推荐第1篇：识字7教学设计
识字7教学设计
黄丽敏
师：同学们，你们今天到多媒体上课可真精神，老师有两句话想对你们说，你觉得老师说得对，就鼓鼓掌，觉得不对，就摇摇头。 师：我是你们的朋友！ 师：你们是我的朋友！
师：老师真高兴，一下子有了这么多好朋友，我还有一位朋友，她叫帝比，他从小生活在非洲，有许多非洲的朋友，让我们一起去认识一下吧。（出示课件）
师：你们想不想成为帝比的朋友呢？
师：帝比对我说谁喜欢动物谁就可以做她的朋友，你们喜欢动物吗？ 师：现在就一起去动物园和动物交朋友吧，进入动物园首先要会读牌子上的标语，（出示课件）自己借助拼音读一读，来，跟老师读一读这两个生词。（师读一遍生读两遍）
师：我们先来认识这位朋友，（出示课件）漂不漂亮？来，我们一起来读一读，再来看看这位有着漂亮羽毛的朋友，认识吗？（出示课件）一起来读一读。
师：告别漂亮的孔雀和锦鸡，我们再去看看其他的动物吧，看，雄鹰在蓝天上自由的翱翔，我们一起来读一读，秋天到了，大雁要飞回南方了，它们在天空一会排成人字，一会排成一字，来，我们一起来读读这句话。（相机出示课件）
师：清晨，丛林里空气清新，景色优美，一起来读读这个词。（出示
课件）
师：听，黄鹂和百灵鸟在林中唱起了歌，真好听，来，我们一起 来读读这个词。（出示课件）
师：最后，我们要参观的是国宝熊猫馆，看，它们在干什么？学生自由说。我们用课文中的词来说就这就叫嬉戏，来一起来读一读。 师：刚才我们与这么多的动物交了朋友，还认识了一些词语，现在这些词语来到了我们的拍手歌里你们还认识吗？快让我们一起来读读吧！在读之前，老师给家提几个小建议（出示课件）。 师：都读完了，谁想读给大家听？指明读，评价。 师：最后一小节我们一起来读好不好？
师：拍手歌读的这么好，那藏在拍手歌里的生词你们还认识吗？（出示课件）自己练习读一读。
师：谁会读，这么多同学都会读，咱们开火车吧。
师：小火车开的又快又好，现在生子宝宝从词语中走出来了，你们还认识吗？（出示课件）
师:在认之前，老师先做个小调查，哪些生字是你以前就认识的？（生自由说）
师：同学们你们看，生活中处处都有语文，在日常生活中，我们随时都能够认识很多生字呢，现在就把你不认识的记一记。
师：都记住了吗？现在拿出你们的识字袋同桌互相考一考，看谁先读完。（读完的同学做的端端正正）
师：小白鸽看大家读的这么认真，也想考考你们，能不能接受考验。
（快速出示课件）
师：字，词大家都会认了，现在再读拍手歌，肯定读的更流利了，快练习读一读吧。
师：谁想把你的朗读展示给大家，这么多同学都想读，这样吧，这两行先拍手，另外两行读，一会再互换。比一比谁读的最好。用姿势告诉老师。
师：读的都很好，我们一起读会读的更好。同桌面对面做好，能背诵的可以试着背一背，师起头。
师：这节课还有几个生字宝宝，要求我们会写。我们先来看这几个字。有没有相同的地方？（出示丛、牢）上下结构，也有区别。有什么好方法记住他们吗？（学生说方法）现在请同学们举起手和老师一起写丛字。左边人写的窄一点，捺变成点，右边的人宽一点，一字底要长一点托住上面。好，请同学们把丛字和牢字在课本上各描一遍。 师：我们再来看这几个字，（出示课件）来一起来读一读，观察一下，这些字有没有相同的地方。（左右结构，左窄右宽）
师：下面请大家跟我一起写“物”字，“牛”写的窄一点，“勿”写的宽一点，第一撇短一点，请大家在课本上描一遍。
师：下面请大家举起来跟老师一起写“鸡”字，“又”字旁写的窄一点，做偏旁时捺变点，右边是个鸟字，竖折折钩在竖中线上起笔，请同学们在课本上描一遍。
师：现在我们来写“猫”字，认真听，一会老师找找同学重复老师说的话。左边是反犬旁，第三笔不出头，右边是个苗字，田字要写的上
宽下窄。
师：好，现在请同学们把猫字描一遍。
师：同学们再来看这几个字，（出示课件）观察一下，有没有相同的地方，左右结构，写的左窄右宽，这几个字笔画比较简单，老师就不在黑板上范写了，请同学们把“拍、护、保”各描一遍后，再把我们这节课所有写过的生字认认真真的各写两遍。 师：写字先正资。拿起笔，注意做到三个一，开始吧。
师：有些同学们可真会学习，写完之后就与前面的字进行对照，觉得不满意的地方马上就改过来了。
师：同学们，今天和这么多动物交朋友你们高兴吗？有一位同学也 特别高兴，一回来就写了一篇日记，这篇日记里藏着我们今天学的所有的生字，快读一读吧。（出示课件） 师：谁想读给大家听？
师：写日记的同学写得好，你给大家读得好，同学们要向他们学习。 拓展：编儿歌
师：同学们，我们今天学的拍手歌，你们喜欢吗？那我们也来编几句吧，编好了就举手。
师：老师也编了一首儿歌，一起来读一读吧。（出示课件） 师：同学们，动物是我们的朋友，大自然是我们共同的家园。让我们一起关爱动物，保护环境，创造和谐美好的明天。下课。
推荐第2篇：《识字7》教学设计
《识字7》教学设计教学目标：
1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。2.学习本课10个生字，会认会写。 教学重点、难点：
重点：正确书写本课10个生字形。
难点：了解大写数字的作用并能运用。 教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程：
一、课前导语。
同学们，在一年级我们已经学会了阿拉伯数字1~10的数字写法，这节课我们来学习另一种写法：数字的大写
二、自主学习，初读课文。1.借助拼音，读课文。
2.说一说，哪些字音需要注意。3.齐读生字。
4.读读短横两边的字。
三、识记生字，指导书写。
1.出示生字卡片，启发学生仔细观察短横两边的字，发现它们有什么规律？ （短横左边是小写，右边是大写，且全都是生字） 2.读字正音。
教师范读，领读，学生跟读。 3.指导分析字形，书写生字。 （1）“壹”上面是“士”，而不是“土”。“贰”不能多写一撇。 （2）书写指导。 3.书写作品展示。 第二课时 教学目标：
1.认识汉字“一”至“十”的大写和小写。2.学习本课10个生字，会认会写。 3.通读.辩写.释义，掌握生字。
4.通过学习汉字，了解中国文字的精髓。教学重点、难点：
重点：正确书写本课10个生字形。
难点：了解大写数字的作用并能运用。 教学准备：卡片，多媒体课件 教学过程：
一、复习检查。
分别出示上节课学过的生字，指名认读，要求先拼读，再直呼。
二、识记生字。
1.出示面值为壹圆的人民币，认识：圆 （1）让学生看看：这是多少钱？
（2）教师分别出示贰圆.拾圆的人民币，让学生认读。 2.出示壹角，伍分和壹分的纸币，教学生认读纸币。 3.小结。
元.角.分都是人民币的计量单位。每一个国家都规定有自己的货币单位。 4.教学“币.零.改.容.易”
5.教读儿歌，巩固生字，读后评议。
三、作业 1.扩词训练。 币（硬 币）（纸 币）（银 币）
元（
）（
）（
） 零（
）（
）（
）
改（
）（
）（
） 容（
）（
）（
）
易（
）（
）（
）
推荐第3篇：《识字7》教学设计
学习目标
1.认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
3.喜欢读对子，有积累对子的愿望。
课前准备
师生各自准备本课的生字卡。
激趣导入
1.同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们对“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始!
