成果类型：论文
论文题目：“知识屏蔽”在课堂教学中的应用
单
位：北京市石景山区苹中分校 姓
名：丁
萍 职
称：中教一级
通信地址：北京市石景山区苹中分校 邮
编：100144 电
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内容摘要：知识屏蔽，试图让学生沿着学习的线索学习一个个知识点，然后被线索引入到一个个问题的分析之中，完成每一个阶段的学习。线索上的每一个教学节点都是后续内容的基础；每一个节点的信息量或难度，又只比前面多一点点，学生在每一步的学习中都会有一种有的放矢的感觉。 主题词：知识屏蔽
“知识屏蔽”在课堂教学中的应用
读了王爽的《汇编语言》，令人对作者在书中采用的“知识屏蔽”手法而达到的良好效果体会颇深。
对初学者而言，汇编语言的命令太复杂，往往学习很长时间也写不出一个漂亮的程序，以致妨碍了学习汇编语言的兴致，因而不少人就此放弃。
汇编语言是很多相关课程的重要基础。同时这门课本身也涉及到许许多多相关的基础知识。在传统的教材中，一般在开始的章节中讲CPU的编程结构等理论知识，而这些往往成为大多数初学者的障碍。
这本书为读者构造了合理的学习线索。对课程的内容进行了必要的屏蔽、补充、分割、重组，使其成为一个个串连在学习线索上的完成特定教学功能的教学节点。
联想到我们在授课过程中，也常常遇到类似的问题。在正式讲解某一个实质性内容时先要介绍一些基础知识，理论知识，而这些内容比较抽象，令学生感到晦涩难懂，甚至成为进一步学习的障碍。
在VB教学中，我们在进入编程解决问题之前，首先要讲计算机语言，算法描述，程序基本结构。这些知识的确是计算机编程的基础知识，但对于没有接触过编程课程的初中生来说，很难做到认真倾听、理解，有时反而容易使学生对学习内容感到枯燥，进而产生莫名的畏惧。
如果我们在授课时有意将作为铺垫的基础理论知识暂时屏蔽掉，或者说对课程内容的顺序做个适当的调整，用一个令学生感兴趣的实例导入新课，引导学生学习制作一个简单的程序，可能会收到事半功倍的效果。
比如，在第一节课上，首先展示一个同心圆的实例，把它作为新课的导入。让学生们看这个小程序的界面 ，在输入同心圆个数的文本框里输入一个数值，就会在界面上显示出所选个数的不同颜色的同心圆图形。当连续单击“显示”按钮时，窗口中出现的同心圆的颜色会发生随机的变化。这样，一下子就会令学生对编程的兴趣大增。这个时候，新课正式开始了。
打开VB软件，教学生动手制作第一个小程序。 第一个程序讲解“Hello,world!”。窗口中只涉及一个控件：command 控件。 在介绍控件箱时，只需要介绍这一个控件，学生学起来比较单一，也容易接受，容易记忆。按步骤讲解，令学生比较容易上手。
在界面设计中，把唯一的一个command控件拖放到窗口的一个合适的位置，比如右下角。
设置对象属性：右击command 控件，单击“属性”，在caption一项将“command”改成“单击出现一句话”
双击command控件，编写代码: Print“Hell,world!” 运行调试程序
2 运行后，每单击一次command按钮，窗体界面上就会出现一行文字：“Hello,world!”
通过以上步骤教给学生制作完成了第一个小程序，学生马上就能体验到自己编程的成果，感受到学习编程过程的快乐。
这种练习的过程，让学生既了解了编程的过程，也熟悉了VB软件环境。用到哪个控件就介绍哪个，暂时用不到的不讲，做个暂时的知识屏蔽。
关于编程练习，还可以提示学生把打印在窗口上的文字全部清除。启发学生在窗口上添加一个新的按钮，来执行清屏的命令。给出这段代码：cls，让学生自己进行编程尝试 。
同时还可以通过对属性栏的介绍，启发学生改变背景颜色，改变字体、字号以及按钮的颜色。给学生充分发挥想象力和创造力的展示空间，鼓励他们用自己的发现去修改设计。
在这一讲中，学生因为课程简单而牢牢掌握了第一个小程序的编程的方法，又可以最大限度地发挥自己的想象力和创造力。学习编程的兴趣最大限度地提高了。在以后的课程中，被屏蔽掉的理论基础知识可以适时地渗透和讲解。而那个时候，这些理论知识也更容易被学生理解和接受了。
再比如，我们讲第四章第一节 “制作逐帧动画”，以往的做法是先介绍软件界面，工具栏中的各种工具，时间轴（层操作区，帧操作区及播放指针）。然后导入几张有动作关联的图片到“库”，插入若干个空白关键帧，在每一个对应的空白关键帧上从“库”中拖入相应的图片，设置坐标„„
由于涉及的基础知识多，完成教学比较困难。 如果屏蔽掉“导入”、“库”、“设置坐标”等内容，直接使用绘制工具，带着学生动手制作一个简单的flash动画（比如：发芽——长叶——开花），让学生通过动手绘制图形制作的逐帧动画来熟悉flash工作界面，熟悉所用到的工具，熟悉逐帧动画的制作步骤，会使这节课的教学任务更容易实现。
计算机是一门交叉学科，一部分知识往往还连带着其他的相关内容，这些连带的相关内容如果处理不好，就会影响学习者对目前要掌握的知识的理解。
在教学中采用了知识屏蔽的方法，对教学内容进行最小化分割，力求使学生在学习过程中所接触到的每一个知识点都是当前唯一要去理解的东西。在学习这个知识点的过程中，其后的知识不会对当前要讲的知识造成干扰。在整个学习过程中，每一步都相对简单，学生一步一步被带入了一个较深的层次。就好象循着楼梯上楼一样，迈出的每一步都不高，结果却可以登上楼顶。
参考文献：王爽《汇编.语言》
