明德明理，育己育人
——赴上海华东师大高级研修学习体会
2012年10月9日至19日，我非常幸运的参加了小店区教育局组织的教师培训。本次培训地点是在上海华东师大，在为期十天的培训学习中，我们聆听了华师大几位专家教授的精彩讲座，并观摩了上海两所著名学校的课堂教学活动。他们以自身的经验和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一天都能感受到思想火花的冲击。
10月9日上午，我们怀着无比激动的心情踏进了华师大的大门，近距离的接触到了这所处于中国教育尖端的学府。整个校园的氛围是我们所没有接触过的：桂花香弥漫，金莲花绽放，梧桐树摇曳，池塘水粼粼。校园中的学子们有的正用流利的英语交谈，有的在激烈的讨论问题，有的在草坪上拍话剧，有的在树林中漫步。整个环境给人一种从未体验过的惬意和舒心，但又那么的实在。置身于这种书香氛围中，又有谁会辜负这样的学习环境？
在今后的几天我们听了华师大几位教授的讲座，他们以精彩的演讲和精湛的理论征服了我们，在此基础上我也学到了很多。
一、转变教师的职业定位
以往我们将教师定位为知识的传播者和道德的感化者，但是随着知识时代的到来，这一定位给了教师很多的限制。正如王意如教授所讲的：“新时代的教师，主要工作不仅是提供大量的信息和技能，而且还要带给学生学习的热情，要激发学生对知识和生活的兴趣和热情，新时代的教师是一种从事教育事业的专职人员”。
二、提升教师的专业素养
1、恪守专业伦理
教师要提升自己的专业素养，就必须恪守专业伦理，做
1 有道德有伦理的人。
2、树立专业理想
教育本身就是一种生活过程，而不是为将来的生活做准备。教育的真正目的，不在于教师完成了某种活动， 而在于是否在学生的行为范畴中引起某种变化。
3、提升专业能力 （1）提升理论修为
理论是专业工作者的必须，是一切教学行为的理性支点，是一种知识储备，只有提升了理论修为，我们才有做学问的基础力量。
（2）提升学科理论
理解所教学科的知识体系，基本思想和方法；掌握所教学科的基本知识、基本原理和技能；了解所教学科与其他学科的联系；了解所教学科与社会的联系。
（3）提升研究能力
我们要善于发现问题，会在研究的过程中搜集材料，会抽象思维，要客观主动的接受事实。
（4）提升实践水平
我们要正确认识教学基本功，破除基本功迷信，充分认识教学基本功的特征，加强在教学设计，作业批改，课堂调控以及命题制作等方面的整合；还要发展自己独特的教学风格。
三、在教学中渗透数学思想方法
2011年12月颁布的《新课标》要求：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“基本知识，基本技能，基本思想和基本活动经验”，在原来“双基”的基础上明确提出“四基”。
姚剑强教授指出：原来的双基是我国历来重视的，要保持的，但又要与时俱进，所以增加了基本思想和基本活动经验，因为它们是数学素养的重要标志，它们不仅是学生当前学习和发展的需要，更是学生未来学习和终身发展所需要
2 的。
1、需要满足的条件
（1） 数学产生和发展中所依赖的思想
（2） 学习过数学的人所具有的具体思维特征
2、渗透数学思想方法的意义
（1）有利于教师深刻认识和理解教材，包括教材中的明线和暗线。
（2）有利于学生完善知识认知结构，提高数学认知水平。
（3）有利于转变学生的学习方式，学生的学习效率不理想的主要原因很复杂，但一个重要原因是学生不会科学的思维，不懂得使用数学思维方式指导自己的学习行为。
3、小学阶段基本数学思想方法
化归思想、数形结合思想、分类思想、归纳类比思想、符号化思想、方程和函数思想。
4、教学思想方法的渗透策略 （1）挖掘教材中数学思想方法
（2）在教学各个环节中渗透数学思想，使学生能够时时刻刻接受这些思想。
四、重建学生评价体系
以往我们的学生评价体系是有缺失和纰漏的。注重书面测试，忽略其他测试；注重知识目标的考察，忽略其他目标的考察；注重名次与分数，忽略起点与进步。因此我们的教育评价体系产生了严重的问题：学生缺乏创新能力；缺乏实践动手能力；埋没了大量人才。
在此基础上，王斌华教授提出了新的学生评价方法：分层考试。这种考试适应个别差异，充分体现因材施教的原则。目的在于让学生量力而行，逐渐进步。它有以下基本要素：
（1）基本原则
要评价学生的正面成就，充分展示学科知识，使不同的学生面对不同的考卷，“深其深，浅其浅”。
3 （2）试卷模式
试卷模式要由以往的单一模式变成分层分级的模式，一次考试中有多套试卷，按一定的要求供学生选择。
（3）分数记录
分数设定等级，让学生根据分数建立自信心。
在整个培训过程中，让我感触最深，震撼最大的就是一个字“真”。给我们授课的每一个专家教授都勇于说实话，真话。这也体现了他们的生活准则：做真人，说真话，办实事。在听讲座的过程中，我们的学员没有一个人有厌烦心理，说明这些学者的话说到了我们的心坎上，引起了我们的共鸣。
很多教育上的问题，教学中的纰漏瑕疵，其实在我们心中一直都是有想法的，只是我们缺少了一种胆量，缺少一种责任感去发现问题解决问题。引用吴遵民教授的观点：“教育的最高目的是育人，教育就是要告诉人真善美，有正义感”。以育人为职责的我们，如果缺少了真善美，又有什么资格去教育人？这次听讲座，与其说是培训，不如说是我们的人格重塑，与其说我们是在学习教学的先进理念，不如说我们是在接受成为一个真人的教育。 从现在做起，明德明理，育己育人！
