2012年中考语文复课指导意见
清油河镇初级中学 王广洲
有幸参加了陕西省2012年中考语文复课研讨会，聆听了省教科所语文教研员薛翰铭及西安市几所名校的专家型教师的复课报告，获益匪浅。现结合自身多年毕业班语文教学实践，对中考语文2011年命题特点、2012年命题趋势及复课策略谈一点浅显的看法，不妥之处，敬请指正。
一、2011年中考语文命题分析
陕西省2011年中考语文试题，较好地体现了课程改革的基本理念和语文学科特点，符合新课程的要求，突出应用与实践，注重能力迁移，关照学科整合，重在考查学生运用语文知识的能力，整体感知、理解领悟能力，以及抒写真情实感和有创意表达的能力。试卷结构简约合理，题量适中，题型灵活多样，能力层级清楚分明。
1、试题来源：
2011年中考语文试题全部为自编试题，其中部分为创新试题。试题材料全部来自课外，或源于生活实际，或取自报刊杂志。材料贴近学生生活，体现时代特点，关注社会热点，关照价值取向，蕴含人文精神并兼顾教材差异和地域差别。
2、考查目标：
试题预期考查目标有五个方面：（1）基础知识和基本能力：能准确识记、积累必要的语文基础知识并能灵活运用；能够综合运用所形成的基本能力解决语文问题。（2）口语交际：通过模拟情景重点考查学生在口语交际中是否能做到“根据需要选择和调整表达的内容和方式”及“紧扣话题，观点清楚，意思完整”。（3）综合性学习：“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。“关心学校、本地区和国内外大事”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”“评价的着眼点在于能否在活动中主动发现问题和探索问题”。（4）阅读：现代文阅读方面能理清文章思路，理解词语、句子在文中的含义，能把握文章结构，概括段意和中心意思，领会作者的意图，掌握文章的写作特点，文言文阅读方面能掌握常见词的用法，了解常见文言文句式，理解文章的基本内容和含义。（5）写作：能根据自己写
1 作的需要确定表达的内容和中心，选择恰当的表达方式，制定合理的写作顺序，写出真情实感，写出自己的创意。
3、题量与难度控制：
整卷总文字量为5200字左右，其中积累和运用100字左右，综合性学习500字左右，阅读3600字（说明文1400字，散文1500字，文言文550字，古诗欣赏100字）左右，写作100左右，考生总答题量在1400字左右。
整卷试题难度为0.67左右，易、较易、较难、难四种难度试题的分值比约为4︰3︰2︰1。
4、2011年与2010年试题的比较：
2011年试题在保持与2010年试题稳定均衡的基础上，题型有所创新，略有变化，主要体现在：
（1）字词方面：2010年重点考查学生对常用字词的基本意义掌握情况，题型是根据语境和提示语填写成语。2011年则变为从所给的三个近义词中选择一个最符合语境的词语的考查形式，重点考查学生对词语的辨析和运用能力。考查项所选词语均来源于《中考说明》附录一，干扰项所选词语也主要源于《中考说明》附录一，既切合学生实际，又降低了考查难度，试题形式也有所创新。
（2）经典语文默写：在兼顾人教、苏教两个版本的基础上，改变了以往在A、B两组中任选一组的考查形式，让考生在所给10个小题中任意选择6个，试题不仅做到了诗、词、曲、文兼顾，而且增加了可选择性，降低了难度，使考查更具公平，公正性，体现了命题者的人文思想，实现了传统题型的变化创新。
（3）文言文阅读：重在考查知识迁移能力和推断能力，实词考查变过去的填空为判断，在形式上有较大创新，也起到注释的作用，适当降低了阅读难度，体现了“借助工具书，读懂浅显文言文”“理解常见文言实词在文中的含义”的课标要求。
（4）诗歌赏析：打破传统课题形式，要求学生用个性的语言生动描述诗歌所呈现的画面和意境，此题突出考查学生的形象思维能力和语言表达能力，很好地体现了《课程标准》“阅读浅显的古诗文”、“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”、“培养学生具有感受，理解、欣赏和评价的能力”的要求。