高── 明── 胖── 美── 新── 忙──
（复习“语文园地五”的生字）
今天我们学习的“识字7”中的对子比这更有趣。
2.教师范读课文。
初读课文，认识生字
1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
2.勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。
3.分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。
4.教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。（分组赛读，男女赛读）
5.现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。
6.同桌互读互听互纠正。
再读课文，感悟内容
1.出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
2.课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。
3.学生质疑，教师引导解疑。
4.师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
练习写字
1.看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
2.教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
学生描红，临写。
拓展练习
你还知道别的对子吗？
出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。
附：
少说空话，多做实事。
山高水长，海阔天空。
江山如画，大地如春。
春回大地，日暖神州。
风暖日光丽，气清天宇高。
红梅报新春，瑞雪兆丰年。
冬去山明水秀，春来鸟语花香。
山清水秀风光好，人勤年丰喜事多。
爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。
十年心血哺新秀，一代桃李谱华章。
今日育苗输心血，明朝成材作栋梁。
推荐第4篇：《识字7》教学设计
《识字7》教学设计
城阳街道大北曲小学
仇志杰
【教学内容】苏教版小学语文教材一年级下册第一单元《识字7》第
1、2课时。【教材分析】本课采用看图会意的形式识字，通过形象的图画显示“从、众、林、森”等是由基本字“人”或“木”累加起来的，揭示了字义。字词下面的两首儿歌，说明了团结力量大的道理，也为识字词提供了语境。两幅图分别体现了两首儿歌的意境。图文结合，有利于学生更好地理解儿歌。
【教学目标】
1．学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。、认识2个新偏旁。 2．通过看图会意的形式，培养学生主动识字的兴趣。
3．朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理。 【教学重、难点】
重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点：体会儿歌的意境。 【学生情况分析】
本班学生具备搜集整理材料的能力，能根据课前导学卡进行预习，自己能解决认读生字、词语和初读课文的能力，只有少部分学生还没有养成良好的学习习惯。
【教法、学法】 教法：引导法，示范法
学法：本班学生具备搜集材料的能力，因此我采取小组合作学习法、体验法让学生参与学习。
【教学准备】 挂图，实物投影仪 【教学过程】
一、创设情境，看图识字 1．出示左上图。 （1）猜一猜。
师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人 从 众）
表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。
（2）找一找。
这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。
（相机出示：工人
跟从
群众）
（3）读一读。
小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）
（4）比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？ 预设：“从 众”这两个字是由“人”组成的
二、游戏诵读，理解儿歌
过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）
1．创设游戏情境，深入理解儿歌。 （1）分小组，合作搭积木。 比一比，哪一组搭得最漂亮？ （2）谈体会，明道理。
A．这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。
B．这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？ （3）听歌曲，感悟读。
只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》） （4）揭课题，指导读。
预设：让拼读好的孩子进行领读
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7） a．学生在学习小组中读一读。
b．小组推荐学生朗读，注重评价。 c．全班一起朗读。
预设：让拼读差的孩子进行练读
三、探究合作，学习新知 1．小组合作学习。
师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）
2．大组交流成果。
师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？
四、学习生字。
1．学生自由读生字。
2．你最先记住了哪个生字？指名说。 说说我们大家公认的难记、难写的字。（群黄成）
思考并自由讨论，想办法记住难写、难记的字。指名说说你是怎样记住它们的。
3游戏扩词——生字开花。 4、师范写，引导：
中华民族历来注意团结合作，互相谦让，和睦相处。中国汉字和中国人一样，每个汉字就是一个小集体，一个家庭，每个笔画，每个部件也都互相谦让，团结协作，你瞧：
群：左右两部分都比较瘦长，每个横画之间留空基本一致，使这个家里的每个成员都有自己的自由空间，相处融洽。
黄：注意上面不是草字头。横画较多，注意同中求异，第二横较长。
成：是“戈”字部，第四笔斜钩要写得舒展，略有弧状，第五笔撇内收，也要略有弧状，似乎在右下部形成一个支架，起笔和收笔注意避让，使重心平稳，合抱成团，就像一位演员在翩翩起舞。
5、请你来当字宝宝的爸爸或妈妈，安排字宝宝们进房间（田字格）吧！
学生描红，临写。放轻音乐。
作业布置
1、抄写词语，并听写。
2、诵读词语。
【板书设计】 识字7 人 工人 木 树木 从 跟从 林 松林 众 群众 森 森林 众人一条心 单丝不成线 黄土变成金 独木不成林
【教学反思】
教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，初步了解会意字的特点,学生主动识字的兴趣较浓。能够有感情朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。在小组学习中，学生能够合作探究、大胆交流。
推荐第5篇：识字7教学设计
小学语文一年级下册《识字七》教学设计
泸州市实验小学：李国莲
【学习目标】
１．认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。
２．能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
３．初步具有主动积累对子的愿望。
【教学重点、难点】
1．认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。
２．理解句子中的反义词。
一、话说对子，激趣引入
1．孩子们，你们喜欢玩游戏吗?今天啊，今天我们就先来玩儿个游戏，游戏的名字叫对对子，我想请两位同学来出对子，其余的同学对对子，哪两位勇敢的小朋友敢上台，（抽两名学生上台），知道你们的任务是什么吗？一人出一个哟，其余的同学对对子，活动时间1分钟。准备好了吗？我宣布游戏现在开始。
2.咱们班的小朋友可真厉害，能对这么多的对子。今天我们也要学一首对子歌——《识字7》，里面就藏着好多对子呢！想读一读吗？
二、初读课文，自主学习。
1．同学们的兴趣真高，相信你们一定能很好。怎样才能读好呢？赶快看看李老师给你们提供的“读书金钥匙” 吧.哪位同学来读一读吧
教师出示“读书金钥匙”：（抽生读）
（1）请小朋友们自由轻声读课文3分钟，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，努力把字音读准确，把句子读通顺。
（2）读通课文后，用“○—○”画出对子歌中藏着的对子。
2.师：对子歌里藏着好多有趣的对子，他们在和我们捉迷藏呢！读完后请你像李老师这样把他们手牵手地找出来。教师示范圈“云”--“雾”，一定要仔细哟，千万别圈漏了哦！读了几遍记得用手指告诉老师哟！读得认真的孩子，小绿叶会来奖励你的，现在开始吧。
3.生自由读课文3分钟。
三、展示交流
1．我会读。
（1）师课件出示带音节的对子歌。
同学们都读得很认真，一定读得不错吧！现在我们就来个“朗读之星”挑战赛，我们要请出三位选手，想来展示一下吗？（师把三位小选手请到台上）其它的孩子可要当好小评委哟！读到哪儿指到哪儿，错了一处就减去一分，看谁能得100分，声音洪亮的同学还可以加10分喔！
（2）评委点评，评出“朗读之星”。颁发“朗读之星”
（3）恭喜你成为了今天的朗读之星，现在就让我们跟着朗读之星一起把对子歌读一读吧！
2.我会找
（1）师：孩子们读得真不错，对子歌里藏着的对子可等不及了，想出来和大家交朋友呢！快把你刚才画出的对子读给大家听吧！ （指名读对子，边说师边在儿歌里画出来）
（2）师：瞧！这些对子从儿歌里跑出来了，你还认得他们吗？自己试着读一读吧。
（3）哪位勇敢的小老师来教大家读？
（4）看！生字宝宝把拼音帽子摘了，你还能读吗？请男女同学合作读吧，男同学出对子，女同学来对对子。
课件显示： 是——非 长——短 虚心——骄傲
热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌
四、随文识字
1．师：孩子们合作得真好。咦，一眨眼，对子们跑到哪儿去了，哦，他们又跑回儿歌里了，你还认得他们吗？让我们再一起读一读吧！小手拍起来。（课件出示去音节的课文）（生齐读对子歌。）
2.根据学生回答，随文识字。
师：读得真棒，掌声送给自己。同学们，喜欢这首对子歌吗？能读懂他吗？读懂哪句就说哪句，先自己说一说，再说给同桌听，同桌说的时候，眼睛看着对方，耳朵认真听，脑子认真想，说得好的就向他学习，并夸夸他，说不好的就帮
帮他。建议用这样的形式来说，我读懂了 ，我知道了 。说得认真的奖励两片绿叶哦！说完了请举手告诉老师。听明白的举拳头。现在开始吧！
3．刚才我看同学们说得都很认真，好多同学都得到了两片绿叶。同学们，能站起来给这么多老师和同学说那才叫真正的了不起呢！哪些同学愿意来展示一下。
预设： 交流到哪句就点击那一句。 是与非，长对短。（课件点击该句） 虚心对骄傲
1.师：谈到虚心和骄傲，让李老师想起了我以前的两个学生，一个叫小红，一个叫小明。当时我教他们的时候是六年级，小红是班上的学习委员，第一学期期末考试，小红在班上的成绩是第三名。当拿到成绩单的时候，她告诉我：李老师，我这次没考好，以后我一定要加倍的努力。从此她上课更加认真了，作业也更认真了，遇到问题总是向老师和同学请教，老师和同学都很喜欢她。小学毕业的时候她以优异的成绩考进了泸州七中。小明呢？当时是我们班的班长，第一学期他的成绩在班上是第一名，到了最后一学期，他想：反正我都是最优秀的，读名牌中学绝对没问题，于是沾沾自喜，上课不听讲，经常看课外书，作业也是应付了事，成绩逐渐下降，最后毕业考试时，他没有考上他理想的中学。
2.亲爱的同学们，听了老师的介绍你想把这两个词分别送给他们谁呢？（先自己说一说。再开火车依次说）（课件出示说一说：
虚心
骄傲
我觉得小红是个
的孩子，因为
。 我觉得小明是个
的孩子，因为
。
3.同学们，从这两个大哥哥大姐姐的身上，你明白了什么？（课件出示：虚心使人进步，骄傲使人落后。）学生齐读。 热情对冷淡。
1．创设情境表演。师：同学们，今天呀，李老师想到一个同学家去作客，欢迎我吗？真是些热情的孩子呀！老师好高兴。下面我想请一名同学上台来表演一下。（抽生上台，分清角色）下面我们两个要表演我到你家作客的情景，我们是演员哦，演员就要加上动作语言哦，现在，我是客人，你是主人。）师生表演。）同学们，你们觉得这个同学对我怎么样？你能用“热情”这个词来夸夸他吗？
2．李老师也想当回主人，该你来当客人啦。（师生合演） 3．你们看李老师的表情怎么样？
