新的起步
——《教师阅读地图》读书笔记
借用第一章开篇的话，朱永新教授曾经说过，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。那么同样的，一个教师的专业发展史，在一定程度上就是他的专业阅读史。
确实如此，打从上师范大学起，学师范专业起，就一直在阅读诸如《普通心理学》、《儿童心理学》、《课程解读》等一系列专业书籍，但真正工作后，总是不停地忙，已把所学所读都忘得差不多了，觉得自己一直就是在碌碌无为，像拉磨的驴一样，不停地原地转圈，还要忍受来自身后的鞭痛，殊不知阅读是可以改变这种现状的，包括我的精神状态。这本《教师阅读地图》又唤起了我大学时对阅读的渴望，不再茫然无措地在书海中乱翻，而是更有针对性更乐意去购买去阅读，甚至深入到书中的字里行间去，感觉又回到了学生时代，使自己的心灵逐渐沉淀，然后用积极的状态迎接工作中的各种挑战。
“以真正专业化的眼光来看，我们要反对的，恰恰是对赏识的简化。”想起自己初任班主任时，碰到各种各样的情况，焦头烂额，却又处理得不那么尽如人意，很沮丧，就去读一些教育案例式的书籍，希望能找到一条捷径，来处理剪不断理还乱的班务，照搬照套地忙乎了一个学期，不仅班风越来越糟糕，反而有些学生更加猖狂，有时我就纳闷了：这明明就是XX案例成功的处理办法，怎么我就不行了呢？！才知道，“真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。这种信任，是对孩子未来成就的坚信，无论孩子犯多少错误，要经历多少反复，这种信任始终不变，唯有如此，赏识才能够发挥作用。这种信任所带来的，可能恰恰是对孩子的严格要求，包括批评甚至必要的呵斥。”这些理论的支撑以及理性的看待一件事情，因地制宜地想出解决办法，而不仅仅是套用才是教育学生成功的法宝，毕竟借鉴的终归是别人的经验，要想有自己的经验，必须得靠自己的实践才行。面对犯错的孩子，更应该让他知道错误，帮助他改正，并要始终相信，他能够改正。这样带下来的班，才能逐渐凝聚，才会逐渐形成自我教育的意识。凡是选择书，必须有理性地看待，结合自己的实际，帮助自己反思，才是用书之道。
但面对学生的教育问题时，总感觉层出不穷，心里十分急躁，尤其想到自己刚接一年级时，望着那些不懂事的娃娃，真是连嚷嚷的力气都没有了，但学生的进步又伴随着螺旋式的上升，所以如果无法度过这个躁动的时期，这个班带下去只会走两个极端，一个是对“暴政”的反抗，最终形成大乱班的现象，另一个就是死气沉沉、老气横秋的班级，无论是哪个极端
都泯灭了孩子的童真，背离了教育的元初。所以，依然是读书，我觉得我还处在浪漫时期，“用禅宗中的话来讲，看山是山，看水是水”，就问题论问题，学着引导，试着去教会学生处理问题的方法，既严又爱。借用惠特曼的一首诗：“一个孩子每天向前走去，/他看见最初的东西，/他就变成那东西，/那东西就变成了他的一部分„„”我觉得在这个被称之为浪漫时期的成长期，我要把读过的进行记忆，然后慢慢融会贯通，运用于遇到的各种问题，也就是不停地修炼自己，使自己心平气和地去对待工作中遇到的各种矛盾，去合理地处理好各种问题和关系，而这本书就提供了这样的“理解”，“本体性知识——理解所教的学科；心理学——理解面对的学生；教育学、教育教学实例——理解教育、教学、课程；人学——理解自我、理解生命”，我觉得这样有目的地畅游书海，是很有收获的，所以，我给自己制订的未来一年读书计划如下：
1.学科知识：汉语知识《汉字密码》
文本解读《人间词话》
学科理论及实践《名师课堂实录》
文学作品：《彼得·潘》、《中国神话传说》、《特别的女生萨哈拉》
2.专业知识：教育学《给教师的建议》
