21、浮冰上
【教学目的】
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文
2、过程与方法：理解关键语句，反复诵读、鉴赏、品评、积累语言；抓住文章的两条线索，分析诺尼和尼玛可的心理，感受作者所要塑造的形象和要表达的感情；在自读自悟中培养关爱他人、关爱生灵的优良品质
3、情感、态度价值观：与心灵对话：感悟爱的力量，人性的良善；懂得热爱生命的意义
【教学重点和难点】
一、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
二、学会“移情”，懂得即使没有面对生死，在日常生活中，我们同样需要关爱他人，善待身边的人和物。 【教学课时】两课时
一、复习导入新课：
师：同学们，上节课我们学习了课文的17自然段，能说说你都知道了些什么吗？
【预设】（诺尼是很爱他的爱犬尼玛克；他们被困在冰山上已经三天三夜了，又冷又饿，面临着死亡的威胁；诺尼面临着两难的选择）
PPT出示句子：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又冷又饿的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实（齐读）
师：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的，他们曾经是怎样相处的呢？请大家欣赏一段影片
【播放视频】
师：当食物充足，生活安宁时，他们相处的多么愉快啊但是，此时此刻，一人一狗面临死亡的绝境，如果想要生存，诺尼只能像村里人一样，毫不犹豫杀犬充饥可是，在这生死攸关的时刻，诺尼却迟疑了
二、探究学习，分析诺尼和尼玛克复杂的心理过程
1、师：赶紧打开书，认真读读818自然段，看看哪些句子能让你感受到诺尼杀犬的迟疑，请大家勾画出来，在旁边写下你的感受
2、全班讨论交流：读读你找到的句子，说说你的理解 【PPT出示句子】诺尼硬起心肠来“来，尼玛克”他轻声叫着 （轻声：温柔的呼唤硬起心肠：不想杀尼玛克）
师：还有没有能感受诺尼犹豫、迟疑的句子？在文中找一找
【PPT出示句子】尼玛克走上前来诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦他的心在流泪他痛恨自己，又竭力压制这种感情 （心在流泪：不舍）
师：请大家自由的朗读这段话，看看你能感受到什么？
（诺尼现在很痛恨自己，他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的饥饿和痛苦，他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已所以说，他的心在流泪，在压抑他对尼玛克的爱）
师：你简直是走进了诺尼的内心！那他为什么又要竭力压制这种感情呢？
（这个时候，你不杀它，它就有会吃掉你，虽然诺尼很爱他的爱犬，但是，面对生与死的选择，他还是想要活下来所以，这种感情只能压制下来，诺尼才能获得生的希望）
师：尼玛克越走越近了它好像意识到了诺尼的意图这时，诺尼的心理有什么变化呢？
【PPT出示句子】一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤他诅咒小刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远然后，他张开空空的双手，扑向尼玛克，他倒了下去
师：请大家划出诺尼的动作，读一读，你能感受到什么？（痛苦）指名读
师：诺尼多么的痛苦啊，他诅咒小刀，你觉得他会怎么诅咒？（生自由）这句话该怎么读？（指名读，男女生赛读） 师：他仅仅在诅咒小刀吗？能不能说说你的感受？ （诅咒自己的自私，为什么想要杀掉最心爱的狗呢？）
师：但是失去了武器之后，诺尼可能面对什么呢？（死亡）是啊，尼玛克围着诺尼的身体打转，嗥叫着对此，他感到了极度的恐惧（为什么会恐惧？怕狗吃他），你能从文中找出表现他恐惧的语句吗？
