2010年湖南省教师资格认定考试试卷教育心理学（小学）
一、选择题：
1、我国心理学家通常将个体的发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于（ B ）
A、幼儿期 B、童年期 C、少年期 D、青年期
2、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是（ C ）
A、2岁 B、3岁 C、4～5岁 D、10岁
3、根据埃里克森的人格发展阶段，6～11岁的儿童要解决的主要矛盾是（ A ）
A、勤奋感对自卑感 B、自我同一性对角色混乱 C、主动感对内疚感
D、基本的信任感对基本的不信任感
4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属
于（ C ）
A、并列结合学习
B、下位学习
C、上位学习D、相关类属学习
5、有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于（ D ）
A、内部而稳定的归因 B、外部而不稳定的归因 C、外部而稳定的归因 D、内部而不稳定的归因
6、从迁移的观点看，“温故知新”属于（ A ）
A、顺向正迁移 B、顺向负迁移 C、逆向正迁移 D、逆向负迁移
7、学习英语单词，属于（ B ）
A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习
8、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（ D ）
A、50％ B、100％ C、150％ D、200％
9、下列选项中属于心智技能扩是（ C ）
A、打篮球 B、骑单车 C、吹口琴 D、解应用题
10、下列选项中属于精细加工策略的是（ D ）
A、划线 B、复述 C、谐音联想法
D、列提纲
11、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（ B ）
A、自我中心阶段
B、权威阶段 C、可逆性阶段
D、公正阶段
12、爱国主义情感和集体主义情感，属于（ C ）
A、直觉式道德情感 B、想像式道德情感 C、伦理式道德情感 D、表象式道德情感
13、下列教学模式不属于个别化教学的是（ B ）
A、程序教学
B、合作学习C、计算机辅助教学
D、掌握学习
14、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是（ A ）
A、集权型
B、民主型 C、放任型 D、兼有BC两种型
15、下列哪种型不属于客观题（ D ）
A、选择题 B、是非题 C、填空题 D、论文题
二、填空题：
16、1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是 桑代克 。
17、个体意识的发展经历了从生理自我到 社会自我 ，再到心理自我的过程。
18、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和 行为规范
学习三类。
19、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是 强化 。 20、心理学研究表明，记忆中的干扰主要是有两种，即前摄抑制和 倒摄抑制 。
21、熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不同它的其它功能，这种影响问题解
决的心理现象叫 功能固着 。
22、多媒体教学属于 模象 直观方式中的一种。
23、小学儿童的品德发展存在着关键年龄。从整体发展来看，小学儿童的品德关键年龄大致在 小学三年级（或9岁左右） 。
24、一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。
25、有些小学低年级学生的学习是为了引起老师注意他。这时他的学习内驱力主
要属于 附属 内驱力。
26、某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风
格很可能属于 场依存 型。
27、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和
动作技能 目标三大领域。
28、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题，这属于心理 问题行为。
29、吸引与排斥、合作与竞争 是课堂里主要的人际关系。
30、通常在一门课程或教学活动结束后进行的教学评价，称之为 总结性 评价。
31、布鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法，即反思日记、详细描述、交流讨
论 和行动研究。
32、根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于 结构良好 问题。
33、技能即指通过练习而形成的 一种活动方式 。
34、流畅性、变通性 和独创性是发散思维的三个主要基本特征。
35、智力超常是指智商超过 140 的儿童。
三、简答题：
36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。
答：教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教；要做到：①创设适应学生认知的教学组织形式；②彩适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；③运用适应认知差异的教学手段。
37、简述影响迁移的主要因素有哪些？
答：①相似性；②原有认知结构；③学习的心向与定势。
38、简述小学生心理发展的四个基本特征。
答：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性。
39、简述有效地促进知识保持的主要方法。
答：①深度加工材料；②有效运用记忆术；③进行组块化编码；④适当过度学习；
⑤合理进行复习。
40、在教学中如何提高学生的问题解决能力。
答：①提高学生知识储备的数量与质量；②教授与训练解决问题的方法和策略；③提高多种练习的机会；④培养思考问题的习惯。
41、简述影响课堂管理的因素
答：①教师的领导风格；②班级规模；③班级的性质；④对教师的期望。
四、论述题 ：
42、请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括？
答：①配合运用正例和反例；②提供变式；③科学地进行比较；④启发学生进行
自觉概括。
43、当前，在学校德育工作中，有的老师往往以说理为主，收效甚微。请你从学生品德结构特点及关系角度进行分析，论述提高德育实效性的方法和途径。 答：①指出“说理”即注重对学生进行道德认识教育；②运用品德结构的观点，指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体；指出还应采用多种方法、手
段以提高德育的实效性。
2009年湖南省教师资格认定考试试卷
教育心理学（小学）
一、选择题：
1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的编写者是（ B ）
A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培
2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具
有守恒观念的年龄阶段是（ C ）
A、0-2岁 B、2-7岁 C、7-11岁 D、11-15岁
3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福-比纳量表的智商计
算公式，该生的智商为（C）
A、80 B、100 C、120 D、81
4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的
