浅谈探究式教学模式在技校冶金专业教学中的应用
职业技术学校冶金专业以培养中级冶金技术人才为目标，尤其要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的水平，并以此为目标不断完善现有培养方案中的实践教育模块。因此，在专业理论教学中必须坚持以学生为中心，因材施教，注重发挥学生特长的原则，以及知识、能力、素质协调发展，综合提高的原则。在我校多年的冶金专业教学实践中发现，引入探究式开放教学模式能有效地改变传统“老师灌，学生学”的被动状态，让学生在学习过程中，结合冶金企业的实际情况，学习专业知识和专业技术，从而放手提高了学生学习的主动性，极大地促进了学生理论联系实际，学以致用，更好地培养了学生的动手能力和创新意识，保证了教学效果。
一、探究式教学模式的内涵
教学模式是课堂教学中的重要要素，教学模式的运用是否得当将会直接影响教学效果。所谓探究式教学，指教师在教学过程中创设一种类似科学研究的情景与途径，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养其开拓精神和创造能力。而传统冶金专业课堂教学模式主要强调教师的讲授，在很大程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的培养，不利于因材施教，不能实现对教学过程的及时调节和最佳控制，难以实现教学过程最优化。这样培养出来的学生思路不活，迁移能力差，不能适应冶金企业发展变化的需要。
二、探究式教学模式在技校冶金专业教学中的重要意义
1、有利于激发学生的学习兴趣，形成学习动机。有动机才会有动力。对于技校生来说，获得学习成功的体验是影响其学习动机的关键因素，也是获得自信和内在学习动机的必要条件。怎样才能使更多学生拥有学习成功的体验呢？探究式教学就是在教师的指导下，通过设计适合的问题，让学生体验知识的形成，让学生充分体验问题解决的过程，有效地促使学生把更多的精力投入到学习中，激发其学习兴趣、学习动机。
2、有利于培养学生实践能力、创新能力和综合能力。探究式教学模式注重学生的参与度，通常围绕某一问题，开展教学，让学生参与其中，以学生为主体，培养独立发现、解决问题的能力。教师通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识。使学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题提出各种假设并努力加以验证。因此，探究式教学模式有利于培养学生实践能力、创新能力和综合能力。
三、探究式教学模式在冶金专业教学中的实施
1、创设情境，提出问题。学生刚开始学习冶金专业知识时，有很高的兴趣，但由于技校生基础较差，面对一些比较复杂的数学运算，心理上容易产生很大的畏缩恐惧感，影响学习兴趣。为了增强学生学习信心，首先强化学生学习态度，其次，针对学生在初次接触冶金课程时的畏难心理，提高他们对冶金专业学习的兴趣，教师应设计一个简单而有趣的任务，目的在于以此问题调动学生的学习兴趣，使他们能够完成该任务。
2、分析问题。兴趣是学习的最好驱动力。学生有了兴趣，教师就可根据其实际情况以及教学内容所包含的知识点进行讲解。如讲热力学在冶金中的应用章节时，奥氏体不锈钢的去碳保铬工艺里有大量的热力学计算，为不使学生产生畏难心理，笔者在教学中插入不锈钢冶炼工艺发展的三个阶段，并将配料熔化法、返
回吹氧法和高碳真空吹炼法三个阶段做成相应的短片，让学生了解各工艺的原理，对原材料有什么要求和各阶段存在的问题，通过分析三个阶段存在问题，来引入相关的计算，让学生更容易接受所讲的内容，同时为了扩大学生的知识面还可以通过网络下载一些该行业最新进展，最先进的工艺和设备，通过图片和录像的形式展现给大家，从而激发学生的兴趣。
3、完成问题。虽然在课堂教学中教师讲解的比较详细，但学生在学习过程中还会遇到许多的意想不到的问题，致使教学效果不理想。这就需要教师耐心引导，直至学生解决问题。这样一来，学生的成就感大增，学习下一问题的兴趣也明显提高。如在讲解用步冷曲线法绘制Bi-Sn二元合金相图时，先向学生展示实验仪器的图片，再讲解实验方法，让学生对步冷曲线的测定有感性认识。然后以二元合金系统为例提出问题，展示纯Sn、纯Bi及不同组成的合金在高温熔融状态自然冷却时温度随时间的变化情况，要求学生绘成步冷曲线，在曲线的每一阶段均展示系统的相态和分析自由度情况。最后将不同组成的步冷曲线上各个特征温度标注在T-X图上，连接起来即构成了Bi-Sn二元合金相图。
4、总结评价。由于基础不一，学生的理解能力有高有低。教师在检查学生完成的情况后，应根据他们各自上网具体情况进行分析、总结，及时对其作出反馈和评价。对于好的学生加以表扬、鼓励，这样有利于提高他们的学习热情，使其体验到学习的收获与喜悦，体验到学习的成就感，树立自信心；对问题较多的学生，则增强他们的判别能力，让他们在良好的心理状态谢学习下一节内容。 总之，采用探究式教学模式，能使学生把学习与工作直接联系起来，增强了学习兴趣。但在教学实施中仍会出现一些新的问题，有待在今后的教学过程中进一步改进。