【PPT出示句子】犬围着他转，然后从后面扑了上来诺尼可以听到这畜生喉咙里的吞咽声诺尼闭上眼睛，祈祷犬的攻击快一些结束他感觉到犬的爪子踩着他的大腿，犬呼吸时喷出的热气冲击着他的脖颈他随时都想放声尖叫 师：你能读一读吗？读出极度的恐惧（指名，评，再指名，再齐读）
师：在这么恐惧的时候，诺尼在想什么呢？（祈祷）想象，假如你是诺尼，你会祈祷什么？（你快点吃了我吧，这样我的痛苦也会减轻一些；你快点吃了我吧，你也好早点得救啊！这样，你就能恢复体力，可以走出这座冰山了） 为什么这样祈祷？（对尼玛克的爱，这份爱战胜了求生的本能和对死亡的恐惧） 师：此时此刻，你觉得诺尼是个怎样孩子？（生自由）
师：诺尼真真实实的爱打动了我们的心，那么尼玛克又是怎么做的呢？ 【PPT出示句子】然而，他感到犬滚烫的舌头直舔他的脸
师：什么时候犬会这样？（喜欢，给主人温暖）
师：回顾全文，你看看，尼玛克的内心发生过哪些变化？你觉得他是怎样的一条犬呢？（关心主人，愿意为他牺牲）
师：我想，诺尼也感受到了这一点，所以——(齐读) 【PPT出示句子】诺尼睁开眼睛他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他轻轻地哭了„„
师：这是怎样的泪水？ 【PPT出示】这是的泪水！
（幸福、感动）
三、升华主题：
1、师：学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？ （是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生的希望留给别人，把死的危险留给自己）
师：有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇迹！
2、爱真的可以创造奇迹吗？自由读19—21自然段请学生说故事的结局 【PPT出示句子】这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动
师：这句话里的“什么东西”到底是什么东西？（小刀）你能体会一下，这一闪一闪的是什么吗？仅仅是太阳的光芒吗？ （这是爱的光芒！这是相互信任的光芒！这是动物对人类忠心耿耿的好品质的光芒！）师：是啊，小刀折射出的光芒，分明是人性善良的光辉，是人与犬之间爱的光辉正是这人性的光辉，这份超越生死的爱，创造了人间奇迹！
四、学习文章巧妙的表达方法：
师：本来是做为杀犬凶器的小刀，最后竟成了求生的信号看看课文几次写到小刀？有什么作用？（生答略）
小结：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的小刀的不断出现，也正是故事情节不断推进的体现他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法
五、与心灵对话（感悟，交流，拓展）
1、现在，我们学了此文后，能不能告诉我，作者为什么要写这个故事？他希望我们明白什么？
小结：我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深刻的诠释！
2、你能不能以尼玛克的视角，改写出一篇新的《浮冰上》呢？
《浮冰上》教学设计 七里小学 王莉 教学目标：
1、学会生字、新词。了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过人物神态动作描写分析人物的心理活动，感受诺尼与雪橇犬尼玛克之间超越生死的爱。
3、感悟“小刀”在文中的作用，清理人物心理变化过程，双线并进，复述课文。
教学过程：
一、导入揭题
1、出示图片（雪橇犬）：同学们知道这是什么动物吗？通过预习，你们对它了解多少？
2、师述：雪橇犬与爱斯基摩人生活在北极，它们个子极大，能在冰原上运送物资，能在风雪中识别方向，它们是爱斯基摩人最忠实的朋友，所以他们之间有着深厚的感情。
