12 《伊索寓言》教学设计
第二课时《牧童和狼》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，读懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特点。
教学重难点：
1、帮助学生理解关键词，指导朗读。
2、引导学生读懂故事，理解寓意。
教学过程：
一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，关于《伊索寓言》，古希腊喜剧作家阿里斯托芬曾这样说过;“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰”，这节课，我们就来学习一则伊索寓言，感受一下伊索寓言经久不衰的魅力。这则寓言故事的题目叫做《牧童和狼》（板课题）齐读课题。
二、１、先请大家自由读一读这则寓言，读书时老师有两个要求：
1、读准字音，读通句子，边读边画出生词，联系上下文，用心体会它们的意思。
2、思考文中讲了一个什么故事，你从中又明白了些什么。
2、检查自学情况：
（1）指名读生字，正音。 hóu
喉
long
咙 huāng
慌
huǎng 谎
guàn
贯
相机进行生字教学，辨析“慌—谎”，指导“ 贯”的 笔顺 （2）指名读生词，正音
喉咙
惊慌失措
说谎
一贯 （3）分段读课文，正音，评价。
3、交流：文中说了一个什么故事呢？请同学学们试着用自己的话概括一下故事大意。
三、精读课文，比较研读牧童前后大叫情感的不同以及村民前后态度的不同，指导朗读，理解寓意。
狼没来
牧童：几次大叫
（说谎）
村民：闻声赶来（上当）
不禁哈哈大笑 （捉弄村民）
惊慌失措（气愤）
狼来了
牧童：吓坏大叫
（真话）
村民：没人帮忙（不相信）
1、文中两次写到牧童的大叫，一次是——，另一次是——牧童这两次大叫都是要告诉村民们——真的是狼来了吗？前面的大叫是谎话，后面的大叫是真话。（板书：谎
话、真话）
联系课文想一想：牧童两次大叫的心情一样吗？有什么不同？请同学们再仔细阅读第
1、2自然段，体会一下，练习朗读，谁能读出来？
2、交流读书体会，相机抓住重点词，指导朗读。 说假话时，他是存心要骗人，所以心里还很得意（“哈哈大笑”），所以叫的时候是——偷着乐）
说真话时：“吓坏了”„„声音抖一点；“慌忙”，声音急一点。
师引读——不得了了，狼已经吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉咙都喊破了”，声音哑一点——（生）“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”
3、这两次大叫的内容相同，结果相同吗？请同学们再读一读
1、2自然段，看看你能通过哪些词句有所发现。
交流发现。相机理解词语：“闻声赶来”（提问：能否改成闻声前来？比较，加深体会）“惊慌失措”是什么意思？
相机板书：一开始听到牧童的大叫，村民们（板书：闻声赶来）， 村民发现自己上当受骗后会怎样想？
后来牧童说真话时，喊破了喉咙，也（板书：无人前来），质疑：这里为什么不用“赶来”？
4、我们来想象一下，这时候可能会发生什么情况？面对此情此景，你想对牧童说些什么？
想一想，就写在课文的下方，看谁写得精练，写的精彩。 交流
5、这就是牧童和狼的故事，我们再来一起读一读这故事，注意读好人物的语气。
6、这个故事告诉我们一个什么道理？ 出示最后一段，指生读。（出示幻灯片6）
“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。”
7、从故事中理解寓意。 一贯说谎？（1）“好几次”——一贯；（（2）“哪里有什么狼！”——根本没有狼，
四、延伸阅读，指导写字：
1、同学们，伊索寓言产生于2000多年前的古希腊，经受了漫长的岁月的检验，现有仍有300多个耐人寻味的故事，同学们如果有兴趣课后不妨来读一读。
西方寓言除了《伊索寓言》外，还有德国的《莱辛寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、法国的《拉封丹寓言》，被后人称为四大寓言。。同学们，让我们带着对寓言的热爱，对书的热爱，读更多的寓言，读更多的好书。让那一个个精彩的故事，充实我们的智慧，点亮我们的人生。
2、慌、贯、谎、粪、戒
