能够让我们思想彼此不断地丰富、放射光彩，舞出各自生命的旋律。网络时代，每个人都可以去把握你自己，做你自己，去探索，去追求，去成为你自己思想的主人！
做一个生命的舞者吧，舞出你自己的生命旋律！（2005.庄秀丽）