4、师述：美国作家哈夫·B·卡威笔下就记载着一个发生在爱斯基摩男孩与雪橇犬之间的感人故事，今天我们就来学习这篇微型小说《浮冰上》。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
请大家打开书135页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看在浮冰上发生了什么事。
1、同学们读得非常认真，这些词语你能读好吗？
出示：畜生、诅咒、喘气、粗糙、嗥叫、梗塞、竭力、匮乏、抽咽
2、谁来说说在浮冰上发生了什么事？
①指名说，师根据学生回答抓文章物线——小刀。（板书：小刀） ②引导学生抓“小刀”简要概括文章主要内容。（板书：磨刀 扔刀 反光）
2、小刀是文章表达的一条暗线，故事围绕小刀而展开,但本文还有一条重要的感情线索，那就是主人公诺尼的心理变化过程。（板书：诺尼）浏览课文，看看随着故事的发展，诺尼内心有了哪些变化呢？在文章找出描写诺尼心理活动的语句，作上批注。
3、生默读文章，作批注。
4、教师引导学生理清文章的情感线，再次归纳文章的主要内容。（板书：痛苦 恐惧 感动）
5、师小结：暗线和明显互相交织，双线并进，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。
三、精读课文，理解诺尼的“痛苦”。
1、我们都知道在粮食匮乏的时候，杀犬充饥是爱斯基摩人常做的事情，为什么诺尼会这么痛苦呢？请同学们默读1-7自然段，找出诺尼痛苦的原因，边读边勾画，并写下自己的感受。
2、出示：诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又饿又冷的夜晚和他腿上的阵痛一样真实。 从哪个词可以看出诺尼很爱尼玛克？（点红真真实实） 既然这么爱它，为什么还要杀他呢？（点红又饿又冷，阵痛） 是啊，同样令诺尼感到真实的还有饿、冷和痛啊！（点红真实）
3、诺尼到底有多冷，我们一起来看看，出示北极图片。
这是诺尼当时所处的地方——北极。你们对北极了解多少？（板书：寒冷）
师述：北冰洋是一片浩瀚的冰封海洋，海冰平均厚3m，常年温度在零下20至零下六十度之间，在最暖和的八月平均气温也只有零下八度。诺尼在这样的环境下生活，已经是第三天了，同学们想象一下此时的诺尼的动作和神态。（师启发：他有可能在„„）
4、第三天了，诺尼的身体是如此刺骨的寒冷；他的胃，也在承受着饥饿的折磨。 从哪可以看出他很饿？
同学们，你们有过饥饿的感觉吗？描述一下。
师出示一节描写饥饿的语段，指名读，你从中读懂了什么？（引导学生体会饥饿带来的痛苦和饥不择食） （板书：饥饿）
师述：真正的饥饿会使人丧志理智，失去常态，做出过激的行为。
5、饥饿和寒冷是真实的，诺尼对尼玛克的爱也是真实的，这看似没有联系的两者，却将诺尼此时矛盾与痛苦的心情刻画得淋漓尽致！ 指导读
6、七年前，诺尼的爸爸把刚出生的尼玛克抱回家，从此，尼玛克的的冷热病痛都牵动着诺尼的心。在诺尼心目中，尼玛克还仅仅是一条雪橇犬吗？是什么？（朋友，板书：友情）
7、其实爱是双方面的，诺尼对尼玛克的爱如此真实，当然也有尼玛克的功劳。 这是故事的前半部分，请一位同学读读，其他同学思考：尼玛克这样做，值得吗？
同学们立场都十分鲜明，理由也很充分，可是对于尼玛克来说，当时它没有多的时间去思考，它当时只有一个信念，你知道是什么吗？
谁能告诉老师：尼玛克用什么赢得了诺尼真真实实的爱？（板书：忠实）
8、尼玛克的忠实无处不在，默读文章8-14自然段，看看尼玛克的忠实还体现在什么地方？做上批注。 从哪知道尼玛克知道诺尼要杀自己？ 明知诺尼要杀它，尼玛克又是怎么做的？ 它一步步靠近，不怕吗？
出示：诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感受到了饥饿和痛苦。（相机指导朗读）
相机指导1：尼玛克恐惧什么？
从哪可看出它的恐惧？（点红喘气声和缩头缩脑）