5、与课本衔接紧密：
2011年语文试题进一步加强了试题与课本的衔接，较好的实现了课内外知识的有机结合，能起到有效引导教学实践的积极意义。
（1）“积累和运用”中的第
1、
2、3题考查的词语均来自课内，第4题经典诗文默写所考查的内容均出自课本。
（2）现代文阅读题第8题“本文主要是从哪几个方面来介绍古蜀栈道的？请简要概括？”、第9题“第二段引用《史记〃货殖列传》中的文字有什么作用？”，参考了《中国石拱桥》、（人教版）、《沙漠里的奇怪现象》（苏教版）、《说屏》（人教版）、《苏州园林》（人教〃苏教版共有）课后相关题型的设计。第13题“文中画线部分表现了紫阳女子的身姿、动作、性格上的什么特点？请分别回答”，参考了《云南歌会》（人教版）、《背影》（苏教版）课后相关题型的设计。第15题“第
一、二段中两处加点的文字，写出了紫阳城怎样的特点？”，参考了《紫藤萝瀑布》（人教版、苏教版共有）和《海燕》（苏教版）课后相关题型的设计。（《古蜀栈道》《紫阳腰》）。
（3）文言文阅读第17题考查的四个文言实词，“抚”出自课本《口技》，“益”、“素”出自课本《出师表》，“爱”出自课本《爱莲说》。第18题考查文言虚词在文中的意义和用法。试题涉及八句四词，其中四句来自课内的重点学习篇目《爱莲说》《愚公移山》《出师表》《马说》，考查的虚词均是课内常用的。第20题要求学生结合课文《出师表》对文言文阅读材料中称赞诸葛亮是“识治之良才”的观点加以说明、印证，借此考查学生对课文内容的掌握情况和对课文主题的理解程度。
（4）古代诗歌阅读第21题“诗歌前两句都是通过叙事来抒情，其中第一句对第二句起到 的作用（反衬或衬托）”，参考了《白雪歌送武判官归京》（人教版、苏教版共有）课后相关题型的设计。第22题“景语皆情语，第四句以景语收住全篇，请用自己的话，对此句加以描述”，参考《诗四首》（人教版八年级上册）课后相关题型的提法和问法。
6、地域文化色彩突出：
在《壶口，壶口》（2008年）、《陕北的山》（2009年）选材关注陕北，和《秦岭》、《秦腔吼起来》（2010年）选材关注关中的基础上，2011年的陕西省中考语文试题阅读材料关注了陕南，试题的地域文化色彩鲜明突出。说明文《古蜀栈道》介绍了古代沟通关中、汉中盆地与四川的古蜀栈道的
3 概况、修建原因、修建方式，同时也说明了古蜀栈道对关中、巴蜀及至古中国西部地区的经济、文化交流与发展所起的作用。散文《紫阳腰》的作者方英文是陕西著名作家。文章叙述了安康紫阳县的山水以及生于斯、长于斯的勤劳淳朴的人民。材料引导学生关注身边的生活，热爱家乡山水人物、陶冶美好情操。文言文选自《三国志〃诸葛亮传》，文章高度评价了长期活动于汉中、卒于西岐的一代名臣诸葛亮的功绩。《西归绝句》是唐代诗人元稹从被贬地奉召回京途中路过商洛，看到商洛山开满桃花时喜悦之情的自然流露。
这些地域文化色彩非常浓郁的选文阅读，能引导学生关注热爱自己脚下的这一方热土，以及生活在这一方热土上勤劳质朴的人民，从而使学生对自己的家乡产生一种强烈的自豪感和为家乡做贡献的热切愿望。
二、2012年中考语文命题预测及应对策略
2012年中考语文命题将继续遵循“稳中求变、变中求新”的原则，体现高中阶段学校对人才语文素养的要求，和对考生所学知识内容进行改造后才能实现选拔的要求。
1、识字与写字：根据目前教师重视程度不高，完全放手给学生，学生只动口不动手、书写潦草、错别字太多的普遍现象，应有针对性采取措施。考查重点在附录一，可能引进田字格考查方式。
2、词语考查：针对量小、“回生”、常用词和成语不能用的现象，教师要加强学生对词语、成语理解和运用的训练，增加词汇量，注重联系语言环境和生活实际理解词义。2012年《中考说明》在2011年的基础上，对字词附录进行了修订，删掉了重复、冷僻的字词，补充进人教版、苏教版的重点字词，词量较之前略有增加。
3、经典诗文默写：以《课程标准》规定篇目和2011年陕西省《中考说明》为依据，从近三年的试题设置来看，诗词文并重。2012年略有变化，在以直接默写为主的基础上，可能设有理解性默写，如根据要求灵活选择运用诗文名句等。
