在实践与思考中前行
―― 实施“先学后教 自主互助”课堂教学模式改革工作汇报
2010年伊始，遵照建瓯市教育局的工作部署及瓯教（2010）7 号文《建瓯市教育局关于推行川石中学“先学后教，自主互助”课堂教学模式的实施意见》精神，为适应教育改革的发展，探索现代人才培养模式。我校全面组织了“先学后教，自主互助”课堂教学模式改革的实施，现就主要开展的工作汇报如下：
一、建章立制，注重改革实施工作的组织领导。
任何一项改革，缺少了领导的重视与群众的积极参与都注定要失败的。自川石中学“先学后教，自主互助”课改现场会后，学校就着手酝酿“先学后教，自主互助”课堂教学模式改革工作的实施。
成立了迪口镇中心小学“先学后教 自主互助”课堂教学模式改革领导小组。由校长任组长，并明确各成员的职责和分工，确保课改工作顺利开展。建立学校二层领导挂班制度，确定挂点实验班工作的具体目标和任务。
制定迪口镇中心小学《“先学后教，自主互助”实施方案》。重新研究学校校本教研工作，让课堂教学模式改革工作与校本教研有机结合，提升工作实效，促进改革工作的顺利实施。同时，把教师参与课堂教学模式改革工作实施情况纳入绩效考核。修订学校教师绩效考评方案中教师教研工作相关条款，鼓励教师积极投入教改工作。
二、组织培训，注重课堂教学模式改革的理念重建
传统的思维定势是阻碍改革的瓶颈。要使一项改革顺利进行，首要的任务是要转变人们根深蒂固的思想观念。为此学校以转变教师传统的教学观念作为课改工作的突破口，重建课堂教学模式改革的理念。一年来，学校全方位、多角度、多形式的开展课堂教学模式改革学习培训活动：
2010年元月26日，校长亲自主持召开校务人员和村校长培训会议，使到会人员达成共识，形成合力。
2010年元月31日，召开中心校全体教师宣传、动员大会。会上校长组织了教师认真地学习川石中学的课堂教学模式，对全体教师进行了一次“洗脑”，还观看了相关的课改视频，会上还要求骨干教师在寒假期间要网上学习有关“先学后教，自主互助”、“小组合作学习”的理论，做好读书笔记，写好1500字以上的心得体会。
2010年2月2日至4日，派出分管中心校的负责人以及教务处正副主任参加了市职教中心举办的培训活动。
2010年3月1日，第二学期开学第一天，校长在期初村校长会议上就针对课堂教学改革工作再次作了宣传、动员、部署。要求完小首先在中、高年级选择教师素质较高的班级推行这项课改工作。
2010年3月8日，在中心校培训会上，教务处组织开展了《关于班级文化建设与小组建设》和《关于课堂教学改革操作规程》的两个专题培训。
2010年3月15——19日，派遣学校学科挂点实验班学校
一、二层领导、骨干教师及实验班的教师共计30多人次先后到川石中学和迪口中学学习、听课，听取经验介绍。
2010年10月23日学校再次组织关于《“先学后教，自主互助”课堂教学模式》实施后再思考专题研讨活动。
同时，积极开展专家引领活动。学校多次邀请教研室教研员到我校开专题讲座及驻校进课堂教学诊断。还选派实验班教师参加市举办的各种“先学后教，自主互助”教学研讨会。使教师真正理解“先学后教，自主互助”课改的三大理论（建构主义理论、合作学习理论、有效教学论）支撑，让广大老师明白这种新模式的教学是一种高效性、可行性和可操作性的课堂，是值得推行的课堂教学模式。
三、广搭平台，注重促进教师专业成长。
自从推行新课改以来，我校进一步落实《建瓯市中小学校本教研十项制度》，紧紧以课堂教学为主阵地，以转变教育教学观念为突破口，以提高“先学后教，自主互助”课堂教学能力为目标。认真扎实开展以下活动，为教师专业成长广搭实践平台：
1.有效落实校本教研，每周开展集体听、评课活动。 2.每学期聘请职教中心教研员到我校开专题讲座。
3.每学期开展一次“先学后教，自主互助” 课堂教学模式的说课或优质课教学竞赛活动，也是一次课堂教学观摩研讨活动。
4.每学期向全镇征集一次优秀“先学后教，自主互助”教学反思或教学案例活动。
5.实验班教师每学期撰写一篇新课改经验总结。 6.每期派出实验班教师参加各级新课改模式培训研讨会。 7.每期组织一次实验班教师参加的班级德育研讨会（同时把班级德育工作纳入班主任考核的重要指标）。
8.挂点班校领导一周二次以上进班级走课指导活动，共同探讨课堂改革改进。
9.教务处每学期组织一次“先学后教，自主互助” 课堂教学模式改革经验总结交流会。
四、德育跟进，注重整体提升学校管理效益。
一项改革只有坚持到最后才能算是成攻的。我校自推行新课改以来，始终把这项工作当作学校的中心工作来抓。
1、注重校园、班级文化的布置。努力营造一种积极向上、团结协作、催人奋进的育人环境。
2、通过家长会大力宣传，征得社会、家长对“先学后教，自主互助”新课改的广泛认同。
3、定期对“小老师”进行培训，每学期评选优秀“小老师”，并在每年“六一”表彰会特别表彰。
4、注重实验班各学习小组的评价。多层次开展对小组长的培训，提升小组长整体素质，培养学生的自我管理水平。对合作学习好的小组在全校颁发荣誉证书进行表彰活动，这样大大的激发学生合作学习积极性。
5、挂点实验班的校务人员不定期进行巡视或随堂听课，发现问题及时与教师反馈勾通，有力地促进新课改的推行。
6、对有言论、思想抵触，执行新课改有观望情绪的教师进行经常性理论引导和困难帮扶相结合。
7、鼓励教师（青年骨干教师）创新地运用川石中学“先学后教，自主互助”教学模式的操作流程。做到不生搬硬套，机械模仿，不模式化。
我校在推行“先学后教，自主互助”新课堂教学模式改革工作中做了一些努力与实践。所以从2010年春季推行新课改以来，得到广大教师的支持，并在中心校四——六年级得到顺利推行，还有部分完小青年教师所教学年级参与实验探索。大部分老师能较为准确的把握课堂教学的主旨理念，设计合理实用的导学案，有效组织课堂教学。课堂教学模式改革实验让学生受益，工作获得了各级领导及教研员、学生家长的肯定。
课堂教学模式改革实践反思：
改革工作重在实践，贵在坚持。在组织实践中也有困难、阻力及深度推进的茫然。
1．推行“先学后教，自主互助”新课堂教学模式改革的形似、神似与追求有效课堂、高效课堂的思考。
2．推行“先学后教，自主互助”新课堂教学模式改革如何合理解决大班额学生的现实困扰。
3．推行“先学后教，自主互助”新课堂教学模式改革如何解决教师评价问题（包括绩效考核），以鼓励教师积极参与投入教育教学改革。
4．推行“先学后教，自主互助”新课堂教学模式改革如何处理好学校德育工作中的实效性问题。
以上是对推行“先学后教，自主互助”新课堂教学模式改革不成熟的实践与思考。不对之处，敬请各位专家给予批评指正。
建瓯市迪口镇中心小学
2010.05.08