相机指导2：从这两个词还能看出什么？（饥饿、寒冷）别忘了尼玛克也是三天三夜没吃东西了，它也是饿得头晕眼花，饿得非常痛苦，饥不择食，如果现在有一个有血有肉的生灵在它面前，它会怎么做？
可它为什么不吃了尼玛克？
9、如此忠实于自己的尼玛克，诺尼怎么下得了手啊！此时此刻——（出示句子，指名读） 出示句子：他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。
心在流泪说明什么？ 他痛恨自己什么？ 为什么要压制这种情感？（指导个别读）
8、师引读：诺尼的内心苦苦挣扎着！
一想到这七年来的朝夕相处——他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。（女生读） 一想到尼玛克忠实与不离不弃——他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。（男生读） 一想到自己将亲手结束尼玛克的生命——他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。（齐读）
㈣痛苦的抉择
1、一边是可以令人疯狂的饥寒交迫，一边忠实于自己的好友，诺尼陷入了两难的境地。在他的心里，有两股力量在较劲，一股是友情的力量，另一股就是求生的欲望，在他的脑子里；仿佛有两种声音在同时对他说话。
学生口头练习：（学生用原文或自己的话说都可以） 求生的欲望对他说„„ 友情的力量对他说„„
2、在这种自责、矛盾的痛苦中，突然——（出示句子，生读） 出示句子：一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。 从这个句子你可以知道什么？（痛苦到了极点，控制不住自己了） 从哪些词知道的？（痛苦的抽咽、震颤）
3、你认为这声“痛苦的抽咽”声是谁发出来的？为什么？
4、师述：无论这痛苦的抽咽声是谁发出来的，都充分说明了他们此时内心里的矛盾和痛苦！于是—— （生齐读）
出示句子：他诅咒小刀，紧闭双眼，摇摇晃晃地把刀扔得老远。然后，他张开空空的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。 相机指导：从诺尼的一系列动作中，你又知道了什么？
5、师述：最终诺尼放弃了杀犬，就意味着他放弃了自己生命，去成全尼玛克！终究，友情的力量战胜了求生的欲望，爱超越了生死！（板书：爱超越生死）
㈤以读代讲，体会“超越生死的爱”。 让我们合作读读8-14自然段，再次走进诺尼的这痛苦挣扎的内心世界，去体会他们之间那超越生死的爱！
四、与心灵对话。
1、通过朗读，我知道同学们学习了这篇课文后，有了诸多感悟，愿意和老师分享一下你的感悟吗？
2、师小结：爱与生命同在，爱与万物共存，生命是宇宙间最伟大的奇迹，它灿烂如花，，绚丽如歌，高贵如诗，面对生命我们有抒不尽的真情，来，一起读这句名言来结束这节课：越是在危险境地，越能闪烁人性的光辉，爱可以创造奇迹！（齐读名句）
3、确实，爱创造了奇迹！下节课，让我们一同去见证这用超越生死的爱去创造的奇迹
第一课时 【教学过程】
一、谈话导入，了解在茫茫冰雪世界里人与狗的关系非同一般，揭示本课。 ⒈在人类饲养的宠物中，我们见到最多的宠物是什么？（板书：狗）
你们知道这是为什么吗？（因为狗通人性，它们是人类最忠实的朋友之一。）而在遥远的地球北极，。茫茫冰雪世界里，生活在这里的人和狗的关系更是非同一般。
⒉简要介绍爱斯基摩犬。
在北极地区土生长的爱斯基摩犬（即课文中的雪橇犬），能适应零下四十度以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。它是人类的得力助手，即使在严寒地带，它们照样积极而又勤奋地为人们工作。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。 ⒊今天我们要学习的小说《浮冰上》，讲述的就是发生在地球北极地带一个少年和一条爱斯基摩犬的故事。（生开书自读）