4、名著阅读：建议关注2012年《中考说明》附录三“名著阅读重点考查的课外读物”中的十部名著，要注意阅读的真实性、实效性，要了解名著基本内容，要熟悉主要情节，要熟知人物型象。要引导学生有计划地对这些名著进行重点阅读，而不可粗枝大叶的浏览名著导读一类文字，使
4 阅读的真实性和有效性大打折扣。2012年名著阅读试题可能会给一定片断材料，给适当暗示，考生据此答题。
5、语段综合题：主要考查标点、病句修改、语法、修辞及短语排序。只是在2011年去掉了短语排序，变为关联词的修改。这类选材均为议论性文字，是对试题中说明类、文字类材料的补充。2012年融入对语法、修辞、传统文化的考查。语法教学中存在“淡化语法，教师不教，学生不学”的错误，要以“精要、好懂、有用”为原则，以“词、短语、句子”为教学内容，适当增加语法教学。修辞教学注意常用修辞手法的掌握。
6、综合性学习：从这三年的试题来看，综合性学习的选材打破了地域文化的局限，越来越集中在对民族传统文化的弘扬上，如2010年的“我来说生肖”、2011年的“走进姓氏文化”。很醒目的告诫学生，除了关注时尚和流行文化外，我们生活中习以为常、司空见惯的“生肖”“姓氏”等话题，其背后也有很深厚的文化内涵，需要思考，需要琢磨。考查点越来越集中的体现在语文实践活动中的综合能力的运用上：（1）搜集、筛选、提取并整合各类材料信息；（2）根据实际情况确定活动主题，制定并完成简单的活动方案；（3）从不同的角度和层面发掘材料的深层含义；（4）探讨语言材料反映的人生价值、民族心理和文化内涵；（5）对具体的社会现象或语言材料提出自己的看法；（6）调动课内外积累，按照要求灵活迁移，如2011年写曹性“小传”，其实教材中就有。其中根据语言环境，简明、得体、连贯地表达自己的思想和感情，成了考查的重点，其中也包括了工整、规范的书写能力。今年也可能在综合性学习中加入对应用文知识的考查，增强学生实际应用能力。传统文化知识可能考查“节气”，教材中也有。
7、口语交际：教学现状是教师不给学生“说”的机会，重知识传授，轻口语教学，忽视教材中口话交际训练，淡化了口话交际的“交际性”，忽视了交际情境的创设，备考中应有针对性训练，要突出口语交际的功能：传递信息，交流思想，沟通情感。
8、现代文：现代文阅读包括典范的自然科学、社会科学说明类文章，浅显易懂的论说类文章和文质兼美的中外文学作品（散文、小小说）。近三年的选材保持稳定，为“说明文+散文”或“说明文+小说”，论说类的考查只作为一个语段出现在“积累和运用”部分的第5小题中，作为整篇文章考查还没出现。复习时注意两点：（1）说明文阅读教学要训练学生读懂、
5 读准材料，能根据要求筛选重要信息，能全面准确提取所需信息，能根据需要整合处理信息。（2）文学作品阅读教学存在问题：以讲代读，乐此不疲；小组讨论，华而不实；死抠教材，肢解教材；以练代读，本未倒置；课外阅读量少，缺乏有效指导；强化人文话题，湮设语文属性；片面理解个性化阅读，反文本；机械理解创造性阅读，无中心拓展；去知识化，多媒体化。备考中应根据以上问题有意识改进教学方式，强化训练。
9、文言文阅读：命题原则为：篇幅短小，内容浅显；言文并重，以言为主；能力立意，注重迁移；课外选材，关联课内。阅读题型及考点相对保持稳定，注意常用文言实词、虚词的含义及用法的把握，常见的特殊句式及用法的辨识，重要句子的翻译（涉及语法知识）以及内容要点的归纳，作者情感态度的理解等。
10、古诗词鉴赏：考查思路为：浅显易懂，短小精悍；重视理解，兼顾技巧；照应教材，关注教学。近几年古诗词曲赏析得分率不高，复习时应该加强训练。应选取难易适中的材料，先引导学生逐字逐句理解含义，再舍身处地地联想想象，把握诗词感情基调及意境形象，然后体味其炼字、技巧和思想感情方面的妙趣。
11、作文：要加强学生作文拟题的指导训练，可能会出现片断作文与大作文相结合，或涉及作文修改考查。
以上对2012年省中考语文复课会专家报告的理解与传达，和我本人对2012年中考复课的一点儿思考，仅供各位同仁参考，若有疏漏与不妥之处，请各位海涵。
