青年教师课堂竞赛活动总结
3月底，为进一步提高我校青年教师课堂教学水平，促进教师的专业化发展，开展了青年教师课堂教学大赛活动，特将本次竞赛活动情况总结如下：
一、基本情况
本次课堂教学竞赛的范围教齡在三年内的教师，共有11名教师参加，各组评委认真组织听评课，活动中每个参赛教师都能以高度的责任心做好精心准备，运用灵活多样的教学方式，真正把本次活动当作一次教学基本功大比武，当作一次展示自我的平台，赛出了风格，赛出了水平，基本达到活动的预期目的。赛后，各评委组进行了认真的讨论、总结。
二、本次竞赛活动的优点：
1、本次活动中，教师们的课堂都能体现新的教学新理念，教学语言都比较简练准确，特别是王静雅老师的教学语言富有激情，董潇梅老师的数学语言简洁，李素娟老师的语言富有儿童特点，板书设计合理美观，在不同程度上体现了较高的教师素养。在对教材的分析和把握上准确，能够合理有效的选择教法，突出重点，抓住关键。
2、教学思路的设计基本适合学生的思想实际，条理清晰，环环相扣，注意学科间的整合,注重书本知识与学生生活世界、生活经验的整合。如任春云老师在教学《爱如茉莉》一文时，在领着学生分析完全文后，问学生：“同学们你们知道爱是什么了吗？你能找到答案吗？老师也找的了答案。”老师说完在大屏幕上出示了自己找到的答案，学生们似乎从中感悟到了什么，一个个把手举得老高，抢着争着说自己找到的爱。
3、学习情境的创设及问题的提出具有开放性、启发性。师生之间交流平等，学习气氛和谐轻松，学生基本能够全身心投入课堂学习活动中，积极参与，教学目标达成度高,多数学生能完成学习任务,每个学生都有不同程度的进步。在《水上飞机》一课的教学中，教师和学生们分析课文时，教师适时抓住学生思维的火花设计了一系列的问题让学生有话可说、愿说、想说。她问学生：“你知道了什么？”“你还知道什么”“如果你是小海鸥你想说些什么？” “你想让它发挥哪些作用？”„„在这些平等的对话中流露出了师生之间的和谐关系。
4、给予学生自主空间，培养学生的口语表达能力和实践探索能力。新课标旨在通过倡导以自主、合作和探究为主的学习方式，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次竞赛活动绝大多数教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的地位，教师所做的备课、组织教学、教学设计、教学方法等都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。高莎娜教师在教学《轴对称图形》的数学课中，教师注重的是让学生探索知识产生的过程。如“你发现了什么？”“你是怎样发现的？”这样的问句充溢着课堂。课堂中生生合作、师生合作的场面比比皆是。学生或集体回答，或抢答，或点名回答，思路清晰，语言流畅。
5、辅助性教学手段的合理运用，体现了资源与学科的整合运用，提高教学效率。本次竞赛活动中，各校参加竞赛的老师们能够很注重在课堂教学中创设情境，通过课件出示动画导入课文，结合音乐进行范读，结合动画讲故事，结合视频文件探索知识产生的过程，体会文章所流露出的思想感情，以此激发学生的学习兴趣。特别是在《第一次抱母亲》一文教学中，老师领着学生欣赏完一段母子视屏后问学生：“此时你想说什么？”在观赏完一幅母子图片后老师又问学生：“母亲为什么流泪？你想说什么？”在一段段的音乐伴奏朗读中歌颂了“母亲是无私的，母亲的胸怀是博大的”思想感情。再如高莎娜教师在教学《轴对称图形》的数学课中，运用丰富的媒体资源激发着学生探究新知的愿望。每位教师都能够充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的积极性，同时提高了课堂教学效率。
三、本次活动存在的不足及对策：
1、应正确对待“主导与主体”的关系，有的课堂生成主要以教师的预设为主，教师对课堂上的学情还不能有效调控。课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。
教育家叶圣陶曾说过：“教师当然须教，而尤其要致力于导”。在学习中学生是主人，要处在主体地位，应时时以学生为中心。在教学中，教师要想方设法启发引导，开启学生的智力，培养他们创造性地解决问题的能力。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。因此，课堂上我们首先需要注意提出明确的具有启发性的探索问题，话有三说，巧说为妙，教师站在学生的角度上设计问题，学生通过自主、合作探究学习，培养学生连续性思维能力。其次艺术的使用“点拨”这一指挥棒，引导学生理清思路，质疑问难，并采用简单易懂、直观形象的事物去诱导学生，理解教学中的重难点。我们不需要形式上是现代的教学手段，实质仍是传统的灌输式教学。
2、课堂评价应进一步体现多元化、多维度，评价语言还要更加准确、具体，富有激励性，对学生的发展具有引导性。有这样一句话：“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。”可见，正确的评价语的作用有多大。许多优秀教师之所以能让学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力！好的课堂评价应该具有这样的特点。
（1） 亲切性，教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。如“××同学，我为你进步而高兴!”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起!”(师竖起大母指)学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。
（2） 激励性，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如，问题提出后，鼓励孩子们发言： “同学们把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能能行。” “谁能用你的聪明才智，帮助我解决这个问题。”又如，当学生提出一个很有见解的问题时：“这个问题提得真好，非常有价值，值得深入研究的问题。”“太妙了，好！好！经典。”“真是巧思妙解啊！” “我又发现了一个小数学家。”“你是我见到的最聪明的学生。”“老师也没有想出来，真是后生可畏啊！”“能够教你们这样的学生真是一种幸福。”等等诸如此类的亲切明朗、热情洋溢的话语，学生听后怎么会不被感染？怎么会不努力？怎么会不上进呢？
（3） 幽默性，运用幽默、风趣的评价语言是调节师生情绪、打破课堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的语言更容易实现对课堂教学的有效控制，更容易缓和师生间的紧张气氛，也更能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
（4）区别性，每个学生都是一个不同的个体，因此对学生的评价一定要结合学生的特点。不能对所有的学生都采取同样的方法，要因人而异。不同的人要采取不同的方法。要让学生充分感受到老师的关注，增强学生的信心。
3、不能拖堂、给学生留3—5分钟的课堂作业时间、让学生回答问题要面向全体学生、及时让学生回答完问题就坐等这些课堂常规问题不能再犯。
4、教师思路要明淅、表述要准确，尽量杜绝失误或错误。
5、教案要区分开教学设计和课堂实录。
四、竞赛结果
基于大赛的评分标准，各位评委本着公正、严谨的原则，最后评出一等奖两名，二等奖两名。
一等奖
任春云（语文）
高莎娜（数学）
二等奖
郝
慧（英语）
郭海霞（地理）
另外，这次大赛，老师热情高，心态正，互相帮助，展示了良好的精神风貌。活动从安排到组织都比较细致，保证了活动的顺利开展。组织活动的学校氛围浓厚、准备到位、服务热情，体现了活动的人性化。相信经过我们全体老师的共同努力，今后我们的工作一定能有更大的起色。
青年教师课堂教学竞赛总结
五原六中