4．你还知道“淡”的哪些词语朋友？生组词，教师板书。组对了，跟读一遍。 5．孩子们，你记住 “淡” 这个了吗？教师补充：淡本意是指水无味，就是淡，所以偏旁是三点水。想写好它吗？课件出示田字格中的“淡”，请同学们仔细观察它的结构和笔画，一边观察一边说一说，（课件出示提示语言），教师一边读一边讲解，先自己说一说，再和同桌说一说。开始吧！ 6.哪位同学来说一说，你能向他这样说一说吗？齐说一遍。 7．下面我们就来亲自写一写，先跟李老师一起写。
8.翻开书115页，找到淡字，先在书上描一描，再写两个，注意写字姿势哦！写好的先自己评价一下，看哪个字最满意。然后同桌评价，写得好的给他画上5颗星，写得不好的给他指出来，叫他改正，直到写好为止。 诚实赢得千家赞”，虚伪招来万户嫌。
1.孩子们，这句话中藏着一个笔画最多的生字宝宝，你发现了吗？它是——赢，读得时候要注意什么？怎么记住它呢？点击课件：我们看这个字宝宝可以分成哪几部分？（先拆开再组成）你能变成一句顺口溜来记住它吗？
2.“赞”，你会记吗？师：赞，以前可不是这个样子哦，以前是这个样子，上面两个像两个人走在前面，下面部分是贝，表示财物，这个字的意思表示两个人走在前面去敬献财物。由于敬献财物要说话，所以后来在前面加上一个言字，后来觉得很复杂又把言去掉，慢慢地就演变成这个样子。你看，我们中国的汉字多有魅力呀！每个汉字不仅是一个符号，而且还蕴含深刻的意思。
五、复习巩固
同学们，下面我们来玩游戏，轻松轻松吧！
1.第一个游戏叫走迷宫（点击课件），迷宫里藏着很多生字宝宝，你找到他，读准他，就能顺利走出迷宫。想玩这个游戏吗？最守纪律的同学才有资格哦！走对了就用手势表示，走错了，帮帮他哦！
教师多媒体课件呈现迷宫，迷宫里有许多汉字。
（虚 骄 傲 热 情 冷 淡 诚 实 赢 招 赞）
2.找朋友。我想请六个同学上来找。哪些同学愿意来？抽生上台。找对了就读一读。最后再一起读一读。 3.背诵对子歌。
同学们生字宝宝又回到了课文中，让我们一起读一读吧！能背下来吗？先自己练习吧！再同桌互背，会背的可以站起来背给老师听。开火车比赛背，齐背。
六、利用媒体，拓展阅读
同学们，今天我们学了一首很有意思的对子歌，其实对子歌还有很多，课件播放《经典诵读》片段，另外我们这学期发给大家的《国学启蒙》后面有很多，有兴趣的同学下来读一读、背一背。
只要我们做一个生活的有心人，你定会发现许多有趣的对子。课后我们也去收集、发现各种有趣的对子吧。还可以自己编一编对子歌。
七、板书设计
识字7 淡（ ）（ ）（ ） 田字格里写“淡”
推荐第6篇：识字7教学设计
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识字7 教学要求：
1、学会本课的生字及由生字组成的词语。
2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：识字、写字。
教学难点：初步了解象形字、会意字的构字特点。
教学准备：教学挂图、生字卡片、投影片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
2、学会本课生字“亭、停、闻、鸣”。
教学过程：
一、揭示课题，明确目标
1、这节课，我们学习识字7 （板书）。
2、口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。
二、看图领会字义识字
1、投影出示第一幅图。（把字盖上）
（1）
师问：图上画的是什么？
（2）
出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？
2、出示“鸟”字。
（1）“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？
（2）小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。
（3）以前我们学过这样的字吗？指名说说。（石、川、燕……）
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3、投影出示第三幅图。
（1）
师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。
（2）
告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。
（3）“停”这个字你是怎样记住它的？
4、投影出示第四幅图。
（1）师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的？（2）“闻”表示什么意思？
5、投影出示第五幅图。
（1）
师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？
（2）
谁知道“鸣”表示什么意思？
（3）小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。
三、指导书写
1、学生看笔顺图，描红。
2、反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。
3、教师范写。
4、学生练写。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》（部分）。
2、课后看图熟记这些字。
第二课时
教学要求：
1、能有感情地朗读课文，理解课文的意思，并能背诵。
2、学会生字“耳、但”，并能正确、美观地书写。
教学过程：
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一、复习巩固
1、指名看图认读生字。
2、指名看图上黑板书写生字。
二、指导诵读，理解诗意
1、学生自由读课文。
2、检查生字读音。
（1）带拼音认读。
（2）去掉拼音认读。
3、指名朗读课文，检查是否正确、流利。
4、学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？
5、反馈讨论：
（1） 这个人来到小亭边做什么？
（2） 为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？
6、再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。
7、背诵诗歌。自己背诵，同座位互相背诵，指名背诵，齐背诵。
三、教学生字，指导书写
1、出示卡片认读“耳、但”，并指名书空笔顺。再集体书空。
2、学生看笔顺图后描红这2个生字：耳、但。
3、指名口头一字开花。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》（其余部分）。
2、课后完成《同步测试》。听写本课的词语。
板书设计：
识字6
亭——停
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象形字 耳——闻 会意字
鸟——鸣
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推荐第7篇：识字7教学设计
识字7 设计理念：
《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了契机。 教学中应充分发挥学生已有的经验优势，结合教材内容，整合课程资源，引导学生在读读、说说的语文学习活动中，主动识字，积累语言。同时感悟课文的主题，感受重大责任，受到正确价值观的引导，激发保护动物的美好愿望。
1、创设情景，营造民主、和谐、全员参与的学习氛围，利用课件，字谜，表演等多种方式呈现知识，充分体现观察认识，自主交流、朗读与体会的结合。
2、陶冶学生情操。然后通过学习节奏感很强的儿歌，使学生们在潜移默化之中受到了教育，知道保护环境、保护动物的重要性。情感态度和价值观的教学目标就达到了，这要比无休止的说教强很多。
3、低年级小组合作学习。本课的拍手歌共十节，字数相同、读音压韵、节奏感强。相信孩子们在老师的引导和启发下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存„„课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演拍手歌，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
学习目标
1、识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字，会写8个生字。理解生字组成的词语。
2、准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。
3、理解课文内容，懂得保护小动物。培养自主学习，乐于与他人合作的品质，促进语言积累。
教学重点
掌握本课生字、新词，能正确读写，熟读课文。 教学难点
体会拍手歌的含义，有保护动物的愿望。
教具准备 生字卡片 多媒体课件 实物投影 学生查找小动物资料 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
(谜语激趣、导入新课：情景识字精读诗歌，感受韵律：编写诗歌，拓展延伸：课堂小结)
一、谜语激趣、导入新课：
今天，老师给大家带来了两位动物朋友，它们是谁呢？想认识它们吗？
它们在老师出的两则谜语里，看谁能猜出来。“花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴象扇子，展开很漂亮。”（孔雀）“栖息沼泽和田头，随着季节南北走，队列排成人字形，纪律自觉能遵守。”（大雁）
同学们真聪明，就让孔雀和大雁带我们去动物王国认识更多的动物朋友吧！它们都藏在识字7中。（板书课题）看谁学得最认真，最先记住它们的名字。
设计意图：孩子们喜欢动物，愿意和动物交朋友，喜欢听故事、猜谜语，喜欢新奇、有趣、神秘的事物。出于孩子的这一心理特点，开头以介绍两位动物朋友以及用猜谜语的方式引领孩子进入了一个让他们感到有趣、好奇的氛围里。
二、情景识字：
1、把课本轻轻打开，边读课文边划出藏在课文中的小动物的名字，把它多读几遍；有不认识的字可以借助课本下面的小枫叶或小桃子自己学习。
汇报：课文中为我们介绍了几种小动物？
设计意图：这些动物大部分是孩子们所熟识的，让孩子们走进文本，读读课文，找找文中的动物朋友，随文识字。
2、学习生字词。
1）出示生字！学生自由认读，指名读、排火车读、齐读等方式，随机指导学生易错的字音：如鹰、灵、锦等；
2）出示生字，同位互相读（如果他读得好，表扬他；如果他读得不好，帮帮他）；说说你是怎样记住这个字的？
3）指名读词语。
3、美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！你找到了哪些动物？学生汇报
yīng yàn ling lí hǔ xióng jǐn 雄鹰 雁群 百灵 黄鹂 老虎 熊猫 锦鸡
课件出示，师配乐介绍各种小动物
设计意图：考察学生离开了具体的语言环境是否还能记住这些生字，提高了认知的难度。设计这一环节关键是让在学生交流识字方法的同时加深对生字的认识。
三、精读诗歌，感受韵律：
1、我们认识了这么多的生字，动物们现在可有些寂寞了，他们要带着这些生字回到儿歌里去了。我们一起去拍手歌中寻找它们并且和动物们交朋友吧。边拍手边读课文，想想这篇课文告诉我们了什么?注意要读出拍手歌特有的节奏感。
设计意图：再次朗读课文，但要求却与第一次有所不同，这一次要求学生既要感知文意，又要读出节奏感来。
汇报课文告诉了我们什么？（人类与动物是朋友，我们应该爱护小动物）
2、教师范读，学生接读。
设计意图：教师示范朗读在小学阶段是十分必要的，特别是低年级阶段，学生第一次接触拍手歌，教师在朗读若干小节之后，学生的语感被强化，鼓励学生一起朗读，师生共同参与到教学中来，课堂气氛很自然，很融洽。
3、学生练习小组拍手表演．(鼓励学生在拍手的同时感受文意，又要用自己特有的方式表现这首拍手歌。) 设计意图：练习朗诵拍手歌，充分发挥学生的创作才能。
4、汇报表演：以小组的形式展示读拍手歌。
5、在读中体会拍手歌的韵律美
“你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天”一句中的“雄鹰翱翔在蓝天”与“丛林深处有老虎”换一下，你再来读一读，看看有什么不同？
6、再次拍手齐读儿歌，能背过的同学可以试着背出来。
设计意图：学生在朗读中加深体验到诗歌的韵律美，同时为下面让学生自己来试着说儿歌作好押韵的铺垫。
四、编写诗歌，拓展延伸：
同学们，我们刚才学得很认真，那我们自己也来试着写写儿歌好吗？
1、课件展示内容：生四人小组合作填写儿歌。你拍一，我拍一，保护动物要牢记。 你拍二，我拍二，机灵（ ）竖起耳。 你拍三，我拍三，（ ）树上荡秋千。 你拍四，我拍四，（ ）捉虫子。 你拍五，我拍五，蝴蝶（ ）。 你拍六，我拍六，蝌蚪（ ）。 你拍七，我拍七，（ ）。 你拍八，我拍八，大小动物都有家。 你拍九，我拍九，人和动物是朋友。 你拍十，我拍十，保护动物是大事。
2、自己也来试着从其他角度说一首拍手歌。
