一、设计思想
根据文本特点（《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。）和农村小学的学生的学情特点（课外积累阅读较少、缺乏查找资料的资源、家长少参与），本课尽量以文本为载体为例子，培养学生的识字、读书的方法，并在学习中感受学习的乐趣。
二、教材分析
《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。
三、学情分析
《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。
四、教学目标
1、知识与技能目标：
认识10个生字。会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、过程与方法目标：
引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
3、情感态度与价值观目标：
激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
五、重点难点
重点：认识10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 难点：写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。
六、教学策略与手段
在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。在低年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。
七、课前准备
写含有本课8个生字的自编的句子的小黑板；生字卡片。
八、教学过程
第 一 课 时
教学设计
（一）谜语激趣，导入课文
今天，老师给大家带来了两位动物朋友，想认识它们吗？（想）
1、那你就先来猜一猜：花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。生猜：孔雀。（黑板上展示“孔雀图”，引导学生看图。）
（1）你觉得孔雀漂亮吗？（漂亮）哪儿漂亮？（尾巴） （2）这么美的孔雀，我们来叫叫它吧。生齐读“孔雀”。 （3）你能给“孔”找找朋友吗？（鼻孔、毛孔、小孔） （4）看老师板书“雀”，你有什么办法记住“雀”吗？ 生1：上面的“小”去勾，下面是“谁”去掉言字旁。 生2：“谁”的言字旁换成“小”
小结：刚才，我们用同一种办法记住了它，一起来念念。生齐读。
2、我们再来认识一个新朋友：栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。（生猜：大雁） （1）你是怎么知道的？ 生1：它会随着季节南北走。 生2：他也能排成人字形的队伍。
（2）排成队伍的就叫雁群。（黑板上展示雁群图）引导学生看老师板书：“雁”。
(点评：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。正考虑了孩子的这一心理特点，课的开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。在这样的情境中，小朋友在快乐的“生活”中读准了“孔雀”的读音，认读了生字“孔、雀、雁”并了解“孔雀、大雁”的有关特点。在这样的课堂氛围里，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。)
（二）趣味识字
小朋友真聪明！孔雀和大雁可高兴了，他们还要带我们去认识更多的森林里的新朋友呢，瞧，他们来了！
1、黑板上展示词语：
yīng
yàn
ling
lí
hǔ xióng
jǐn
雄鹰
雁群
百灵
黄鹂
老虎
熊猫
锦鸡） 认识它们的就赶紧叫出他们的名字吧！
生自由地读词——指名读,随机指导yīng jǐn ling前后鼻音的正确朗读——齐读两遍
2、隐去动物上面的拼音，我们再来叫叫这些动物名。
3、孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？
小牛戴帽子──牢。
一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。
火烧的山倒了──灵。 手拿户口本──护。
两个小人走独木──丛。
你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读，就藏在课本122页。
（识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。）
（三）朗读感受语言规律 这是一首拍手歌。
1、教师范读，学生拍手轻轻跟读，感悟朗读流利、富有节奏感。
2、学生齐读，感悟“拍手歌”字数相同，读音押韵，节奏感强。
（四）写字
1、出示要写的字“丛、牢、拍、护”认读，说说这几个字应该怎样写，书空。
2、引导学生仔细观察每个字在田字格中的写法。抓结构特点：如：拍、护的结构相同。
3、教师范写难点字。如：“丛”字下面的横一定要拉长，把上面的“从”字拖住。
4、学生先描红，然后自由练写。
5、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时 教学设计
（一）诵读
1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。
2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。
3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
4、同桌边拍手边背诵
（尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，为理解内容奠定基础。）
