18、月光启蒙
一、教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、联系上下文，理解“月光启蒙”。
3、理清课文脉络，懂得母亲启蒙的方式。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点：
1、联系上下文，理解“月光启蒙”。
2、理清课文脉络，懂得母亲启蒙的方式。 教学流程
一、谈话导入
理解课题（2）
１、今天，老师给大家请来一位老朋友，还认识吗？（板书:孙友田)。我们上学期学过他的哪篇文章？《去打开大自然绿色的课本》，这是一首诗歌。
２、这节课，我们再来学习他的一篇散文。（板书：月光启蒙）蒙
注意看中间有两横，上横短，下横长。指名读课题。 齐读课题。月光要柔和一点，再读课题。老师感觉到了。
二、检查预习，通文解词（15）
１、同学们，这篇文章你们预习了吗？有没有信心来闯关。先看生字词（出示词语）。相信你们肯定能把这些词语读好。听好要求，要读准，读响亮，听的同学要听仔细，有错误及时纠正。
（篱笆
时辰
洗澡
搂着
凤凰
花轿
帐子 割荆草
筛大米）
褂子
俺娘
凤凰
莲花落 混沌 割荆草
我们看这个字，出示“澡”，他有很多兄弟姐妹，出示:燥、操、噪、躁，谁来组下词，说说原因。我们再看这两个字“辰”“晨”，谁来为他们找朋友。辰表示某一段时间，一个时辰等于现在的两个小时。晨表示太阳刚出来的时候，上面是日字头。
２、我们字词掌握的不错，想不想闯一闯课文关？时间关系，不能一一听你们读，老师抽查几小节。
３、第１小节，谁先来读？评：你读得很好，读出了月光之美，老师要奖励你，请你点一名同学来读读第５小节。 评：注意两个多音字，莲花落
混沌
有几种读音？ 出示词语：
“莲花落”：听说过“莲花落”吗？（讲解：“莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，以前叫花子要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。）
最后一小节，我们一起来读。评：同学们，词语、课文都掌握得很好，看来，充分的预习对我们的学习非常有帮助。
三、围绕题目 步步加深理解（15）
1、那么，题目中的“启蒙”你是怎么理解的呢？先说“启”是什么意思？生：开启、开导、启发。师：那你想想，“蒙”是什么意思？师：打开了，那么，原先遮蔽的东西会怎样？生：看见了。师：对，原来被遮蔽的东西被打开了。这只是字面意思，我们可以联系上下文来理解“启蒙”的意思。
2、自由读课文，看看课文中哪句话和哪一段告诉我们“启蒙”的意思。把相关的句子和段落标出来。让学生回答。
出示（1）母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。什么是“混沌”？形容糊里糊涂,无知。童心是纯真的。如同一张白纸，什么都不知。豁然开朗怎么理解？豁和开都是表示打开，敞开。心里一下敞亮了。我从糊涂到明白，从无知到理解，从蒙蔽到敞亮，这就是启蒙。齐读这句话。那么，启蒙具体在那一段告诉我们了呢？
出示：（2）“启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”
“启蒙”就是——（生齐）她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
“启蒙”就是——（生齐）她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
3、文章中“我”的启蒙老师应该知道是谁了吧？板书:母亲。母亲在月光下给我了启蒙。她是用什么样的方式来启蒙我的呢？请同学们字字入目，句句入心地仔细默读课文，然后自己概括一下。 （1）发现母亲用哪些方式启蒙我了吗？板书 （唱歌谣、讲故事、唱童谣和说谜语）
出示：在夏夜的月光下，母亲用唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语的方式给了我启蒙。 这也是文章的主要内容。
（2）也许，母亲并不知道她的歌谣、故事、童谣和谜语对于“我”来说是多么重要，但她把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。（课件出示）所以，我会说---母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。
母亲不识字，却是我的启蒙老师。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。
母亲不识字，却是我的启蒙老师。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
四、师总结：
这节课我们知道了母亲是用唱歌谣、讲故事、唱童谣和说谜语这些方式启蒙我的。下节课我们再来解决更深的问题：为什么用“月光启蒙”做题目？下面让我们再回归生字。出示生字。
五、生字指导（5）
1、读生字，观察字形
2、说说识记生字的好方法。左右、上下、半包围结构。
3、学生描红，书写，评价。
六、布置作业
1.我们也爱我们的妈妈，从小到大，我们也读过许许多多的儿歌，请你回忆一下，把你印象最深的几首推荐给大家。
2.搜集家乡的民歌童谣，下节课与大家交流。
七、板书设计
18、月光启蒙
唱歌谣
母亲
讲故事
爱
唱童谣
猜谜语