设计意图：这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。练习的设计由易到难，有梯度，符合孩子的认知规律。充分挖掘学生对拍手歌的认知，引导学生努力实现生活与学习的链接，激发学习创编欲望，促进语文积累，提高语文素养。
五、课堂小结：
蓝天、白云、青山、碧水，大自然就像一幅幅美丽的图画。蟋蟀在草丛里弹琴，百灵在林中歌唱，蝴蝶在花间跳舞，大雁掠过长空。有了生命的参与，大自然才显得更加充满生机与活力。我们希望动物永远与我们相伴，希望世界永远丰富多彩。
回家和爸爸妈妈一起说这首拍手歌。
第二课时
(复习导入;指导写字;布置作业)
一、复习导入（复习读词语、课文）
1、检查词语：
同学们，上节课我们认识的生字朋友你还认识吗？出示词语卡片，开火车检查读。如果他读对了，请你跟他一起读一遍；如果他没有读正确，请你帮他纠正。
2、检查朗读课文
1）互相读一读，背一背，比一比谁学的更快； 2）男女生拍手接背课文。
设计意图：尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，扎扎实实学好每一课
二、指导写字
1、请同学们看大屏幕（出示本课要写的8个生词），请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。（生自由读。）
2、谁能再把刚才难读的字领读一遍？（让学生充分掌握字音，纠正难读生字的读音。） 学生齐读生字。
3、猜字小游戏：同学们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？
小牛戴帽子──牢。
一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。
火烧的山倒了──灵。 手拿户口本──护。
两个小人走独木──丛。
设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点。教学中应该努力挖掘学生的识字经验，采用多形式鼓励学生自主识字，合作识字，促进学生识字能力提高。
4、分类指导写字。
同学们认字的本领真高，但是光把字认过是远远不够的，我们还要把它写好。
1）分组观察，找出共同点和不同点。
拍、护、保、物、鸡、猫：左右结构，左窄右宽。 丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。 2）选两个结构不同的字范写：
观察“牢”、“护”：它的结构是怎样的？最关键的一笔在哪儿。（以及在田字格中的位置。）师在黑板田字格中范写，生书空。（学生边书空边说笔画名称）
设计意图：学习生字不仅要让学生学会生字的笔顺，更重要的是要把每一个生字都写得美观、大方，所以教师教学时要结合硬笔书法，让学生从小感受到中国文字的艺术美。 3）学生练习写黑板上的两个字：先描红，再写；写完以后，同学互相评价，说出理由。 设计意图：突出重点，扎扎实实抓好写字环节，巩固认字，培养书写习惯。 4）用投影把写得好的展示给大家看。
设计意图：写生字时，不能让学生看一笔写一笔，而要引导学生通过整体观察，找关键笔画，从互相找错中，发现自己应该注意的地方。
三、布置作业：
把其它的几个字在田字格本上每个工工整整地写三遍。
附： 课堂检测题
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《识字7》教学设计
谢艳红
学习目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。教学重点
识字写字，熟读课文 教学难点
体会拍手歌的含义，有保护动物的愿望 课前准备
1．教师：多媒体课件；
2．学生：生字卡片；找一找锦鸡、黄鹂、百灵、孔雀、雄鹰、老虎、熊猫、大雁的图片和资料。 教学过程： 第一课时
一、情境导入 师：小朋友们，你们喜欢去大自然中玩耍吗？今天，老师带着大家一起去欣赏大自然的美景。（播放课件。）
师：美吗？今天，我们就来学习描绘这个场景的儿歌。请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。
二、读课文
1．请同学们自由的读儿歌一遍，遇到不认识的字可以通过书下面的桃子或树叶中的拼音，把儿歌读通顺。
2．想听老师读一遍吗？老师读的时候，你的小手指要跟上老师读的字，千万别跟丢了。（师读。）想不想像老师一样读好课文？ 生：“想。” 师：老师为什么不看拼音就读得这么流利？告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。
三、小组合作，学习生字
1．请小朋友们看大屏幕（出示本课要认的10个生字，加拼音），师带读。 学生自由拼读生字三遍，哪些字你觉得不容易读好就多读几遍。 3．读生字时哪些是要注意的，指出来并当小老师领读一遍。
4．你有哪些好方法记住？现在，请小朋友们拿着生字卡片，和你的同桌轮流交流一下你的记字方法，哪一大组小朋友既积极交流了生字，纪律又好的，老师要奖一颗★（教师在小组间走动，观察各小组的学习情况，随时检查小组认字情况。） 5．指名汇报记字方法，当小老师领读（领读该字及其组词）
6、游戏：猜谜语（课件出示）
小牛戴帽子──牢。
一只美丽的鸟──鹂。 女孩喜欢做游戏──嬉。
火把山烧倒了──灵。 手拿户口本──护。
两人桥上走──丛。 7．去拼音乱序（一字一拼音）：开小火车读、女生读、男生读；老师读生字，小朋友跟读并举起生字卡片中相应的字。（速度慢一点）
8．今天的生字宝宝特别的淘气，它都跑到我们课本的儿歌里了，哪个小朋友还能把它认出来呢？自由朗读一遍，要求把字读准确。（出示课件课文）
四、读儿歌，交流体会
1．指名读，小组分小节接力赛读（速度和感情都要注意），评价。
2．同桌交流，说说读了拍手歌，你知道了什么？（同学之间互相交流，懂得要保护动物，保护大自然。）
小结：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们国家的国宝熊猫京京为小朋友们献上一些珍稀动物的图片。
出示课件稀有动物图片，音乐，师旁白：多么可爱的动物啊，像老虎、大熊猫、藏羚羊这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们（社会上捕杀动物的图片），当你看到这样的情景，你想说什么？（1）同桌互说。 （2）指名说。
师：小朋友们，如果你是保护动物协会的一名志愿者，你想对伤害动物的人说些什么呢？ 指名说。
小结：孩子们，圆圆的地球就是一个家，这个家因人和动物的和谐相处而更加美好，让我们一起做一名保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？ 回读：拍手齐读课文。 板书设计：
识字7
爱护环境
人人有责
课后作业：自己编一个拍手歌歌。
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官庄镇八一小学
曾丽萍
一、教材简说
“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风”，新春的勃勃生机让我们感到浓浓的春意扑面而来；“阳光普照园丁心坎春意暖，雨露滋润桃李枝头蓓蕾红”，形象地写出了教育事业的繁荣景象。这些对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。
二、学习目标
1．认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。
2．正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3．有主动积累对子的愿望。
三、教学建议
（一）识字写字
1．生字呈现的方式：在学生借助拼音熟读课文的基础上，将课文中出现的本课生字留下，其余的字隐去。
2．引导学生认读生字，并说一说自己是怎么认识的。
3．小组合作认读生字。先自主认读生字，遇到不认识的字，可以向老师或同伴请教，然后在小组内进行汇报、交流。
4．指导学生读准生字的字音：“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。
5．通过拼字、贴词语等游戏巩固识字。
6．本课要求写的字有五个是左右结构的，都应该写得左窄右宽。但是，要引导学生观察其中一些细微的差别：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三个字，左边明显地窄于右边。教学中，可以把“冷、淡”二字结合起来进行两点水和三点水的比较。“热”字中间的一点不能丢掉，要提醒学生注意。
（二）朗读感悟
对子是深受人们喜爱的一种语言形式，学生会很感兴趣。要充分利用学生喜读、爱记的特点，让他们反复朗读、吟咏、记诵，在读中感受对子的语言特点，体会其中的思想感情。
朗读对子要注意节奏感，韵脚要收得干脆，不要拖长。要读出词语的对应关系。
（三）实践活动
1．你还能说出几个对子吗？
2．课后，请同学们搜集更多的对子。
3．找一找你的身边谁是这样的好孩子：勤劳，待人热情，诚实，虚心好学。说出他们的名字，如果能具体说说他们做的事情就更好了。
四、教学设计举例
片段一
巩固识字
1．拼字。
把合体字“骄、傲、诚”等每个字分成两部分，成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗？两名同学一组，看看哪一组拼得快。
2．“走迷宫”。
用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。
3．看图贴词语。
出示有下列内容的图画：图一，两枝铅笔，一短一长；图二，两个小朋友，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。词语卡片：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡片贴在相应图画的下面。
片段二
朗读感悟课文
1．教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。
2．初读课文，了解课文内容。
请同学们借助拼音练习自由读，要求：字音要读正确。
3．学生汇报朗读情况。
（1）指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。
（2）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。
（3）练习熟练朗读，要求读流利。
4．再读课文，巩固生字。
出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。
5．读课文，练习背诵。
（1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。
（2）练习背诵课文。
师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。
6．读课文，感悟课文内容。
（1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。
（2）说说为什么喜欢这些词语。
（3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。
出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。
7．扩展活动。
谁还知道别的对子？
五、资料袋
对联基本知识
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《识字7》
《识字7》是苏教版实验教材二年级上册第七单元的一个识字课。本课是看图会意识字，是本套实验教材编排的第三个看图会意识字课，前两个会意识字课出现在一年级下册识字
7、二年级上册识字3。本课教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。 教学目标：
1、学会本课7个生字，“侧”字只识不写。
2、看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的感情。
3、能正确、流利地朗读小诗。教学重点：识字、写字 教学准备：课件、生字卡片 教学过程： 组织教学：
一、导入新课：
（复习前面学过的会意字）
师：今天上新课之前，刘老师要先请小朋友们猜字谜，好不好？小朋友们请看好了。
1、出示：毛笔，看到它你能猜出什么字？（指名回答）为什么这样猜？
2、出示：一个尖尖的物体。刚才我们是根据毛笔的材料猜的，这次，我们根据这个物体的形状来猜一个字。（指名猜）说说你这样猜的原因是什么？
3、师做“看”的动作，学生猜读。
师：同学们可真棒！不但读出了这些字，还能说出原因。从这些字可以看出咱们中国的文字是多么的有意思啊。
师：那今天这节课，我们还要一起来学习一些有趣的汉字。师板书：识字7
二、新授：
（一）学习文中生字，了解会意字识字方法。1.通过“停”字，初步了解会意字构字方法。