5、动物们都有快乐的家。那么，作为动物的朋友我们人类该做些什么？ 生1：不要伤害动物。生2：要保护好动物。
（二）模仿课文进行简单的创编。
1、看到大家拍得这样开心，老师也想和你们一起拍手读读，好吗？（师生一起拍手念儿歌。） （1）你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。”“你拍五，我拍五，雄鹰翱翔在蓝天。”读读这两句话，你觉得哪句更好？为什么？（生：第一句好听。） （2）“三和“天”的拼音，你发现了什么？ 生：三和天这两个字中都有韵母“an”。
（3）像这样句子中最后一个字用韵母相同的字就叫押韵。押韵读起来就更好听了，我们一起来读读。
（4）找找，书上还有押韵的吗？ 生：你拍一，我拍一，保护动物要牢记。
（师引导学生了解“一”和“记”都押“i”韵。）
（5）拿出笔，圈出文中押韵的词，比一比谁找得最快最准确。（生圈词） （6）师出示押韵的词，看看自己圈对了吗？
小结：其实，这首儿歌每一句话都是压韵的。我们一起来拍手念儿歌。（生拍手念儿歌）
2、我们也来学学编儿歌，好不好？ ⑴展示内容：四人小组合作填写儿歌。 你拍一，我拍一，保护动物要牢记。 你拍二，我拍二，机灵（
）竖起耳。 你拍三，我拍三，（
）树上荡秋千。 你拍四，我拍四，（
）捉虫子。 你拍五，我拍五，蝴蝶（
）。 你拍六，我拍六，蝌蚪（
）。 你拍七，我拍七，（
）。 你拍八，我拍八，大小动物都有家。 你拍九，我拍九，人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物是大事。 ⑵交流创编的儿歌：
有几句比较难，我们一起来讨论讨论。 你拍一，我拍一，保护动物要牢记。 你拍二，我拍二，机灵（兔子）竖起耳。 你拍三，我拍三，（猴子）树上荡秋千。 你拍四，我拍四，（小鸡地上）捉虫子。 你拍五，我拍五，蝴蝶（花间捉迷藏）。 你拍六，我拍六，蝌蚪（水中排成队）。 你拍七，我拍七，（蜘蛛房前织网忙）。 你拍八，我拍八，大小动物都有家。
你拍九，我拍九， 人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物是大事。 （3）你觉得这个小组的儿歌怎么样？（好） 好在哪儿？（字数一样了。）
师：我们一起拍手来念念这首儿歌。（生齐拍手朗读）
（这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。）
（三）写字
《识字7》教学设计
学习目标：
1．识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字。
2．准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。 3．懂得保护小动物。 教学重点：
认会10个生字和熟练朗读拍手歌。
学习准备 课件、图片、词语卡。 教学过程：
一、猜谜导入，学习“孔雀”。
1、今天老师为大家带来了一位朋友，欢迎吗？这位朋友说，如果大家猜对了一个谜语它就出来跟大家见面，好吗？
听好了，“花冠头晌戴，锦袍身上披，尾巴像扇子”猜猜它是谁？
2、大家觉得孔雀怎样？快夸一夸它吧。（指名）
3、孔雀说，要是谁能很快记得它的名字它会更高兴的，谁来说说怎样记？（指名）相机了解“雀”字的部件“隹”的意思
4、孔雀这下可真是高兴极了，它要把自己的朋友介绍给大家呢！快打开书本122页的识字7，孔雀的朋友都藏在这里呢！
二、初读，识字
1、自读课文，读了课文你有没有发现这篇课文有什么特点？
2、谁来读读课文？指名读后师生合作读
3、课文里为我们介绍了那些动物朋友？（指名说，贴卡片）
4、谁先来跟这些动物朋友打招呼？指名读后打乱顺序读。
5、有几个淘气的生字娃娃离开队伍，跑到一边去了，快看是谁？（显示：锦、赢、鹂、灵）指名认读、齐读。
6、你觉得哪个字比较容易读错字音？请你当小老师带大家读一读。
7、这几个字你们都记住了吗？告诉大家你是用什么方法记住他们的？
三、想象读
1、小动物们玩累了，要回到课文里去了，请大家拿起书，再读读课文。
2、显示句子，谈谈自己喜欢的动物，读相关的句子。 孔雀锦鸡是伙伴，雄鹰翱翔在蓝天。 天空雁群会写字，丛林深处有老虎。 黄鹂百灵唱不休，竹林熊猫在嬉戏。
3、相机学习“丛林”、“嬉戏”
4、显示画面，学生说出文中相应的句子。
5、猜字谜巩固生字。（显示字谜，提示：谜底是课文后我会认和我会写里的生字，小组讨论，并在自己认为的谜底上打勾）
6、小结，读全文。
四、激发保护动物意识
1、欣赏图片，激发保护动物意识。
2、说说如何对待小动物。
五、指导写字
1、显示：“保”、“护”、引导观察、分析。
2、指导写字、展示评点。 课后反思：
在选定这篇课文时，我考虑到根据教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点来设计教学内容，在教学中主要采用“创设情景──图文结合，识记生字──合作交流──朗读儿歌──拓展升华”的方法安排教学。这节课的研究课题是生字的教学，但是纵观课堂情况，就觉得好象那些生字都不需要我教学生就已经会了，当学习“丛”、和“嬉”这两个生字时就有了一种习惯成自然的做法：“会了就带过”。这也许是前一天晚上让学生预习的结果吧，因为学生们在平时预习时几乎是把生字关给过了。这节课让自己觉得落实得好一点的地方就是在教学“孔雀”、“锦”、“鹰”、“鹂”、“灵”的那两个环节，总的来说，课还没能凸显出生字教学这一课研的特点，不算是一节成功的课。
当这节课上完后，大有松了一口气的感觉，但接下来更多的是不安与愧疚。拿不出一节好课来招待大家呀！一直以来我总觉得自己功底差，不能像大师那样能够站在一定的高度来审视教材和发掘教学的亮点，自己知道了该教什么，却没有想出来该如何去教才是更好的。在这里希望大家多提宝贵建议，不胜感激。
