小任务教学法
——中职会计电算化最常用的日常教学方法
中职会计电算化教学中，如何提升课堂效果，如何使学生学会课堂知识，如何完成课堂任务，如何提升学生综合素质？这是一个重要的问题。工作中，有一种方法是会计电算化日常教学的良好方法，这种方法适用于会计电算化日常教学。它就是小任务教学法，下面我们先了解一下小任务教学法：
一、小任务教学法
我们先了解任务教学法。任务教学法，是指老师依据课堂内容制定教学任务，学生根据教师任务以小组的形式合作完成教学任务的教学方法。
（一）、小任务教学法定义
这种教学方法关键体现在“小”上，这种小体现在多个方面。小任务教学法是指教师根据课堂内容制定适合于
一、两节课的教学任务，学生根据任务情况可以采取合作学习或单独学习的方法完成学习任务的教学方法。
（二）、小任务教学法特点
由于小任务教学法，要根据课堂内容制订适合于
一、两节课的教学任务，增强了小任务教学的灵活性，也培增强了小任务教学的适应性，从而为会计电算化教学提供了良好的基础。小任务教学法的特点有如下几点：
1、教学任务的缩小化
任务由“大”任务转化成“小”任务，使得任务的可行性加强，灵活性也加强了。随着教学任务的“小”化，使得我们在教学课堂上，可以从内容上缩小教学任务，使之适用于
一、二节课的教学。
2、教学形式多样化
由于任务的小化，使得我们在从事教学时可采用的教学形式也呈现出多样化。由于任务小，所包含的知识含量相对缩小。相对来说，任务的难度也会减小，这样同学们在实际学习过程中，就可以采用相对适用于自己的学法。而老师，在小任务教学法中的作用，既可以是任务的指导者，也可以是任务的完成者。在教学形式上，呈现出多样化的特性，正是由于这种小化的任务教学法所带来的变化。
3、教学课堂有效性增加
由于小化的任务，加入到课堂教学中，我们便可以及时既定考核目标来进行适时的课堂监督。从而，来调整我们的课堂教学，指导学生从事更有效的学习，减少他们在学习上走弯路的可能。这样，我们的课堂效果便会大大的加强。
同时，这种学生主动学习的理念和方法可以减少同学们的“懒惰”情结。从客观上说，他们的学习是一种建构式的学习，也是一种更有效的学习。从而，我们可以肯定他们的学习效果会有很大的提升。这，也是我们追求的课堂效果提升的理念得以彰显。
4、日常教学可行性得到加强
相对于任务教学法，微缩的任务教学法更适用于日常教学。平时，教学中我们的日常教学课时是
一、二节，从而我们的教学任务不宜设置过大，所耗学时不宜过长。要求我们在教学课时内解决教学问题，达到知识传承和发扬的目的。这种小任务教学法，可以依据教学课时的长短及时调整教学任务，灵活地适用课堂教学。从而，加强了教学任务的可行性。
5、适用范围扩大化
小任务教学法，相对于任务教学法，其灵活性是显而易见的。日常教学中，适时适地设置合适的教学任务，可以很好地适应教学。因而，小任务教学法的适用范围，在某种程度上是加大了。
现在，有不少学科的日常教学中，小任务教学法都在不断地走向成熟。调查中发现现在的教学中有60%以上的人都在用这种方法。从而，可以肯定小任务教学法，在教学范围上扩大了。
二、会计电算化
（一）、会计电算化定义
对会计电算化的定义，根据教材的不同也有不同的版本定义。T3教材中有对会计电算化定义，是运用电子技术和信息技处理会计业务的系统。高教版中，也有对会计电算化定义。它是采集、存储、加工会计数据，传输、输出会计信息的系统。我比较认同前一种的定义方法。
（二）、中职会计电算化教材特点
1、中职会计电算化教材章节性强，呈现例题任务
这一点从成书目录中就可以看到。本书共分六章，把用友T3普及版V3软件学习分成了会计信息系统概述、系统管理与基础设置、总账系统、报表管理系统、工资管理系统、固定资产管理系统等。
而每章节中，知识点呈现，又是以例题的形式呈现，后配有操作和知识点总结的结构。只是本书套题较少，是美中不足之处。但书的间架结构可见一斑。
当然，其他的中职教材也有不同的形式。总的来说，都分章成节，知识成块显示，便于我们来进行课堂教学。