过程是（ B ） A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚
5、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的
学习动机属于（ A） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力
D、自我效能感
6、儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（B）
A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习
7、老师在讲授直角三角形时，列举了直角在上方、下方、右方、左方等不同类型的直角三角形。这种突出直角三角形的本质特征“含有直角”，同时变换直角三角形的非本质特征“直角的方位”，就是运用了（ B ）
A、定势 B、变式 C、直观 D、迁移
8、在记忆一篇较长的文章时，开头和结尾部分容易记住，中间部分容易遗忘，
这是那种影响的结果。（ D ）
A、同化 B、痕迹消退 C、压抑
D、前摄抑制与倒摄抑制
9、下列那种技能不属于心智技能（ A ）
A、书写技能 B、阅读技能 C、写作技能 D、心算技能
10、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。根据迁移的性质，这种迁移属于（B）
A、正迁移 B、负迁移 C、垂直迁移 D、水平迁移
11、一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程
安排表。这种学习策略属于（ C ）
A、认知策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、精细加工策略
12、学习英语单词属于（ B ）
A、概念学习B、符号学习C、命题学习D、原理学习
13、某学生过分害怕猫，教师先让他看猫的照片，谈论猫，再让他看关在笼中的猫，接近猫，最后让他摸猫、抱猫，消除他对猫的恐惧反应。这种行为矫正技术
就是（ B ）
A、放松疗法 B、系统脱敏疗法 C、厌恶疗法 D、满灌疗法
14、某人在判断行为的好坏时，关注的是行为的具体结果或与自身的厉害关系。根据柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断水平属于（ A ）
A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、普遍伦理水平
15、无论学习能力强的学生，还是学习能力弱的学生，都能达到某项学习任务的规定水平，只不过所花的时间有所差别而已。这种教学理念就是布卢姆所提出的
（ C ） A、情境学习B、合作学习C、掌握学习D、发现学习
二、填空题：
16、学与教相互作用的过程包括学习过程、教学过程以及 评价/反思 过程。
17、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属 沉
思型 认知方式。
18、根据埃里克森的人格发展理论，6--11岁儿童发展的主要任务是培养 勤奋
感 。
19、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的
认知结构 。
20、儿童多动症是小学中最为常见的以 注意力 缺陷和活动过度为特征的行为障
碍综合症。
21、维纳提出归因的三维六因素模型。其中，三维度是指稳定性、内在性与 可
控性 。
22、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为 经验类
化说 。
23、在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和 言
语直观 。
24、技能指通过 练习而形成的合乎法则的活动方式。
25、元认知策略包括计划策略、监控策略 和调节策略。
26、创造性指个体产生新颖奇特、有 价值 的产品的能力或特性。
27、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同和 内化 三个阶段。
28、罗森塔尔等人研究发现，教师的 期望 对学生产生自动应验效应，这被称为
皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。
29、勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型 和放任型。 30、加涅认为，程序性知识包括心智技能和 认知策略 两个亚类。
31、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和 行为规范 三
个阶段。
32、耶克斯和多德森发现， 中等 程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
33、班图拉把强化分为三种：直接强化、替代强化与 自我强化 。
34、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和 关注学生 三个阶段。
35、常模参照 评价是以学生所在团队的平均成绩为参照标准，根据学生所在团
队中的相对位置来报告评价结果。
三、简答题：
36、简述学习动机的激发措施。
答：：①创设问题情境，实施启发式教学； ②根据作业难度，恰当控制动机水平； ③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； ④正确指导结果归因，促使学生继续努力。
37、简述操作技能的培训要求。 答：①准确地示范与讲解； ②必要而适当的练习； ③充分而有效的反馈； ④建立稳定清晰的动觉。
38、简述小学生品德培养的常用方法。
答：①有效的说服； ②树立良好的榜样； ③利用群体约定； ④给予恰当的奖励与惩罚。
39、简述布卢姆的教育目标分类系统。
答：①认知目标：分为知识、领会、应用、分析、综合和评价；
②情感目标； ③动作技能目标；
40、简述影响学生观察直观对象的主要感知规律。
答：①强度律； ②活动律； ③差异律； ④组合律。
41、简述促进知识保持的主要方法
答：①深度加工材料； ②有效地运用记忆术； ③进行组织块化编码； ④适当过度学习； ⑤合理进行实习。
四、论述题 ：
42、联系实际，谈谈如何培养学生的创造性。 答：
1、创设有利于创造性产生的环境。 ①创设宽松的心理环境，支持容忍标新立异者；
②给学生留有充分的选择余地； ③在考试内容形式上增添无固定答案的问题，评估学生成绩时考虑创造性的高
低。
2、注重创造性个性的塑造
①保护好奇心；
②解除个体对答错问题的恐惧心理。
③鼓励独立性和创新精神
3、开设培养创造性课程，教授创造性思维策略。
①进行发散思维训练。 ②进行推测与假设训练 ③进行自我设计训练 ④进行头脑风暴训练
43、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的
意义学习理论对此现象进行分析。
答：
1、奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，把学生的学习分
为机械学习和意义学习。
2、意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中的适当观念建立起非人为的和实质性的联系，相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句，则是一种死记硬背的机械学习。
3、意义学习的产生有主客观条件，客观条件是材料本身有意义，主观条件包括:学生有适当观念、学生将新知识与适当观念联系起来的倾向性，使新知识获得心
理意义。
4、从本案例来看，材料本身有意义，造成学生死记硬背的是主观条件，也就是说，学习没有将新知识与适当观念联系起来，从而没有使新知识获得心理意义。