（师在黑板上用简笔画画出小亭子）同学们仔细看黑板，看一看老师画的是什么？（指名说：小亭子）（教师板书“亭”字）那谁能读出这个字呢？（指名读）再来仔细看看图和这个字，你发现了什么？（指生说，这个字和小亭子很像。）这个小朋友真会学习。你们看，这个字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。你们看看，我国古时候的人可聪明了，他们根据亭子的样子就造出了“亭”字，你们知道这样的字叫什么吗？这样造出来的字就叫象形字。我们一起读准它的音。
（教师出示“小人”卡片）同学们再看这是什么？这个人走啊走啊，走到亭子边他不走了，（贴小人图片）这个人和这个小亭子又组成了一个新字。（贴卡片：“停”）那你们说这个字应该读什么呢？（指名读）为什么这样读呢？（指名回答）以后一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？平时你在哪儿用到过或者看到过这个字呢？（指名说）我们再来把这个字读两遍。 比较： “亭”和“停”
这两个字的读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
2.认读“鸣”和“闻”，进一步了解会意字的构字方法。
师：刚才学习的“亭子”的“亭”是用象形字学会的，“停下”的“停”是看图根据图的意思猜出字的读音。老师这里还有两个字，想一想你能不能用刚才学习“停下”的“停”的方法读出它们，并说一说为什么这样读。
请同学们仔细看图，图上画的是什么？（指名说）同学们再仔细观察一下，这只小鸟在干什么呀？对啊，这只小鸟张着嘴在叫呢！你们听----（课件播放鸟叫声） 猜一猜这个字读什么？（生读“鸣”板书：鸣）
你读得很对，鸟叫一般称为“鸟鸣”。那你知道狗叫叫什么？（板书：吠）中国的汉字很有意思吧！很多动物的叫跟鸟鸣一样，都有一个特定的词语来表示。比如：狮吼、猿啼。课后你可以查一查还有哪些词也表示动物的叫。 再来读一读这个字。
（投影出示：闻的图片和字）
谁能告诉同学们图上画的是什么？（一个人）这个人在干什么？（教师边问边做出侧耳听的动作）谁能猜一猜这个字读什么？ （学生也许会读“听”，老师可告诉：这个字读闻，“闻”的一个意思就是用耳朵听。） （生读 “闻”板书：闻）对！“闻”的一个意思就是用耳朵听。想一想你在哪里见到过这个字？（指名说）
根据学生的回答，理解“新闻”“闻名”“闻味”中“闻”的意思。
我们学过的古诗《春晓》 “处处闻啼鸟” 中的“闻”是什么意思？“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？） 小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字——会意字。刚才我们认的这三个字都是“会意字”（板书）。 3.借助小诗认读《识字7》中的生字。
师：同学们可真了不起，通过看图、想象字的意思，就猜出了字的读音，并且已经认识了它们。这一课还有几个生字需要同学们认识，它们就藏在课本81页的小诗里，请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。（生自由读）
（投影出示带拼音生字：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧）现在老师把这些生字从小诗中拿出来了，你还认识它们吗？去掉拼音呢？（自由读、男女比赛读、指名读、开火车读）
（投影出示不带音节的小诗）你们看，老师又把这些字宝宝送回小诗中了，你还能读下这首小诗来吗？（自由读）指名学生读。 同学们读得真不错，下面我们就来演一演这首小诗。
（三）指导写字：
同学们把课文读得这么好，相信生字也会写得很棒。 请同学们看一下这一课的生字，左右结构的字有哪几个？这节课我们就先来学习写一个“停”字。“停”字是左右结构，在写的时候要注意写的左窄右宽，教师范写，一边范写一边讲解每一笔在田字格中的位置，着重强调重要的几笔，学生先描红，再在本上练写两个。“鸣”、“深”、“但”：教师先范写，同时让学生仔细观察，写完后让学生说说写好这个字应该注意什么，教师强调，学生描红，练写，教师巡回指导。、
亭：一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，藏个小丁当。 闻：一个字真奇怪，门字里面一个耳。 鸣：口字旁加个鸟，小鸟鸣就是叫。 但：太阳升起地平线，一个人儿站左边。
（四）课外识字拓展。
同学们这一节课学得非常认真，为了奖励你们，咱们一起来做个猜字的游戏，好不好？
（投影出示：“明、鲜、灭、休”的图片）一幅图片代表一个字，你仔细看这些图片，想一想你能猜出哪几个字，并说一说你猜这个字的理由。（生分别猜字） 同学们可真了不起，这么难的字都能猜到。
（五）小结下课。
同学们这节课不但认识了很多生字，而且学到了一种新的识字方法，回家后把我们这节课学到的生字给爸爸妈妈猜一猜。
第11篇：识字7 教学设计
识字7 教学设计
——滕艳丽
一、学情分析
学生对本课出现的动物大多不熟悉，很难感到动物的可爱。在教学中尽量给他们找些相关图片和资料。
二、教学目标：
1、理解课文内容，懂得要保护动物。
2、认识本课生字，能准确认读。
3、准确、熟练地朗读拍手歌。
三、重点难点：
1、掌握本课生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存的关系，有保护动物的意愿。
四、教学准备：
生字卡片
五、教学过程： 第一课时
（一）导入新课：
同学们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）
（二）初读课文：
1、自由读，读准字音。
2、将生字圈出来并大声读一读。
3、游戏：你指我读，你说我猜。
4、出示生字卡片，认读生字。hù láo kǒng qùe jǐng yīng cóng lí líng xī 护 牢 孔 雀 锦 鹰 丛 鹂 灵 嬉
（指名读，开火车读，齐读。）
5、再读课文，巩固字音。
（三）学习课文：
1、自由读课文，说说你读懂了什么？
2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。
（孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 老虎 黄鹂 百灵 熊猫 ）
3、同学们都了解哪些动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？
（1）在组内介绍资料，交流。
（2）各小组推荐展示。
4、听了大家的介绍，你有什么感受吗？
5、除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）
6、你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）
7、你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）
课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）
8、能背诵的同学可背诵。（指名在大家面前展示）
（四）总结：
地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。
（五）实践活动：
根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。
（六）板书设计：
识字七
保护动物要牢记
大小动物都有家
人和动物是朋友
保护动物是大事 第二课时
（一）复习导入
1、拍手游戏。（读、背拍手歌）
2、展示组内自编的拍手歌。
（二）学习生字
1、认读生字卡片。
cóng láo pāi hù bǎo wù jī māo 丛 牢 拍 护 保 物 鸡 猫
2、说说你怎样记住这几个字。（运用熟字换偏旁的方法识记。）
3、指导书写。
（1）认真观察田字格中的字。
（2）看老师范写（重点指导），然后学生仿写。 物：“牛字旁”的第三笔不是竖钩。
鸡：第二笔是“点”，不要写成捺；最后一笔横要写长一些。
4、组词，出示新词卡片，认读新词。
（三）再读拍手歌，巩固字词。
教学反思：学生对拍手歌很感兴趣，边玩边学，当堂有一部分学生就已经能背下来了。不足之处：给个别学生读课文的时间稍显短了一些。
第12篇：识字7教学设计
义务教育课程标准实验人教版小语二上
《识字7》教学设计
黄埔区荔园小学 邹雪霞
一、教学目标
1、认识本课要求的10个生字，学习书写“保护”。
2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、教学准备：多媒体课件
三、教学过程
（一）激趣导入
你们喜欢动物吗？今天我们一起走进动物世界里!瞧，它们来啦，快跟它们打声招呼吧。 出示：狮子 长颈鹿 大象 斑马
除了它们以外，识字七的拍手歌里还有很多的动物哦，今天我们就来和这些动物交朋友。 揭题。 (板书：识字7)
（二）自主练读，整体感知拍手歌。
1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）
2、小朋友们学着老师的样子，打着拍子先听老师读一次。
3、借助拼音用自己喜欢的方式，读一读课文，提出要求：读准字音、读通句子。
（三）自主识字
1、出示本课生字，读准字音，整体识记字形。（1）自由读。
（2）小老师带读。（带拼音） （3）全班再去拼音齐读。
2、自主识字：
（1）你有什么好办法记住这些生字娃娃？（指名汇报）
1 义务教育课程标准实验人教版小语二上
（2）开火车组词读。
3、给生字分分类。
4、同桌互考（一人指字、一人说字）
5、出示本课词语，男女生赛读。
保护 牢记 孔雀 锦鸡 雄鹰 丛林 黄鹂 百灵 嬉戏
6、生字宝宝又回到课文中去了，你还认识它们吗？
指名分节读。正音。 师生对读。
（三）巩固识字，训练说话。
1、拼音、图文结合，玩找朋友
（1）拍手歌里藏着许多动物，再读课文，“——”出这些动物的名字来。
（2）汇报。
（3）出示带文字的动物图片，图文对照，找朋友。
动物们在哪儿呢？赶紧连一连。（生上台连线） （4）看图说句子。
（四）自主学文，质疑解疑
1、自由读文，读不懂的地方画“？”。
2、汇报交流，解疑。
预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏” “唱不休”
3、师小结
蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，学到这里，你想说什么？引出——动物是人类的朋友，我们要保护动物。
（五）指导写字
1、先观察，领会书写要领。
（1） 出示“保护”
2 义务教育课程标准实验人教版小语二上
它们都有什么特点？怎样才能写好这两个字？ 师范写“保护”，生书空。
2、学生练写，教师巡视。出示写字姿势图。
要求：一看、二写、三对照，一个要比一个好。
3、书写点评，同桌互赏。
（六）多种形式，巩固记忆
1、看图读词。
花团锦簇 孔雀开屏 雄鹰展翅 保护动物 杂草丛生 牢不可破
2、猜字谜，中大奖。美丽的小鸟。（鹂） 屋里关着一头牛。（牢） 小子敲针做钓钩。（孔） 手拿户口本。（护） 金子买回白毛巾。（锦） 两人过独木桥。（丛）
一座大山朝左倒，熊熊烈火将它烧。（灵） 女孩欢欢喜喜。（嬉）
3、过渡：同学们都是爱动脑筋的好孩子！动物们还想听听大家课文读得怎样了。同桌拍着手读课文。
（七）总结
师总结：这节课能跟小朋友们一起学习，老师真快乐！我们不仅读通了课文，认识了很多生字宝宝，交了很多动物朋友，还知道大自然是我们共同的家园，让我们一起关爱动物，保护环境，创造和谐、美好的明天。 cù 3
第13篇：识字7教学设计
《识字7》教学设计
大公路第二小学 刘芩妗
学习目标：
1、识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字，会写“猫、物”，两个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。理解内容，体会儿歌意境。
3、在学习中体会人与动物的互相依存，从而懂得保护动物。教学重难点
掌握本课生字、新词，能正确读写。 培养学生保护动物的意愿。 教具：第一课时 教学过程设计
一、导入
1、导语：小朋友们，我看谁最精神。老师想对你们说三句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。
师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声） 第二句。你们是我的好朋友。（掌声）
师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，第三句动物是我们的好朋友。今天老师就带大家去认识动物朋友，让我们一起走进识字7吧！(板题)
二、初读 1问：你们想不想和动物成为好朋友呢？那就请同学们把书翻到识字7，在这首儿歌里藏着好多小动物，找找儿歌有什么规律，自由朗读动手把它们画出来。（示自读要求）