2、中职会计电算化教材实操性强
他的实操性是由本门课的性质决定的。会计电算化是以会计软件为依托。就以我们现在用的教材，是以用友软件普及版V3为依托，学习软件使用的一种载体。
另从所见的中职会计电算化教材来看，大多都呈现实操性。因此，在财经专业会计电算化这门课，往往被界定为实训课范畴。
再就中职生来说，我们的培养目标是培养从事财务、出纳等从业人员的。因此，未来的就职就要依托在校学习的会计专业知识，尤其是动手实操能力。
3、中职会计电算化教材课程要求借助机房
学习会计电算化知识，需要在机房中学习。软件要借助计算机的平台，进行运行环境的配备。因此，这就要求我们能够教会学生学习会计专业知识，必须具备机房及相关配套措施来做本门学科得以顺利开展的强有力的保障。
4、中职会计电算化教材具体课实操详细
书中的知识讲解，我们用的中职教材是和例题密不可分的。在例题的基础上，配有详细的操作步骤，还有知识点的详尽归依。
其他的教材中，也有例题配合有操作和知识归依，好点的教材会另配练习题，便于学生练习，增强学生把握知识的能力。
三、小任务教学法适用于中职会计电算化教学
当前的会计电算化教学中，运用比较广泛的是这种小任务教学法。为什么小任务教学法，会得到大家的认同和使用呢？下面我从以下几个方面进行阐述：
1、会计电算化中职教材的分章节分立便于小任务教学法使用 在中职会计电算化教材中分章节设立的现状，方便于我们进行小任务的设立。首先，教材中章节中都会有知识点能力的要求 融合在例题中，练习题中。这样，我们在设计时，便可以于小任务 中提练出知识任务、能力任务目标，同时根据任务情况制订合适的评判标准，我们的小任务就初具规模了。
其次，章节分立，分段、分节就为我们制定小任务提供了便利条件。每节课中又有不同的分块，每块对学生都有要求。这样，我们在制作小任务时就有了理论依托。
再次，章节分立，也为我们学习过程更加适应小任务的学习方法。学生在完成任务的同时也对知识形成了一种形象的积累，同时也会综合锻炼学生的自身能力。
2、中职教材对会计电算化要求实操性也更加适合小任务教学法 试想，在中职教学过程中，学生动手学习会计电算化知识于实际操作过程中，是一种多么美好的事情啊。 这种实际打操作性与小任务教学是一种良好的搭配。操作的目标准则也是小任务的目标准则，打操作的完成程度和质量也是小任务的完成程度，操作的完成质量也是小任务的完成质量。学生学习的优劣，可以通过小任务的完成情况得以彰显。
3、中职会计电算化学习在机房中完成，是小任务教学得以融入的良好载体
机房教学不可避免的要有学生实际动手的过程。这种过程配合有任务的要求，就不会出现同学们无所事事的情况。教学中，同学们根据既定的教学任务去一条条的完成，是一种不错的学习方法。
机房中，同学们或独立或成组完成教学任务，都是很好的。老师在教学中，也可根据学生的接收能力，要求他们分成不同的学习小组学习，或独立学习完成各种教学任务。
机房中，这种小任务教学法也可以培养同学们相互学习的良好 氛围。这样，任务完成的过程也是同学们各种能力融汇合作的过程。老师在教学中再进行适当的指导，就更有利于同学们综合能力的形成。
4、中职会计电算化具体实际操作要求详细就更适合小任务教学法开展
中职会计电算化具体实际操作要求的精细化，就要求同学们在学习时更加注重细节。小任务设置过程中，我们可以通过演示教学的配合，要求同学们学习到位。在同学们完成 任务的过程中，更好地把握知识细节的知识目标。 这种细化的节点，也是对同学们能力的一种要求。这种要求就会使同学们的学习过程中能力要求进一步提升，而小任务教学法的融入，会对同学们的学习增加更为简化的教学法。学生依据任务要求，分析小任务，并于实际操作中，完成各种小任务就完成了知识精细化的要求。
总之，小任务教学法在中职会计电算化教学中得以广泛应用是有其独特优势的。小任务教学法是一种可以满足中职会计电算化日常教学的一种很实用的方法。同学们，同事们为了知识的更好传承发展，这种小任务教学法无疑是一种很优良的方法。
