重视幼儿健康教育，身心健康一样重要 内容摘要：幼儿园中的健康课基本是户外的体育健康课，或者是户内的身体健康实验课程，孩子们通常玩的很愉快，有的教师会忽略孩子的心理健康教育，当幼儿在拼插玩具的过程中和别的小朋友发生了争执，而教师也没有进行解决，幼儿在这件事情上是否能保持健康的情绪呢？我认为幼儿老师对于幼儿的健康教育不容忽视，教师应做到给予孩子们创造一个适宜学习的环境外，更应该为他们营造心理健康环境。
说到幼儿园健康教育，总的分成两大块：生理健康和心理健康。健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。因此，现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。健康是人的基本权利,健康是人生的第一财富。而幼儿时期的健康要求是否更高呢？
新《纲要》明确提出“树立正确的健康观念”，有利于人们克服对幼儿健康的片面理解，对幼儿健康教育具有重要指导意义。而多数幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据。从幼儿园的管
理者到教师乃至于家长，对此都十分重视。幼儿园的管理者为确保本园体检能达到国家规定标准，制订了一系列严格的措施；医生对全园发病率、营养计算等非常关注；教师为了完成幼儿园的考核达标，在进餐、午睡、户外锻炼等方面下功夫；家长尤其看重幼儿体重或身高长了多少，幼儿园的膳食编配是否合理等等。这样做无疑是有必要的，但很显然，心理健康教育没有摆在应有位臵。
一、怎样加强幼儿的心理健康教育
1、在教育活动中多多关注发展滞后的幼儿，也就是“学困生”，在动手操作环节多给他们机会和鼓励，注意幼儿的自信心培养。
2、相对于幼儿的知识技能培养，教师应更加注重幼儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养。发掘幼儿的兴趣点，教师多予以关注，并在知识课上考虑幼儿的承受能力。
3、既要创设优美、高档的物质环境同时构筑良好的人际交往氛围和师生关系。重视教师之间，师幼之间的人际交往关系，重视高结构和低结构材料的投放。
4、重视家庭的教育和社会文化环境的影响，幼儿的心理健康教育从管理者都到教师、家长中普遍还存在模糊认识，甚至在有些方面走入误区，对健康的认识存在很大的片面性，忽略了心理健康的重要性。那么，什么是健康的标准？健康教育工作的范畴是什么？结合对新《纲要》的解读，使
我们对“健康”的含义有了更加深刻的理解。同时，也让我们重新接受一次现代健康观的“冲击”和“震荡”。教师应运用家长这个良性资源，积极与家长进行沟通，使家庭教育和学校教育得到双赢，积极开展家园共育。 新《纲要》提出“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会带来许多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体健康，酿成多种疾病，就象有人说的“身体的健康在很大程度上取决于精神的健康”，而世界卫生组织的口号是“健康的一半是心理健康”。从心理学角度讲，教育过程就是在儿童已有心理发展水平的基础上根据儿童的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展的过程。学习《新纲要》，我们对《纲要》中提出的“身心并重”的幼儿健康观非常赞同，并认为心理适应是幼儿身心健全的关键。进一步认识到幼儿心理健康的标准是：认知发展是否正常，情绪反应是否适度，人际关系是否融洽，性格特征是否良好等。在培养幼儿健康心理素质的过程中，必须从幼儿年龄特点入手，把情绪，自信心，合作意识作为对幼儿进行心理教育的重点突破口，融入幼儿园教育目标进行。
二、家庭、社区、幼儿园相结合，形成幼儿心理健康教育一体化
幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共
同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。对幼儿实施心理健康教育，是一个长期、连续的过程，也是幼儿园、家庭、社会共同的课题。幼儿心理问题的形成与其父母的教育观念和言行有较大关系。因此，教师与家长要经常沟通、交流，以各种形式向家长宣传幼教知识，让家长明确各阶段教育的主要内容和要求，及时反映幼儿在园表现。家长积极配合教师，主动向教师反馈幼儿在家情况，使幼儿在园在家表现一致，促进身心和谐发展。在研究过程中，通过家长会、家访、家长开放日等多种形式，让教师走进幼儿的家庭生活，让家长参与幼儿的集体活动，定期对家长进行有关健康知识与技能的培训，帮助家长了解、掌握正确的教养方法，家园形成合力，共同促进孩子的健康发展。幼儿良好行为习惯的培养与不良行为习惯的改变具有长期性和复杂性,不仅需要教师的长期培养和训练，还需要具备一定心理健康知识的家长密切合作。与此同时，提高教师、家长的教育素质，还需要教育部门、社会、家庭等各方面力量的支持与配合。根据社区文化背景，通过幼儿园、家庭、社区合作，对幼儿进行全方位、综合的教育影响，将幼儿园教育和家教指导工作辐射到社区环境中去。在《纲要》总则的第四条里明确指出：“幼儿园为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》中突出了以环境的创设来满足儿童
发展的需求，环境不仅仅是物质生活环境，还有活动环境及精神环境。幼儿园、家庭和社会要有机的结合起来，创设一个更好的符合幼儿身心发展需要的活动环境，必须要建立一种充满关爱的“互动关系”的环境，为同伴之间，儿童与教师之间，儿童与家长之间，学前教育与家庭教育之间提供充分互动的机会。
三、重视幼儿心理健康教育的个别化心理健康教育必须根据幼儿在各阶段的生理和心理上的个体差异，有针对性的教育。我们在重视幼儿群体心理健康的同时，必须十分关注个体儿童的心理健康，实施个别教育。第一，开展个别辅导。每一个儿童都是独一无二的，重视对幼儿的个别辅导，是心理健康教育的有效组成部分。需要通过案例讨论，学习幼儿心理卫生的理论知识，提高实际操作能力，从大量的案例中积累经验，揭示幼儿心理健康教育工作中的规律性东西。第二，开展问题儿童的心理治疗。生活中往往存在着一些问题儿童，每一个幼儿都会发生不同程度的心理问题，每一个幼儿都有可能需要心理矫治服务，因此正确认识矫治的全体性，有利于提高幼儿心理健康教育的水平。针对不同心理问题的孩子要实行不同的心理健康教育。
参考文献：
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东湖幼儿园 张兰月
