写字的启蒙教学[优秀]

发布时间：2020-03-03 03:06:10 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

汉字书写的启蒙教学

成都三原附小桂英

从小，我就喜欢和羡慕那些拥有一手漂亮书写的人。今天，终于可以对一群孩子进行认字和写字的启蒙教学，我一直在思考，怎么才能让他们把中国汉字写得大方，工整，刚劲？

一、从简开始、优先练笔

开学第一周，别的班都让孩子描红《学写字》中的“火、山、土”三个字，我却不敢让他们动手。中国汉字讲究横平竖直，结构严谨，他们连笔都不会拿，怎么达得到？相对而言，字母更简单，最多的才两个笔画，所有，我停了一拍，决定让他们先从简单笔画的字母开始，练笔、练手优先。

二、要重示范，更重巡视

学写字母时，我学着其他老师，先在投影仪上示范，再让他们描红，掌握了结构、大小、格式后，再与我一起在拼音本的四线三格上写，教他们注意字母之间的间距。先开始，孩子学得挺认真，也写得挺认真。渐渐地，他们不再听老师讲完就开始自己动手，书写也越来越潦草。我开始思考原因，发现问题不是他们写不来，而是写字时缺乏有力的指导和监督。于是，我开始转变方法，示范结束才让他们动手写。他们开始写，我开始巡视。笔太粗的，提醒换笔；笔画不正的，手把手教；下笔太轻的，在旁边写一个作比较；坐姿不端正的，扶背抬头；桌上书本位置不对的，教他们书左本右；格式不对的、潦草的，让他们重写。这样一来，效果好多了。

三、认田字格、教会落笔开始学汉字时，孩子不明白田字格的真正含义和作用。很难把握横、竖在田字格里的长短和高矮，最简单的操作就是让他们认虚线的点。描红时，让孩子观察起笔、收笔在哪里，特别是起笔，如果在横中线和竖中线上，就可以找出在几点虚线处起笔。收笔主要是注意在哪一格，或者是有没有穿过横中线和竖中线。比如“人”和“会”两个字中都有“人”字，可这两个字的大小却不相同，教学“会”字时，让学生观察上面“人”字的收笔位置，刚过横中线就可，不能像“人”字那样一直往下写，否则就会上大下小，失去比例。

四、讲解重点，定位第一印象

要让孩子学会，倾听到位，才能达到目的。教师讲多了，孩子抓不住重点，或者听觉疲软，效果会适得其反。为避免啰嗦，我分了五步。先唱笔画，接着描红观察笔画位置，然后关书指导书写，再是常见错误写法对比，结束后才让孩子在本子上动手书写。比如“天”字，指导完书写后，我会在旁边写出“夫”，让孩子自己对比，这个字是不是“天”，孩子一对比马上知道撇出头是错误的，不会有人再写错，这样我就不用一遍一遍地啰嗦撇一定要怎样怎样写。孩子一边写，教师一边巡视，发现错误及时指出，不让孩子错误的书写成习惯。发现不及时的，在一个一个收作业本时，再一次仔细检查，发现不对让孩子马上动手改正。错误的“定位”是因为第一印象，只有将第一印象定位在正确的位置，以后才能是熟练，习惯，生巧。

五、抓本质，重实质

汉字书写主要是笔画、笔顺、结构，再相应的力道组合而成。正确认识笔画是第一步，比如竖钩和竖提，孩子区别不清，教学时，我就编了顺口溜“竖钩钩朝前，竖提钩朝后”。书写笔画时，写好一撇一捺是很有难度的。为了让孩子们学会顿笔、出尖，我在黑板上用美术字书写了好多个大小不等的“人”“八”“大”，让他们最直观地认识什么叫“顿笔”、“出尖”，建立最初的理解。笔顺规则其实是个习惯规则，第一印象“唱笔画”，第二印象“书空笔画”，第三印象“书写”。结构呢，一年级先接触的是独体字，再左右结构、上下结构，除了上小下大、左窄右宽等基本规则外，只能是具体的字具体指导。力度却是一个不可忽视的组成部分，铅笔书写更是如此。力度小了，字模糊一片；力大了，笔尖会断。所以，让孩子把握力度很重要。笔太尖，笔画就会很细，字也显得纤细，不够大方。笔太粗，笔画就会挤在一起，整个字一大片。

六、常换方法、巧换角色

根据小孩子的特点，经常变换方法，让他们保持新鲜感。除了教师教，还可以是小老师教；除了在本子上写，还可以在投影仪上来写；除了用铅笔写，还可以用粉笔写。交流书写方法，可以引发他们思考；进行书写比赛，可以提高他们的兴趣。

七、择优批改，鼓励为佳

改变传统的结束“画星星”的方式，在书写中挑出好的字打“星”，最好是在每一个字中都选出最好的，这样他们认真书写每个字。最后累计星星总数，进行奖励。提高兴趣，让他们在自信增长的情况下，熟练用笔，渐渐加快书写速度。

想写好汉字，不是老师着急就能解决问题的，要有足够的耐心，让孩子一步一步发展。作为教师，站在旁边，及时发现、及时指导。先让孩子把字写正确，然后是美观，再是成排成行，逐渐过渡到成段、成篇，到最后，如真能自成一体，那应该是水滴石穿的工夫。

一年级上期抗干扰教学工作总结

桂英

本学期我担任一年级抗干扰备课组组长和一年级六班的抗干扰教学，现将工作总结如下：

一、备课组长的工作

1、开学计划，分派工作

2、坚持听随堂课

3、提前一个月收课件