2小动物来到大家面前谁来当小老师带我们来认识一下它们？小老师带读。
3拼音去掉了你还能把它读好吗？对你的同桌互读一下，齐读一遍。
4小动物们和你们玩起了捉迷藏，请你大声的呼叫它的名字把它叫出来。
5现在小动物们想回到大森林了，我们开火车把小动物送回大森林吧。出示读，开火车读。
6老鹰、孔雀、大雁跳了出来请你看看他们有什么共同的地方。
三、理解读
1动物们来到了儿歌中，你能把儿歌读好吗？请你们自由朗读一下边读边想想有什么不懂得地方，读完后请你提出来大家一起来解决。
什么是牢记，清清楚楚地记住不忘记。牢也是本课要记的字我们一起来认认它。
伙伴，好朋友
翱翔，上下扇动翅膀为翱，翅膀不动的回旋飞就是翔。这也是我们本课要认的字我们一起把它读三遍，我们一起来做做翱翔的动作。
丛林，有很多树，有许多花叫？有许多草叫？ 嬉戏，玩耍，嬉也是本课要认的生字我们一起把这个词语读三遍。
2问题解决了， 动物们又出了个难题，请你们来猜字谜。
四、书写 书写物和猫
五、感情朗读
1我们来玩个游戏，既然是拍手歌，我想和你们互拍来读一读。和同桌互拍。
2看你们玩得这么开心这些小动物也来了，想请你们也给它们编一编小儿歌。翻开草稿本。
3我发现我们班写儿歌的高手还真不少呢，同学们当你们认为动物们都生活得无忧无虑时，其实它们的生命正遭到威胁。看
4看完这些你有什么想说的吗？ 5让我们一起对猎杀者说（示三句话）
6同学们学了拍手歌你知道了怎样才能和动物成为好朋友了吗？（板）那现在我们用实际行动来帮助动物们回家吧！
六推荐书籍
推荐相关书《我的野生动物朋友》《小小自然博物馆》。
第14篇：识字教学《识字7》教学设计
识字教学《识字7》教学设计
设计理念：
以常见的姓氏作为识字内容，运用课件和教具创设教学情境，激发学生的识字兴趣，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并向课外拓展延伸，激发学生探究姓氏、了解中华文化的兴趣。
教学目标
1、认识17个生字，其中会写“李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗、姓”10个字。
2、初步了解中国的姓氏，激发学生探究姓氏的兴趣。
重点难点
1、重点：认识17个生字，正确、规范地书写其中10个。
2、难点：激发学生探究中国姓氏的兴趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、介绍姓氏，导入课题
1、小朋友们，你们知道老师的姓名吗？知道的大胆地说出来。我姓什么？（李）我们每个人都有自己的姓和名，现在我们来玩一个游戏：请一个组的小朋友开火车给在座的老师和同学们大声地介绍一下自己的姓：大家好，我姓×。
2、今天我们一起学习《识字7》，来认识一些常见的姓氏。(课件出示“姓”和“氏”)，引导学生读准音，记清形。你在什么地方经常见到这个“姓“字？（作业本上、考试卷上）怎么记住它？ (播放课件：百家姓的来历)
师解释“氏”：古代姓和氏是有区别的，氏是姓的分支，后来姓和氏不分了，可以混用。所以我们现在通常把这个两个字连起来说，读作“姓氏”。请同学们把这个词语读2遍。
二、朗读韵文，学习生字
1、今天老师给你们带来了一首姓氏谣，想不想读一读啊？请小朋友自己打开语文书88页认真读一读，要读准每一个生字的字音，读通每一个句子哦。
2、同学们读的真认真！老师来考考大家刚才有没有认真读书，你们能不能告诉我：这首姓氏谣给我们介绍了哪些姓氏啊？我们一起把躲在姓氏谣中的姓氏娃娃喊出来好吗？ （课件出示韵文）
3、你们再和姓氏娃娃打打招呼吧！可不要叫错它们的名字哦！（学生自由拼读、指名读、齐读。）
4、同学们太棒了，把姓氏娃娃都读对了，现在，姓氏娃娃摘掉了头上的拼音帽子，你还认识它们吗？如果能读对，蝴蝶就会把姓氏娃娃飞到你身边哦！
5、这些姓氏娃娃有没有你平时生活中就认识或熟悉的？（引导学生从周围的人的姓氏中加深认识。）
6、瞧，姓氏娃娃它们排成了队，请你再来读一读。（课件出示韵文前四行，最后一个字的韵母标红，引导学生读出韵律和节奏，读出琅琅上口的感觉）。
7、看来这些姓氏娃娃难不倒同学们，你们都能把他们认出来，下面我们来听一首歌。
（播放歌曲：百家姓，中华情）
8、有几个姓氏娃娃又从队伍中出来了，要考考大家记住它们了没有。课件出示一类生字：“姓、李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗”。鼓励学生用自己的方式识记字形，如：形近字比较法、部件分析法、编字谜等。
（师引导：在生活中，人们互相认识首先是从认识对方的姓开始的。我们常常听到别人这样介绍自己的姓：你好，我姓刘，文刀——刘。你能用这样的方式介绍下面的姓氏吗？教师引导用编三字文的形式来记忆姓氏，如：木子——李，耳东——陈。口天——吴，古月——胡，人可——何，未撇儿——朱，弓长——张，双木——林，草头——黄，三横——王，子小——孙，木易——杨，双口——吕，立早——章，木土——杜。）
9、姓氏娃娃和你们玩得很高兴，他们想回家了，它们的家在哪儿啊？（出示田字格）请同学们打开书仔细观察它们的结构以及在田字格中的位置。
10、师：人们常说，姓是人的第二张名片。我们在生活中，要写到自己姓名的时候很多，因此，我们一定要写好它。你们觉得这些字中哪几个字最容易写错或最难写好的？
我们一起来写一写。教师范写“周、罗、杨”三个字，学生在书上的田字格里练写。
12、展示评价，小结。
三、了解姓氏，激发探究
1、刚才我们认识了20个常见的姓氏，除了这些，你还知道哪些姓氏？
2、刚才同学们说了许多不同的姓氏，其实，姓氏家族中的姓氏远远不止这些。我们中华民族有上下五千年的历史，有13亿人口，因此我们中国人民有着许多不同的姓氏。到底有多少呢？我国古代就有《百家姓》，《百家姓》的“百”并不表示一百，而是表示很多。《百家姓》中收录了504个姓氏，而且每一个姓氏都有它的来历，据1996年最新统计，中国古今姓氏有11969个。
3、听了老师的介绍，你知道了什么？生谈，师引出：所以姓氏谣最后两行说？
生读——中华姓氏多，历史源流长。（师板书：姓氏多
源流长 ）
指导读最后两行，读出对中国传统文化的热爱之情，读出一个中国人的自豪之情。
4、你想认识更多的姓氏吗？你想知道自己姓氏的来历吗？你想知道自己姓氏家族中出了哪些名人吗？这一切都可以在《百家姓》中找到答案。课后那你们去读读这本书吧！ 板书设计：
识字7
姓氏多
源流长
第15篇：《识字7》教学设计
识字7 教学目标：
1.学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
2.能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利地朗读小诗，读出小诗的意境。教学重难点：
1.让学生了解象形字、会意字的构字特点，培养学生的识字能力。
2.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
一、故事导入，激起学生的兴趣
小朋友们，今天这节课，刘老师想给大家讲个故事，想听吗？
二、看图领会字义识字 1.出示一张古人的图片
师：小朋友们，猜猜这是谁？这是古代的一个诗人。一整天，他都在埋头作诗，可是什么也没作出来，正在他愁眉苦脸的时候，“啾啾，啾啾„„”，不知从何处传来几声鸟叫，鸟叫声清脆悦耳，非常好听。诗人再也坐不住了，他被这鸟叫声吸引住了。只见他打开门，侧着耳朵认真地听起来，（出示图片：古人侧耳听）
（1）这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）
他在哪里听？（在门里听）
谁能把这幅图的意思连起来说一说？
指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。 （2）出示生字卡片“闻”
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。 齐读生字卡片，抽读。 （3）你还在哪看过这个字？
2.师：到底是什么鸟在叫呢？他推开门，往树上望去，原来在一棵大树上停着一只鸟，孩子们，你们看，就是这只鸟: （1）出示鸟的图片：谁来说说鸟的样子？
（2）指名说。（教师着重从头、羽毛、尾巴、姿态等方面进行适当指导） （3）出示“鸟”字，孩子们，这个字谁会读？指名读，你想提醒大家注意什么？
（4）这个“鸟”字就是根据鸟的样子造出来的，你能从这个“鸟”字上发现鸟儿的样子吗？（指名说） （5）学生书空“鸟”字。（提醒学生别忘了鸟的眼睛） 3.出示鸟叫的动画课件
（1）孩子们，你们看，小鸟开口叫了，这就是“鸣”，指名读词卡，注意这是个后鼻音的字。 （2）这个“鸣”字就是什么意思？
（3）如果你就是这只可爱的小鸟，你在说些什么呢？发挥你的想象，和同桌说一说。
师：小鸟啊小鸟，你在说什么呢？指名说。
4.师：小鸟好像在说：“外面春光明媚，出去走走就会有灵感了。”诗人深受启发，赶紧走出家门来到郊外树林，他看到了什么？ （1）指名说。
（2）他边看边走，走了好久好久，实在太累了，真想坐下休息休息呀，这时，前面不远处正好有一个亭子，你们看——（出示亭子图）
（3）谁来说说亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子） 出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。
（4）师：这个小亭，慢慢地变成了这个“亭”字，你能从这个字上发现小亭子的样子吗？
（5）这个“亭”字就是古人根据小亭子的样子创造出来的字，这样的字叫作“象形字”。前面我们还学了哪个字也是象形字呢？（鸟）以前我们还学过哪些象形字呢？ 5.动画演示：将“人”拉至“亭子”旁
（1）现在图上画的是什么？（人来到了亭子边） 人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）
说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。 （2）出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。 “停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。 （3）再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
（4）像“停”这样看字就能知道意思了。我们把这样的字叫做“会意字”。今天我们还学了哪个字也是会意字呢？（闻、鸣）古代人真是聪明啊！
四、指导书写
1.我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。2.分析结构，指导书写。
亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。 停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。 鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。 3.教师板书，学生书空，描红。
4.学生临写，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。5.展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。 指出写得不好、有待改进的地方。
五、总结：今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。
六、布置作业： 完成《基础训练》。
第二课时
一、复习导入
出示词语：亭子
听闻
停下
鸟鸣 指名读词。
二、品读小诗
1.出示古人图片，师：还记得他吗？这位诗人因为写不出诗，来到郊外散步，那他后来作出诗了吗？ 出示小诗：（1）请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。（2）指名读，注意纠正字音。
2.联系课文中的插图读一读，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？根据学生回答相机出示： 人来小亭边，停步侧耳听。
①点击：侧耳。读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。 ②谁能加上动作来读一读这句话呢？
（2）你还看到了什么？（教师指导学生说话：树木怎样？树叶？„„） ①出示：林深不见鸟，但闻鸟鸣声。 这里的“深”是什么意思呢？
②读着这句话时，你感受到了什么？（树林的幽静）
③想一想，为什么小诗里说“但闻鸟鸣声”却“林深不见鸟”呢？
阅读提示：观察课文中的插图，小亭周围的树木长得怎么样呢？你能看见小鸟的身影吗？可是，作者却听见了阵阵欢快的鸟鸣声，这是为什么呢？小鸟躲在哪儿了呢？动脑筋想一想。
3.这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，能读好它吗？请你先自己读读，再在小组内读读。之后各小组推选一名读得好的小朋友。 （1）个人读、小组读。