二、初读课文，扫清文字障碍。
三、整体感知，了解课文主要内容。课文讲了一件什么事？事情的起因，经过，和结果分别是？（了解课文的写作顺序）
四、讲读课文1自然段。
师：读了第一自然段，你都知道了些什么？（时间、地点、人物、事情的起因。） ①“第三天的晚上”除了交代事情发生的时间，想想意味着什么？想象一下前两天他们怎么过的？ ②“漂浮着的冰山上”在你的脑海里是怎么的？这里除了让我们知道了故事发生的地点，你还想到了什么呢？（北极的年平均气温为-10℃左右，在北极测到的极端低温为-70℃）
） ③“诺尼和尼玛克”他们是什么关系？现在作者为什么称他们为“生灵”？（都要面对“饥饿”“寒冷”“死亡”）齐读第一段。
第二课时
一、创设情境，导入新课。
师：同学们上节课，我们了解到生活在北极地带的小男孩“诺尼”和他的雪橇犬“尼玛克”，被困在了一座漂浮着的冰山上，已经三天了，而在那座冰山上除了他们两个以外，再也没有别的有血有肉的生灵。他们怎样度过难关？到底脱险了吗？今天我们接着学习课文。请大家打开书，默读全文，故事中哪里让你十分困惑？哪里又令你无比的感动呢？请你划下来，或者简单批注在旁边。
二、学生质疑，教师梳理问题。
预设：⒈为什么诺尼最后放弃杀尼玛克？（扑向尼玛克？丢掉小刀？） ⒉尼玛克为什么没有吃掉诺尼？（舔？）
⒊为什么他们两个卧在冰上，睁大眼睛注视着对方——双方保持着一定的距离？（马上解答）
（一）师：要想知道诺尼最后为什么放弃杀尼玛克，还得从诺尼为什么想杀尼玛克说起？ 预设生答：北极很冷平均温度零下30-40度，诺尼和尼玛克饿了三天也冻了三天。他要杀犬充饥，活下去。 师：你从哪里读到的？ 出示句子：
预设生答：他们以前不是“卧”在冰上，是在冰上乘雪橇玩耍等，现在“卧”说明饥寒交迫。没力气了。
师：你的“卧”抓得很好。让我们仿佛看见奄奄一息的诺尼和尼玛克。再读这句话联系下文说说诺尼决定杀尼玛克的原因还有什么？ 预设生答：他们“睁大眼睛注视着对方”“ 保持着一定的距离”他们从前可能是亲密无间的，现在却保持着一定的距离。我觉得他们都很警惕。 师：原本没有距离的朋友，现在却为了防止对方在饥饿的驱使下，向自己发起攻击，而不得不保持着一定的距离。也就是因为这个，诺尼想到了杀尼玛克充饥。你能够理解他吗？
预设生：求生的本能。情理之中。情非得已。
师：这些还不够，诺尼还为自己杀尼玛克充饥，找了个理由？ 出示句子：
师：诺尼真的需要这个理由才能杀尼玛克充饥吗？你体会到什么？ 预设生答：勉强找出理由来自欺欺人。不忍、痛苦。 师：既然一切都在情理之中，为什么诺尼又放弃了呢？这的确令我们大家十分不解？
预设生：诺尼很爱尼玛克，舍不得杀他。 师：你从哪里读到的诺尼对尼玛克的爱？ 出示句子：
预设生体会：我从“真真实实”体会到诺尼真的很爱尼玛克。
他们两个卧在冰上，睁大眼睛注视着对方——双方保持着一定的距离。 村里的人在食物匮乏的时候，不就毫不迟疑地杀犬充饥吗？ 诺尼对尼玛克的爱是真真实实的——就像这又饿又冷的夜晚和他伤腿上的阵痛一样真实。
师：这爱为什么和“又饿又冷的夜晚”“ 伤腿上的阵痛”一样呢？ 师：“又饿又冷的夜晚” “ 伤腿上的阵痛”带给诺尼的是什么？ 预设生答：是痛苦，难过，忍受不了。
师：对尼玛克的爱是“痛苦，难过，忍受不了”的吗？为什么？
预设生答：因为只有杀了尼玛克充饥才能活下去，但是杀掉最爱的朋友，诺尼很难选择。（生体会读）
师评：诺尼面临死亡的绝境是真真实实的，但是他对犬的爱也是真真实实的，要生命还是要爱犬？这是一道多么难的选择题啊！ 生齐读句子。
师：你还能在文中找到诺尼在生命与爱犬中艰难的徘徊着，犹豫着，痛苦着的句子吗？
生：我觉得诺尼是不想杀尼玛克的。从这句中的“尽量不去想”感受到他心里却 是不愿意去想磨铁片是要去杀尼玛克的。
师：但是他仍然在磨铁片，不是吗？这说明了什么呢？（矛盾，不忍）
生：诺尼呼唤尼玛克时是“轻声”说明他的不忍心。 师：（指名生读句子）你们听出了什么？ 生：不想杀，很温柔，心肠根本不硬。
