在以前的课堂教学中，教师的讲授较多，以传授学生知识为主，机械地传递知识。教师对于学生来说，是知识的权威传授者。
而探究式教学，特别重视探究的过程，而不是结论。因为提供给初中学生进行探究性学习的题目，其结论是早有的，即科学上已有定论的，之所以还有学生去探究，去发现，是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究自然界所用的方法，同时获取知识。教学中要组织好探究活动的教学过程，即让每一个学生有明确的探究目标、科学的活动程序，每一步骤都要到位，在教师指导下做好分工合作、观察、记录、检测、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他同学的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。所有这些都是非常重要的，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于求得结论。所以新教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对待大量的信息，更多的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。在实施新课程的背景下，教师要成为学生成长的引令者，学生潜能的唤醒者，学生知识构建的促进者。
《关于探究式教学中教师的地位的反思.doc》
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