（2）请2名学生读，2名学生评价。 （3）集体读。
4.我们试试背背这首诗。
三、巩固生字词、指导写字。耳：1．记住“耳”的笔顺。描红。
2.指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。
3.教师范写。学生练写。 闻：1.记闻的笔顺。描红。
2.指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
3.学生练写。
4.展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。指出写得不好的地方，有待改进的地方。
四、布置作业： 课后收集一些会意字。
第16篇：识字7教学设计
识字七教学设计
一、借助拼音自主认读
师：同学们，今天唐老师要和大家一起来学习识字7。（板书课题）
师：这篇课文是一篇很有趣的拍手歌。请同学们打开语文书122页，自己读一读课文，如果遇到不认识的字，可以借助拼音，也可以问一问同桌，争取把课文读正确。好了，开始吧！（学生自读课文）
师：同学们，读了拍手歌，你发现这篇课文有什么特点呀？ 生：这篇课文里藏着很多动物。
师：你发现课文里面都藏着哪些动物的名字呢？请同学们拿出一支笔，再来读一遍课文，边读边把动物的名字圈出来。好了，开始读吧。
师：（生圈画师提醒）边读边画，圈完的同学把笔放在桌子上，老师就知道你已经圈完了。
师：谁能说一说你都找出了哪些动物呀？
生：我找出了孔雀、雄鹰、老虎、黄鹂、百灵、熊猫 生：我找到了孔雀和锦鸡，还有雄鹰，还有雁群。
师：你们读书读得真认真，一下子就把动物都找出来了。来，把书放在桌子上，同学们看前面。你看看，这是什么？（大屏幕出示黄鹂百灵图）
生：（齐）黄鹂、百灵。
师：（指图）这只穿着一身黄色羽毛的是黄鹂，（出示词语黄鹂）。（指图）这只是百灵，我一起喊喊它们的名字。
生：（齐读两遍）黄鹂、百灵。
师：黄鹂和百灵不光长得漂亮，它们的歌声也非常动听，所以人们把它们称为森林里的歌唱家。
二、初步检查生字初读情况
1 师：刚才我们认识了森林里的歌唱家，还有很多的动物等着和大家交朋友呢。你能读出它们的名字吗？
生：（齐）能！
师：来，自己读读。（出示带音节音节的动物词语） 生：自读词语。 师：谁想读读？ 生：读词语
师：你读得真好，声音又响亮，读的音又准。来，同学们在这些字里面，有三个字特别容易读错，（点红锦 鹰 灵）。我们一起来读读这三个字。
生：（齐）锦 鹰 灵
师：谁能当小老师领大家读一读？ 生：小老师领读
师：咱们班里的同学可真棒呀！大家一起再来读一读，好不好？ 生：（齐）好！学生齐读。
师：同学们读得这么带劲。下面老师要增加难度了，老师把拼音去掉，你还会读吗？
生：（齐）会！
师：自己先试试。（学生试读） 师：谁来读？你来。
师：嗯，你真聪明，谁还想读？（学生再读）
师：同学们你们看，老师把这些词语分成了两类，老师为什么要这样分呀？
生：两组词是不同类的。 师：怎么不同类呀? 生：左边的是鸟类，右边的是兽类。 师：嗯，对了，我们分类来读一读，好不好？
2 生：（齐）好！
师：女同学读鸟类，男同学读兽类。女同学准备好了吗？ 生：（齐）准备好了！ （男女声接读）
师：同学们，不论是天上飞的鸟类，还是地上跑的兽类，都是我们人类的好朋友。
师：来大家看，这组词你会读吗？ 生：会！ 师：快点读读。
（生自由读：保护牢记 丛林 嬉戏） 生：各种形式读词语 师：去掉拼音还认识吗？ 生：认识！ 师：来 一起读！ 生：齐读两遍
师：来，大家看前面。（出示熊猫嬉戏图） 师：它们在干什么呀？ 生:两只大熊猫在玩。
师：嗯。它们在玩呢。谁还想说它们在干什么呢？ 生：两只熊猫在玩游戏。
师：这节课呀我们学的生字里面就有一个词说的是这个意思。哪个词？
生：嬉戏
师：真好！大家一起读！ 生：嬉戏 嬉戏 师：谁来读这句话。 生：竹林熊猫在嬉戏。
3 师：词语大家都认识了，单独的字你会不会读？ 生：会！
师：（出示单独的字）自己读一读。 师：我请一个组的同学来读一读。 生：接读
三、针对音、形、义侧重点进行重点指导，识记生字
师：真棒！这么快就记住了这么多字！那么这些字你又是怎么记住它的呢？
师：我们先来看第一组。同学们仔细观察一下，这些字有什么共同的特点？（师出示生字）
护 鹂 嬉
生：它们都是左右结构的。
师：对呀，它们都是左右结构的。很好！你们还发现了什么？ 生：它们都是形声字。
师：噢，它们都是形声字。同学们，我们以前学过形声字，形声字的特点就是声旁表示读音，形旁表示意思。所以我们一看到这些字就可以直接读出来。
生齐读：护 鹂 嬉
师：在这一课里还有一个形声字。它的声旁比较特殊，是变了形的金。它的右边是帛，指的是丝织品。就像妈妈带的丝巾一样。课文中出现了锦鸡
师：大家看，这就是锦鸡。它的羽毛像绸缎一样漂亮。我们一起读出它的名字---- 生：锦鸡 锦鸡
师：我们只要掌握形声字的特点，同学们自己就能学会很多字。你来猜一猜。（教师出示三个没有学过的形声字）
生：猩 鲸 坪
4 师：真棒！大家都猜对了。看，只要掌握了形声字的特点，我们一下子就能认识很多的字。再来看这个字。
师出示：雀
师：你怎么记住它呢。
师：大家看这个字的下面有一个部件，你认识吗？看着拼音读一读，跟老师读——隹
生：读
师：隹是什么呀？大家看一看它的字形演变
师：这是只小鸟，这些都是它们的羽毛，隹呀就短尾巴的鸟，小的短尾巴的鸟就是雀。读。
生：雀雀雀
师：我们经常见的麻雀、灰雀，都是小的短尾巴鸟，同学们看，我们如果理解了字的意思也能记住很多的字。我们的中国的汉字就是这么有意思，随着大家识字量的增加，你会发现更多汉字的奥秘。
师：你记住了哪个？（出示孔、牢、丛、灵、鹰）
生：我记住了“孔”包扎的扎去提手旁，换成子字旁，就是孔。 师：你用换偏旁的方法记住了一个字，非常好。 生：我用加一加的办法记住了牢，牛加宝盖头就是牢。 师：很好。
生：我用加一加记住了草丛的丛，从来的从加一横就是草丛的丛。 师：不错，你用加一加的方法记住了丛。大家来看，横的上面就是我们以前学的从前的从，这个横像什么呀？
生：像一。
师：在想象一下，还像什么? 生：像草丛。
师：对，像茂密的草丛。密集的地方就称为丛，谁能给丛组个词呀？
5 生：丛林。
师：树木聚集的地方。你说。 生：花丛
师：你记住了哪个字？
生：我记住了“灵”，扫地的扫去掉提手旁，加上火字底就是灵。 师：用换偏旁的方法记住了灵。
师：大家来看，鹰这个字，它的笔画特别多，我们怎么记住它呢？它下面是什么？
生：鸟。
师：鹰啊是鸟类，下面有个鸟，上面是大雁的雁加了一个点。
四、检查认读
师：现在老师出几个谜语你们猜猜，如果你答对了会有意外的惊喜。（屏幕出示谜语）
师：生字咱们大家都记住了，老师想来检查一下咱们大家识字的情况。
生：开火车认读词语，跟读。
五、回归课文
师：大家这么快就记住了这么多生字，如果把生字放进课文里你还能把拍手歌读好吗？
生：能
师：那就打开书自己读读吧。 生：自读拍手歌
师：在这首拍手歌里，有两个词是最容易读错的，（教师纠正“伙伴”、“朋友”的读音）
师：谁来读读第一行？ 生：读第一行
师：你读的很好，你能不能向老师这样读？（教师拍手读儿歌）
6 师：谁会读了？ 生：模仿读
师：第二行也是这样读，谁会读？ 生：读
师：会读了吗？我们一起读后面的儿歌。 老师和学生一起拍手读拍手歌。 师：好玩吗？ 生：好玩。
师：你可以和你的好朋友一起边拍手，边来读拍手歌。你还可以模仿这首拍手歌的样子自己来编几句。
六、指导书写
师：在识字7里，我们学习了很多字，这节课，我们就来写一写左右结构的字。大家先来看——出示“丛”、“猫”，
大家先来观察一下，在田字格里的什么位置？ 生：在田字格居中位置。
师：我们写的时候，一定要把字写在田字格中间，上边下边左边右边都要留一点空，不要把字写得满满当当的，要不然，这字在田字格里会不舒服的。
老师板书，边写边讲。
学生描红，自己写两个。老师巡视指导。
师：写完的同学把笔放在桌子上坐正了，老师就知道你写完了。同学们，字都写完了吗？
生：写完了。
师：谁愿意把你写的字展示给大家看看？。
咱们大家一起来看看他写的字。谁能说说他写的字怎么样？ 生：真好看。
生：他描的和自己写的一模一样。
7 师：他记住了我们在写字的时候上下左右都要留空，把字写在中间。。
七、情感提升
师：同学们，在识字7这一课里，我们认识了很多的动物朋友。我们的生活正是因为有了它们，变得丰富多彩。我们要向儿歌中说的那样，把保护动物牢牢地记在心中。
（出示）
师：好，这节课我们就上到这里，下课。 生：起立，老师再见！ 师：同学们再见！
第17篇：识字7教学设计
湘教版一年级上册《识字7》教学设计
一 教学要求
1 认识、会写“木、禾、竹、虫、鸟、鱼”等六个象形字。
2 通过观察（画图—古汉字—楷体汉字），初步了解象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。
3 让学生在语言环境中巩固、理解运用字词。
二 重点难点
初步了解象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。给生字组词，拓展思维。 正确规范地书写其中6个生字。
三 教学准备
课件、卡片 四 教学过程
（一） 看图识字，导入新课。
课件出示“日、月、水、火、山、石、田、土”等象形字及图片，请同学们说说是什么字，由此导入象形字，简单讲述古人结绳记事的故事，象形字的由来，激发学习的兴趣。导入：我们今天还要认识几位新的朋友。
（二） 初识古汉字。
1、课件出示图片，请小朋友们认图片中的象形字。
2、观察“鸟”字的演变，了解象形字的来历。
（三） 读准生字
1、谁来当当小老师。
指名让一位小朋友拼读，其他同学认真听，如果有错误请纠正。
2、指名让读得好的小朋友当小老师，带领大家拼读。
3、齐读。
4、出示卡片，小组开火车读。
（四）开展活动，运用生字
游戏“找朋友”
1、将生字宝宝的卡片粘在黑板上，把教材里出现的“树、苗、林、害、飞、金”等字的卡片分发给几个小朋友，让他们找到能和这些字组成词语的生字，将卡片粘在旁边。
2、难度升级：组课外的词语（方法同上）
3、跟老师读组好的词语。
4、一起读词语。
（四）正确书写。
1、出示汉字书写笔顺规则口诀，读一读。
2、指名尝试些“木”、“禾”、“竹”三个较简单的生字，当小老师范写，其他生跟随写。
3、跟老师写“鸟”、“虫”、“鱼”。
4、学生练写，师巡视。
5、展示书写得好的作品，请同学们说说好在哪里，也请书写得好的同学介绍自己的经验。
（五）拓展
1、找一找，藏在画里的汉字。
2、慧眼识字
（六）作业：
找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
第18篇：识字7教学设计（推荐）
《识字7》教学设计
【教学目标】 知识与技能：
1、在看图与读文中识记生字。
2、准确熟练地朗读课文，读出节奏感。
3、懂得要保护动物。过程与方法：
1、用多种形式的朗读来感悟儿歌的思想内涵。
2、借助图画及语言环境识字。情感态度与价值观：
激发学生的童心童趣，懂得热爱大自然，保护动物。 【教学重点、难点】 重点：识字写字、理解词语。 突破方法：借助画面及课文识字。
难点：熟练的朗读课文，感悟“人和动物是朋友，保护动物是大事”。 突破方法：在读文与看图片中感受动物的可爱，激发学生保护动物的意识。 【教法与学法】 师：激发法。
生：看图识字，读文识字。 【教学准备】 多媒体课件
【教学课时】 第一课时 【教学过程】
一、导入新课
同学们，你们喜欢动物吗？今天我们一起学习一首有关动物的拍手歌。（翻开课文第122页）板书：识字七
二、初识生字（出示ppt）
1、生自由大声朗读，注意根据课下注音读准字音。
2、读完后，听录音，将生字圈出来。老师在显示屏上圈出生字。
3、闯关游戏：读书认真吗？ 第一关：识物关
（1）你们知道文中一共介绍了几种动物呢？你们认识它们吗？课件出示先动物的图片，由学生猜，再出示文字。
（2）课件只显示加拼音的文字，学生认读动物的名称。（齐读） （3）课件显示不加拼音的文字，学生认读。（齐读、指名读） 第二关：认字关
（1）出示带拼音的“我会认”的生字，学生认读。（小组读、男生读、女生读）
（2）出示不带拼音的生字，学生认读。（齐读、开火车读） （3）出示带有生字的生词，学生认读。
三、充分朗读，感受责任。
1、出示配有图片每一句话，由老师或学生领读。
2、多形式的朗读，激发兴趣。
分组竞赛读、那女生对读、同桌拍手读、打节拍读、老师学生对读。
3、读了拍手歌，你知道了什么？（保护动物）
是的，动物是我们的朋友，我们大家要保护他们。我们一起来看看一些国家级的保护动物。（出示动物图片和名称）
四、课内练习
1、帮动物们回家。
2、自编拍手歌。
五、课外作业
自己试着编写一个关于讲究卫生的《拍手歌》。
第19篇：二年级《识字7》教学设计
2016-2017学年第一学期青年教师说课稿
各位领导、老师大家好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字7》。下面，我就从教材简说、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、设计理念、板书设计几个方面进行说课。