师：在硬起心肠的时候，却呼唤得如此温柔，如此不舍，手上在磨刀，心里却是
极不愿意去这样做，这是真正的表里不如一啊。他是多么不忍（板书：不忍）听到主人的呼唤，尼玛克有什么反应？和从前诺尼呼唤他的反应是一样吗？它心里在想什么？
生：诺尼迟疑地看着他。他在怀疑主人叫它的用意，是想和它亲近还是想叫它过去杀了它呢。它现在还不知道主人叫它的意思。（板书：迟疑）
师：用心读读这个句子，你能读懂什么？ 预设：⒈生：尼玛克很恐惧，他知道了诺尼要杀他。 师：所以他才会“缩头缩脑”。
⒉生：他也很饿，他也想吃掉主人活下去，但是，它毕竟也是爱它的主人的，他不想为了保全自己而去做伤害主人的事。所以，内心也是痛苦的。
师：它也饿了三天，况且他只是只“畜生”，这里为什么又称尼玛克为“畜生”
诺尼仍然磨着铁片，尽量不去想磨铁片是为了什么。 诺尼硬起心肠来。 “来，尼玛克。”他轻声叫着。 尼玛克走上前来。诺尼从那畜生盯着自己的眼神里看到了恐惧，从它的
喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感呢？ 生：暂时忘记是朝夕相伴的“朋友”。仅仅当它是食物。
师：可能吗？诺尼做得到吗？让他感觉到了自己的自私，虽然尼玛克只是一条狗，但是，他们也是最好最好的朋友。他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。引读句子“他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。”
师：是啊，看到了爱犬的恐惧，想到它也是一条活生生的生命，诺尼痛恨自己的自私，痛恨自己的卑鄙，但是求生的欲望还是占了上风，他只能竭力压制自己的感情。我们一起来读读这个句子，体会一下，此时诺尼的内心感受。引读句子“他的心在流泪。他痛恨自己，又竭力压制这种感情。”（生读，教师板书：痛恨） 师：两个曾经亲密无间的好朋友，却为了防止对方在饥饿的驱使下，向自己发起攻击，而不得不保持着一定的距离。当小刀磨好，诺尼试图改变这个距离，结束自己和尼玛克的痛苦，但是当尼玛克像从前一样靠近时，诺尼看到了尼玛克眼中的痛苦，那是一面镜子，也折射了他的内心。我们来听听故事的原文，时光回到三天前，诺尼被困的那个瞬间„„
故事原文摘录：他赶紧爬起身来，不，要回到陆地上去已不可能，它与冰山之间己有十米宽了。留在陆地上的四条狗齐声朝着小主人在吠叫，他也忍不住叫出声来：“尼玛克！尼玛克！”他那条最心爱的狗尼玛克居然不顾刺骨的寒水，一跃入海，只几划就纵上冰山来陪他。可是，这又顶什么用？冰山已离开陆地越来越远。他没有狗的能耐，如果泅着水过去，游不到岸就非冻死不可。骤然间，浮动着的冰山越走越快，半个小时后，他已被孤零零地抛弃在大海上，陪他的只有他忠实的爱犬尼玛克。雪橇、皮大衣、食物、小刀„„这一切，都留在陆地上；枪，滑到海里去了，整座冰山他已仔仔细细找遍，没有任何一点东西是可以让他充饥的。浮冰上除了他和狗以外，再也没有别的有血有肉的生灵了。幸好在他睡觉的时候还有尼玛克依偎着他，使他不致冻死。 师：在危险来临的时候尼玛克跳进冰冷的海水游到他身边陪伴他，寒冷时尼玛克与他相拥取暖，使他不至于冻死。回想这一切。于是„„师范读课文“一声痛苦――――轻轻地哭了”（出示句子，音乐起） 师：刚才的片段中最让你感动的是什么呢？
预设：生：只有在很仇恨的时候才会诅咒一个人或是一个什么东西。因为有这把刀，他才会杀尼玛克；如果没有这把刀，他就绝对不会杀它了，他认为这把刀是罪魁祸首，所以，诺尼诅咒小刀，并且把他扔得老远老远，要把它扔到自己再也找不到的地方去。
师：因为没了“小刀”他们彼此保持着距离，因为有了小刀，诺尼可以近距离杀掉尼玛克，但是心的距离天各一方。此时，诺尼诅咒小刀， 扔掉小刀，和尼玛克的心紧紧地贴在了一起。 生：“空空”的双手，说明诺尼不准备杀尼玛克了。
一声痛苦的抽咽使诺尼跪立着的身体一阵震颤。他诅咒小刀，紧闭两眼，摇摇晃晃地把刀子扔得老远。然后，他张开空空的双手，扑向尼玛克，他倒了下去。