教育管理《儿童纪律教育发育》
心理学《爱的教育》、《儿童心理学》
3.人类基本知识：文学艺术《美学散步》
哲史宗教及社会学《希腊的神话和传说》、《苏菲的世界》、《黄河边上的
中国》
科学《昆虫记》
综合及其他《傅雷家书》
因为我是教语文的，所以选择学科知识时比较偏向文科，文学作品只是选择了自己感兴趣的，以及即将要推荐给学生的书。专业知识方面，读了《爱的教育》，对于已经渐渐迷失的自己更找到了一些方向，大爱才是教育的真谛，爱至细微处，就足以告诉学生爱的方法了，因为比较在意班级纪律方面的教育，所以希望能从《儿童纪律教育发育》一书中找到些适合的方法。对于人类基本知识，都是自己比较感兴趣但从没认真读过的，希望自己能从自己的兴趣出发，逐渐拓宽阅读面。
多读书，才能应对面对的时常困扰自己的问题，比如打架的问题，利用班会时间，我以三类人揭示了班会的主题：
“孩子们，打架的时候分为三类人，一类是在打架过程中，打架的双方，一类是在旁边看着并起哄，另一类是拉架、劝架的。孩子们，你们觉得这三类人都做得怎么样？”有孩子举手了，我欣喜地发现，打架中的三类人都在举手的行列，我叫起“第一类人”，孩子说道：“这类人打架不对，我们男子汉没什么解决不了的，如果我们都谦让一点，就不会打架了。”“那要万一忍不住了呢？”孩子都不知如何是好。我打出大屏幕：这是一件发生在最近的故事，故事中的孩子和你们的年龄一样大，他们因为一开始上课有人互扔橡皮渣玩，发展到下课去学校外打架，三五一群，先吵架，后大打出手，越打越激烈，由于是在山村，没有大人及时制止，导致惨烈的情况，有孩子倒下了，没倒下的孩子继续“战斗”，拿着砖头，踩着倒下孩子的身体，互相打着，越打越凶，幸亏这时有位老师回家路过，制止了这场“斗殴”，否则后果不堪设想。“会有什么后果？”我看到孩子脸色铁青，因觉得可怕而鸦雀无声。
“我们是个大家庭，家庭中的每一位成员我们都要去关心爱护，我们彼此在一起就是缘分，要珍惜呀！怎么珍惜？天天伤害对方吗？”“不是！”异口同声。“我们不打架！”一个孩子说。“那看到打架呢？”我叫起“第二类人”，孩子说道：“要去劝架，拉开他们。”这时我叫起“第三类人”：“就算挨打了，只要能拉开他们，我就觉得我是男子汉。”“对，你就是男子汉，你用你的正义，劝阻了上次余XX和刘X的厮打，要不然刘X有可能受伤。太棒了，五（2）班因为有你而感到骄傲。”这时，我看到起哄的两个男孩子把头低了下去，平时虽然很淘气，但是非分明的他们，也知道错了，其中一个孩子举起了手：“我错了，我不应该起哄，也不打架了，在大家的帮助下，我想改正错误。”“孩子们，你们欢迎他吗？”“欢迎！”“那我们去跟他握握手吧！”孩子纷纷起身，走到他身边，握着他的手，他把头埋在胳膊肘里，我感到，他哭了。
“孩子们，遇事要谦让，退一步海阔天空，难免有摩擦，有了，就要讲清事实，团结友爱，不再打架！要记住呀！”“我们记住了！”我知道，这铿锵有力的回答背后，是孩子们的决心。
“我思故我在”，我所教育的是一群有思想、有活力、年幼、追求快乐的鲜活生命，所以任何时候我都要教会他们思考，无论是观察、习作，还是学习、生活。只有会思考的心灵，才能够听到优美的旋律。
思考的价值在于认清自己，摆正自己的位置，所谓“态度决定一切”，如果积极地直面人生，那作为教师，肩上的担子势必会在心理释压下变得很轻。人生若只是初相识，那么一切都会是美好的，作为启蒙教师，我们无不用自己的一言一行在感染着孩子，他们通过我们的指引看人生，或轻或重，也许就在一句话。我时刻提醒自己多读书，尽量心平气和地去处
理各种问题。不能承受的生命之轻，于我，则是孩子那纯真的情感，家长那殷切的期待。
读书，让心灵充实；感悟，让心灵贴近；教书，让心灵相知！新的起步，再出发！