一、教材简说：
人教版小学语文第三册第七组教材的专题是“保护环境，爱护动物。”本组第一篇课文《识字7》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
二、学情分析: 首先，低年级学生对动物和人的关系可能缺乏认识，因此要把“人和动物是朋友，保护动物是大事”告诉学生，让他们从小树立生态环保观念。
其次，二年级学生已初步学会了运用一些方法识字，写字。在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。
三、教学目标：
1.同学们通过自主学习的方式，学会本课的10个生字，会写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”8个生字。
2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。3.培养保护动物的观念。
四、教学重难点：
重点：掌握本课生字、词，能正确读写。能准确、熟练地朗读拍手歌。
难点：通过学习拍手歌，培养学生保护动物的观念。
五、教法学法
教法：图片展示法、直观演示法、情景教学法。 学法：自主学习法、合作学习法。
六、教学过程：
一、激趣导入：
谈话导入问学生最喜欢动物吗？
问学生对待这些可爱的动物，我们需要怎么做？（保护动物）
板书：保护动物。生字范写：物。
然后引入一首有关动物的拍手歌《识字7》。板书：识字7
二、初读儿歌，快乐识字。
1、要求学生借助拼音朗读课文，读准字音。
2、找出文中共有几句话，并画出文中提到的动物。引导学生整体感知课文，使学生对“保护动物”有初步感受。
3、出示课件认识八种动物。通过自由认读的方式让同学们快乐识字。
4、分类读词语。将八种动物分成鸟类和兽类，让学生先发现，再朗读词语。这样既扩宽学生知识面，也夯实词语认读。
三、词语朗读，轻松记字。
1、出示生字，引导学生齐读。
2、指导生字。雀，隹字旁。（雁、雀、雄）
3、出示本课生词，采用男女生接读、开火车、摘苹果等游戏朗读词语。激发学生识字兴趣，轻松识字、记字。
4、猜字谜，加深记忆。
四、激趣诵读，情感领悟。
1、分小组朗读儿歌。读对了，夸夸他；读错了，帮帮他。
2、老师范读。
3、说一说读的时候哪些地方要注意。（大事，读的重而缓。）
4、说一说，你读懂了什么？你不懂什么？老师答疑解惑。
5、全班一齐拍手朗读《识字7》。
五、情感提升，保护动物。
1、出示人和动物友好相处图片。板书：人和动物是朋友
2、出示人类伤害动物的图片，请学生说一说，自己想对伤害动物的人说的话。做小小宣传员，大声把这些话告诉所有人：“大小动物都有家。人和动物是朋友。保护动物是大事。”
板书：保护动物是大事。
六、课堂延伸
出示动物拍手歌、上课拍手歌。请同学仿照课文，自己编一首卫生拍手歌。
七、作业设计
1、完成《能力与测试》。
2、回家与父母或者朋友一起拍手背诵《识字7》。
七、设计理念：
１、针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学。为贴近学生实际，我们采用图片展示、拍手朗读、合作朗读等手段，激发学生自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。
２、尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。
３、在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复现生字，反复见面，以达到巩固认字的目的。
八、板书设计：
板书设计要简介明了，突出重点。 板书：
识字7 人和动物是朋友，保护动物是大事。
以上是我的说课，谢谢大家。
2016-2017学年第一学期青年教师汇报课教案 教学目标：1.同学们通过自主学习的方式，学会本课的10个生字，会写“丛、牢、拍、护、保、物、鸡、猫”8个生字。 2.准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3.培养保护动物的观念。德育目标: 通过学习拍手歌，培养保护动物的观念。
教学重点：掌握本课生字、词，能正确读写。能准确、熟练地朗读拍手歌。
教学难点：通过学习拍手歌，培养学生保护动物的观念。 教学用具：多媒体课件。
教学方法：图片展示法、直观演示法、自主探究学习、合作学习法。 教学时间: 2课时 教学过程：（第一课时）
一、激趣导入。
师：同学们喜欢小动物吗？你们是怎么对待小动物的？ 生：保护动物。 板书：保护动物
师：今天我们就来学习一首关于保护动物的拍手歌《识字7》。 板书：识字7 师：我们说要保护动物，那同学们一起来看看动物的物字。 指导书写：物
二、初读儿歌，快乐识字。
要求：
1、借助拼音自由朗读课文，读准字音。
2、数一数文中共有几句话，并画出文中提到的动物。（打开书122页，身坐正，腿放平。）
过渡：同学们找对了，这些可爱的动物，有的在蓝天自由自在地飞翔，有的在草地上快活地奔跑，有的在竹林欢乐地嬉戏，真快乐！我们就一起来认识他们，与他们一起分享这份快乐吧！
出示图片，认识八种动物。（听黄鹂、百灵的叫声）
你们能大声的喊出他们的名字吗？（出示课件）
同学们太热情了！老师要考考大家了，这些小动物可以分成两类，一类是鸟类，一类是兽类，同学们想一想，哪些动物是鸟类？哪些动物是兽类？（出示课件）
鸟类：孔雀 锦鸡 雄鹰 雁群 黄鹂 百灵 兽类：老虎 熊猫
你们太聪明了！已经认识了这八种动物，和它们是朋友了。可爱的小动物们也给大家带来了生字宝宝，这些生字宝宝也想和大家交朋友。
三、词语朗读，轻松记字。
1、生字认读。（出示生字，全班齐读）
生字：护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉。
2、指导生字。雀，隹字旁。找一找文中隹字旁的字？（雁、雀、雄）注意：鹰是鸟字底或广字头。
3、词语认读。开火车读，摘苹果读。
雄鹰、大雁、百灵、黄鹂、熊猫、锦鸡、翱翔、嬉戏、休息、丛林、保护、牢记、老虎、孔雀、拍手、动物。
4、猜字谜。 两人挤过独木桥（ ）
房屋底下拴头牛（ ）
女孩欢欢喜喜（ ）
手拿户口本（ ）
美丽的鸟儿（ ）
四、激趣诵读，情感领悟。
今天学习的识字7是一首拍手歌，大家学过拍手歌没有？应该怎么读拍手歌？
1、就请同学们两人一组互相拍手朗读识字7。
2、同学们读的那么开心，老师也想读一读，请同学们帮老师打拍子好不好？(拍手声音不用太大，边拍手边听老师读）
3、说一说读的时候哪些地方要注意。（“是大事”，读的重而缓。）一起读读这句话。
4、请同学们说一说你读懂了什么？你不懂什么？（可能不懂的：伙伴：朋友。雄鹰：勇猛的鹰。翱翔：高空飞行或盘旋。天空雁群会写字：大雁，一种候鸟，随季节变化成群结队的飞往暖和的地方过冬。它们为了相互帮助，飞行时很是遵守纪律，常常排成“一”字或者“人”字飞行。丛林：茂密的树林。唱不休：唱个不停。嬉戏：开心的玩耍。）
5、全班一齐拍手朗读《识字7》。
五、情感提升，保护动物。
1、出示人和动物友好相处的图片。师：这些人和动物相处的好吗？开心吗？这些人和动物是什么关系？ 生：朋友。
板书：人和动物是朋友
动物是我们人类的朋友，让我们一起来看看，他们是怎样对待我们的朋友的。
2、出示人类伤害动物的图片。
你想对这些人说些什么呢？
让我们做小小宣传员，大声把这些话告诉所有人： “大小动物都有家。 人和动物是朋友。 保护动物是大事。”
保护动物是大事。（板书）
六、课堂延伸
老师这里还有一首动物拍手歌，同学们一起来读一读吧！（男女生接读）
你们觉得拍手歌有趣吗？
拍手歌还可以有很多不同的主题，我们一起来读一读这首上课拍手歌。（全班读）
请仿同学照课文，自己来编一首关于讲卫生的拍手歌。(课堂展示)
七、作业设计：
1、完成《能力与测试》。
2、回家与父母或者朋友一起拍手背诵《识字7》。板书设计：
识字7 人和动物是朋友，保护动物是大事。
2016-2017学年第一学期青年教师展示课教学反思
《识字》7是人教版语文二年级上册的课文，课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课的主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上，通过多次朗读进行识字认字。
先是让学生借助拼音自由朗读课文。接着导入动物图片，看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后让学生大声读出动物名称，并指出特殊音节提醒注意；然后出示生字词，通过多种小游戏带动学生认识生字，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。在生字认读的过程中教师重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并出示“隹”字旁，让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。
一年级时同学们学习过拍手歌，所以让学生通过相互拍手朗读拍手歌，让学生感知韵律，然后与学生合作拍手读，在快乐的读中感悟文章的内容并谈谈自己的收获，根据学生回答教师随机拓展课文内容理解课文，使学生从文中感悟到我们要保护动物。随即出示人和动物友好相处的图片，让学生感悟人和动物是朋友。再出示人伤害动物的图片，加深感悟人应该保护动物。
因为是一首拍手歌，所以课上扩展延伸让学生仿照课文编一首关于讲卫生的拍手歌。激发学生仿写创编能力。但是由于课时原因，没能让学生进行课堂展示，十分可惜。
《识字7》课文内容简单，学生读起来朗朗上口，并且通过拍手朗读的方式增加了学习乐趣。我设计这堂课将大部分时间还于学生，所以对学生的要求较高，需要学生很好的配合。较为可惜的是上课时对学生纪律把握不好，以至于课程没有达到预想的效果。作为青年教师，上课时情绪受学生影响，没能很好的调节情绪，最终没能很好的展现教学，说明自己教学经验不足，能力有待提高。还有，在教学过渡语和评价语使用上比较单一，不够丰富，需要多学习。过渡语和评价语在教学中十分重要，不但能使课程流畅精彩，还可以激发学生学习兴趣，鼓励学生更好的学习。今后，还需更加努力，做一个合格的，优秀的教师。
第20篇：《识字7》教学设计_3
《识字7》教学设计
详细介绍：
李成真李云开
学习目标
1认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2能正确、流利地朗读文，了解意思相反或相对的词语。
3喜欢读对子，有积累对子的愿望。
前准备
师生各自准备本的生字卡。
激趣导入
1同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们对“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始! 高──明──胖──美──新──忙──
（复习“语文园地五”的生字）
今天我们学习的“识字7”中的对子比这更有趣。
2教师范读文。
初读文，认识生字
1学生借助拼音自由读文，把字音读准。
2勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。
3分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。
4教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。（分组赛读，男女赛读）
现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。
6同桌互读互听互纠正。 再读文，感悟内容
1出示不注音的文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
2文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。
3学生质疑，教师引导解疑。
4师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
练习写字
1看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
2教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
学生描红，临写。
拓展练习
你还知道别的对子吗？
出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。
附：
少说空话，多做实事。
山高水长，海阔天空。
江山如画，大地如春。
春回大地，日暖神州。
风暖日光丽，气清天宇高。
红梅报新春，瑞雪兆丰年。
冬去山明水秀，春来鸟语花香。
山清水秀风光好，人勤年丰喜事多。
爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。
十年心血哺新秀，一代桃李谱华章。
今日育苗输心血，明朝成材作栋梁。