师：仅仅是“不准备杀爱犬吗？”那诺尼张开双手，扑向尼玛克，是想做什么呢？ 生：拥抱爱犬，乞求原谅。 师：一定包含这种想法。还有呢？ 生：让尼玛克吃掉自己。 师：多么伟大的，为爱牺牲啊。
让我们来读读这个句子。“诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着
头，他轻轻地哭了。。。。。。”诺尼为何而哭？这生：他已经准备为爱牺牲，让尼玛克吃掉自己，活下来。却发现爱犬舔着自己的脸，同样准备牺牲自己。
师：为什么前面是“扑”而后面是“抱”？ 师：这到底是怎样的泪水？（音乐起 ）
出示：这是——————的泪水！ 生：这是幸福的泪水！ 生：这是感动的泪水！ 生：这是愧疚的泪水！ 生：这是悔恨的泪水！ 生：这是信任的泪水！ 生：这是爱的泪水！
三、升华主题：
1、师：学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的时候， 同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？
生：是他们之间的爱，在面临生死选择的时候，都选择了把生的希望留给 别人，把死的危险留给自己。
师：有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇迹！
2、爱真的可以创造奇迹吗？自由读19—21自然段。请学生说故事的结局。
3、体会句子“这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。”
然而，他感觉到犬滚烫的舌头直舔他的脸。
诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头。头靠着头，他 轻轻地哭了„„
一、复习导入新课：
师：同学们，这节课我们继续学习第21课。通过上节课的学习，你们都知道了些什么？
生答。
师：见过雪橇犬吗？
师PPT出示一组雪橇犬的图片。师：有什么感受？
师：当面临死亡的绝境，如果想要生存，要么是诺尼杀掉他的爱犬，要么是尼玛克吃掉他的主人，别无选择。诺尼和尼玛克的命运紧紧牵动着我们的心。这节课就让我们一起走进课文，走进诺尼和尼玛克的内心世界，看看他们会做出怎样的抉择。
二、细读课文，体味人物内心。
1、师：会读书的同学一定能从文字的表面走入人物的内心。请同学们认真读读8-18自然段。看看，有哪些词、句让你有很深的感受，可以在旁边写上自己适当的批注。
2、学生自由读课文，边读边批注。（教师巡视。）
3、全班讨论交流：
师：诺尼做出了怎样的决定？内心有什么样的变化？
预设：
生：诺尼在磨刀子，他决定要杀掉尼玛克，但是他的内心里却不想这样做。
师：你是怎么知道的？
生：我是从这句话知道的：诺尼依然磨着铁片，尽量不去想磨铁片是为了什么。他已经决定要杀尼玛克，但是在磨铁片的时候，却不愿意去想这是为什么，这说明其实诺尼并不想杀它。
师：你真会读书。还有谁说说对这句话的理解？
生：我觉得，从这句话可以看出，诺尼手上虽然在磨铁片，心里却是不愿意去想磨铁片是要去杀尼玛克的。
师：理解得真透彻，还从哪里看出诺尼是不愿意，不忍心杀尼玛克的？
生：从这里也能看出来：“诺尼硬起心肠来。“来，尼玛克。”他轻声叫着。”硬起心肠说明，他这时非杀尼玛克不可了，可是，你听他叫尼玛克的声音，他轻声叫着。
师：你读读看。（生读）
师：你们听出了什么？
生：我听出了诺尼对尼玛克很温柔。
生：可以知道，诺尼是不想杀尼玛克的，他是爱它的。
师：在硬起心肠的时候，却呼唤得如此温柔，如此不舍。手上在磨刀，心里却是极不愿意去这样做，这是真正的表里不如一啊。他是多么不忍！（板书：不忍）听到主人的呼唤，尼玛克有什么反映？它心里在想什么？
生：诺尼迟疑地看着他。他在怀疑主人叫它的用意，是想和它亲近还是想叫它过去杀了它呢。它现在还不知道主人叫它的意思。（板书：迟疑）
