22、卖火柴的小女孩 备：5.6 授：
课型：新授课 教学目标
知识目标：1．会写3个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
能力目标：了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 情感目标：激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重难点
1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学方法：自主阅读、合作交流 教学用具：多媒体课件 课时安排：2课时 教学过程
第一课时
一、复习
大家听过《皇帝的新装》这个故事吧，你能简单介绍故事内容吗？ 安徒生是作者。
二、谈话导入
1．在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，大年夜却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。
2．板书课题。
三、新授
（一）整体感知，理清脉络
1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）
3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。
（二）创设情境，唤起对小女孩深切的同情
1．仔细品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。
2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。
3．结合具体的语句汇报
非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了
人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。
4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
四、巩固练习：写会本课生字词语
五、课堂小结：本节课我们整体感知了课文，体会到了小女孩命运的悲惨。
五、
六、作业布置：把课文读熟练。
第二课时
一、复习
出示重点词语，不同形式的认读。
二、导课
小女孩在寒冷的大年夜最需要温暖、食物、疼爱„„女孩的命运会有转机吗？
三、新授
（一）学习“擦火柴”部分
1、轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。
2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）
现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。
3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。
（二）围绕中心，提出疑问
1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。
2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？
（三）感情朗读，体会“幸福”
1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。
2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。 4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。
（四）感情朗读，体会现实
1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。
出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。
3．比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
4．配乐有感情地朗读最后两段。
四、课堂小结：
本文用对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。这篇童话让我们感动。
五、巩固练习：
读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
六、布置作业：课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？
板书设计：
卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生） 美好的幻觉
残酷的现实
23凡卡 备：5.7
授：
教学目标：
知识目标：学会生字，能正确读写重点词语。有感情地朗读课文。整体把握主要内容。
能力目标：整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
思维情感目标：体会凡卡悲惨的命运，有明确的是非观念。
教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态动作联想，了解凡卡的内心世界。
教学难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
教学方法：读书自悟 合作讨论 教学用具：课件 课 型：新授 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、介绍背景，导入新课
1．俄国的伟大作家契诃夫的《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学 徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题）
二、整体感知，理清脉络 1．按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。
（2）画出文中出现的人名及人物的身份。
（3）将凡卡写信的段落标记出来。（3．8．10．11．12．15自然段） （4）给大家简单介绍一下凡卡。 2．检查自读情况。
三、感受凡卡悲惨的学徒生活
1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段）
2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。
3．结合词句，汇报交流。
（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。
（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。
（3）挨困：结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。
小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做（如，偷偷地哭，想念爷爷， 伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”
4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？
5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。）
四、巩固练习：写本课生字。
五、课堂小结：本节课整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
六、作业布置：熟练朗读课文。
第二课时
一、感受凡卡“美好”的乡村生活
1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写凡卡对乡村生活的回忆。这些内容放在写信中间，就是插叙。）
2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。
3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。有感情朗读4．5自然段。 4．结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡美丽的夜景。（2）守夜和砍圣诞树。 5仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？
爷爷已经65岁还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
二、讨论写法的作用
1．加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。
2．小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？
在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。
三、自学结尾，体会表达的特点
1．找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。
2．美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。 3．讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？
四、课堂小结：
作者叙述凡卡在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。
五、巩固练习：
指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
六、作业布置：
契诃夫是与莫泊桑齐名的短篇小说大师。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。 板书设计：
凡卡（俄 契诃夫）
学徒生活悲惨 乡村生活“美好” 渴望得到关爱 心愿无法实现
24 鲁滨孙漂流记 备：5.8 授：
教学目标： 知识目标：
了解《鲁滨孙漂流记》的梗概，浏览作品的精彩片段，了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历。通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 能力目标：
1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2．了解《鲁滨孙漂流记》梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
思维情感目标：体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 教学重点难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
教学方法：朗读法 教学准备：课文插图，文字片段。 课 型：新授课 课时安排：1课时 教学过程：
一、导入新课
1．（出示插图）仔细观察人物，说说他给你留下了怎样的印象。他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。
2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2．交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。）
三、浅显探讨小说
1．再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
（3）安全－防御。（4）孤独－救助“星期五”。
2．鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。）
四、阅读精彩片段
1．浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同
2．快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） 3．感悟精神光辉
（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。 （2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。）
（3）结合整个片段内容，试着用“从„„中，我感受到鲁滨孙是„„的人”来说一句话。
（如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力 改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。） （4）出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”
五、拓展延伸
1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2．面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3．鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。
六、课堂小结：
在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。
学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。"
七、巩固练习：
鲁滨孙现在“漂流”到了同学身边，假如你是一名记者，你会采访他 哪些问题？只限问一个问题呢？
八、作业布置：同学间互相讲讲鲁滨孙漂流记中发生的故事。 板书设计：
遇到的困难 吃
住 安全
鲁滨孙漂流记
怎样战胜
打猎、捕鱼、畜样养活山羊、种小麦搭简陋帐篷
插杨柳桩、分养羊群、救“星期五”
25汤姆·索亚历险记 备：5.9
授：
教学目标：
知识目标：了解梗概，浏览作品的精彩片段，初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。
能力目标：培养学生快速阅读课文，了解梗概，浏览作品的精彩片段，了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
思维情感目标：了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。 教学重难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，初步感知人物形象与精神，激发课外阅读的兴趣。 教学方法：引导自学法 教学用具：课件 课 型：新授 课时安排：1课时 教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
1．今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题）这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。
2．贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆·索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。
二、阅读梗概，了解主要内容
1．快速浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。）
2．在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）
三、浅显探讨小说
1．你觉得这部小说值得一读吗，为什么？2．在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？
四、阅读精彩片段
1．快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。
2．画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。 3．在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。 乐观勇敢、足智多谋、有爱心、顽皮、喜欢冒险 4摘抄你认为精彩的语段。
五、课堂小结：
在历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
（结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。）
六、巩固练习：
小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》。 七、作业：
查找资料，了解作家马克·吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。
板书设计：
25、汤姆.索亚历险记
1、半夜里墓地练胆
2、杰克逊岛当海盗
3、鬼屋寻宝
4、墨客托儿山洞迷路
5、再次洞中寻宝
汤姆的性格：贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束
回顾·拓展六 备：5.16 授：
教学目标：
知识目标：积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。
能力目标：引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。
思维情感目标：了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。 教学重难点：积累文学作品中富有人生哲理的句子，学习一些读外国文学作品的方法，体会他们语言的幽默和巧妙。 教学方法：引导体会、读书自悟 教学用具：课件 课时安排：2课时 课 型：练习教学过程：
第一课时（交流平台）
一、导语：这一段时间我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会。
二、从四个方面交流：
1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。 2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。
3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。 4．交流怎样做读书笔记：摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段， 写梗概等方法做读书笔记。
三、巩固练习：回顾课文内容。
三、课堂总结
据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命显得如此脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！
四、作业布置:感情朗读课文
第二课时 日积月累
一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。
二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。
三、背诵句子。
四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。
五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。 飞鸟集：泰戈尔代表作之一, 也是世界上最杰出的诗集之一, 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛, 都在泰戈尔的笔下合二为一, 短小的语句道出了深刻的人生哲理, 引领世人探寻真理和智慧的源泉。
玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。
老人与海：一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。 他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。
趣味语文
一、读几则小故事，想想趣在哪里？
二、分别就三则小故事交流。
1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？ 2．《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）3．《文豪和蚊子》马克·吐温的话巧妙在哪？
课堂小结：本节课我们学习了《日积月累》和《趣味语文》，同学们收获的很多。
作业布置：背过这些名人名言。