师：用心读读这个句子，你能读懂什么？预设：
生答：
1、我知道，此时的尼玛克内心十分恐惧，你看，我们能够从它的眼神里，看到恐惧，它害怕，他的主人会杀了它。
2、这里这样写道：从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。可以想象得到，这是的尼玛克同样也是饥饿和痛苦的。你看它的喘气声和缩头缩脑的样子，他也饿，他也想吃掉主人活下去，但是，它毕竟也是爱它的主人的，他不想为了保全自己而去做伤害主人的事。所以，内心也是痛苦的。
3、我读懂了，诺尼现在很痛恨自己。 师：诺尼为什么痛恨自己？ 预设：
1、因为他看到了尼玛克的恐惧，尼玛克的饥饿和痛苦。
2、是啊，诺尼想活下来，尼玛克同样也想活下来啊。但是这个时候，他又不得不听它的主人的话。
3、诺尼从尼玛克的眼神里看到了恐惧，从它的喘气声中和缩头缩脑的样子感觉到了饥饿和痛苦。这些都让他感觉到了自己的自私，为了自己活下去而要去做伤害自己心爱的朋友，虽然尼玛克只是一条狗，但是，他们也是最好最好的朋友。他不禁对自己做出这样的决定痛恨不已。所以说，他的心在流泪。
4、我想到了我自己。我们家原来养了也一只很可爱的小狗，我太喜欢它了，总是和它一起玩。它带给我很多快乐。有一次我们在玩的时候，小狗不小心咬了我一口，妈妈这下不得了了，把我送到医院去打狂犬预苗，回来就把我的小狗送人了。我大哭了一场。心里也恨死了，不是恨小狗咬了我，我知道它也是无意的，我也不疼，我恨妈妈没有经过我的同意就把我心爱的小狗送人了。我能够体会到诺尼心在流泪的感受。那时候，我就是心在流泪！
2、师：你简直是走进了诺尼的内心！那他为什么又要竭力压制这种感情呢？ 生答。
师：是啊，看到了爱犬的恐惧，想到它也是一条活生生的生命，诺尼痛恨自己的自私，痛恨自己的卑鄙，但是求生的欲望还是占了上风，他只能竭力压制自己的感情。我们一起来读读这个句子，体会一下，此时诺尼的内心感受。（生读，教师板书：痛恨） 师：尼玛克越走越近了。它已经意识到了诺尼的意图。这时，诺尼的心理有什么变化呢？ 师：自己读一读，看看犬想干什么？
学生讨论。师引导。 师：你们知道祈祷的意思吗？
生：祈祷就是在心底默默的祝福，也可以说是自己的愿望吧。
师：那此时，诺尼在心底祈祷什么呢？如果你是诺尼，你会祈祷什么？
师：放弃自己生的希望，转而祈祷尼玛克攻击自己迅速一些，想通过自己的牺牲去保全尼玛克的生命。（对比板书：祈祷、舔）
4、让我们来读读这个句子。“诺尼睁开眼睛。他张开手，抱住尼玛克的头，头靠着头，他轻轻地哭了„„。”诺尼为何而哭？这是怎样的泪水？
出示：这是——————的泪水！
生答。
三、升华主题：
1、师：学到这儿，我不禁想问：是什么使他们在同时面临生死抉择的时候，同时选择了放弃自己的生命，而去保全别人？
师：有的时候，爱比生命更重要，爱可以超越生命，爱可以创造奇迹！
2、爱真的可以创造奇迹吗？自由读19—21自然段。请学生说故事的结局。
3、体会句子“这是太阳光折射在什么东西上面，而且一闪一闪地在动。” 师：这句话里的“什么东西”到底是什么东西？你能体会一下，这一闪一闪的是什么？
师：文章多次写到小刀，实际上，这是文章表达的一条暗线。故事情节就是紧紧围绕着小刀展开的。小刀的不断出现，也正是故事情节不断推进的的体现。他与诺尼和尼玛克的心理活动这条明线相互交织，使故事情节生动而又紧凑，我们不妨在今后的习作中学习这样的写法。
四、练笔拓展。
师：作者写这篇感人的故事还有一个小小的遗憾，就是他还缺少一个“题记”（出示PPT，说明什么是题记）请你们帮他写出来吧。
学生动笔。指名交流。
五、结束语。
我们应该珍惜人与人之间，人与动物之间，人与大自然一切有生命的事物之间的这份爱，让爱与生命同在，爱与万物共存。当然，爱与生命是一个永恒的话题，值得我们永远用心去感悟。随着我们生活阅历的增多，我们会对生命，对爱有更全面、更深刻的诠释！
板书设计：
21、浮冰上
不忍—痛恨—痛苦—祈祷
迟疑—恐惧—痛苦—舔
爱超越生命！
