《燕子专列》教案设计
教材分析 ：
《燕子专列》是一篇人文情怀很浓的文章。讲述的是：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止， 成千上万的燕子在瑞士境内，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这是一个人们爱护、保护燕子的感人至深的故事，表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇文章之中。课文的叙述顺序较为独特，先将事情的结果呈现出来， 人们给乘坐专列的燕子送行， 然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头送行的一幕，首尾呼应，浑然一体。
教学目标：
1、认识“欧、洲”等 11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。正确读写“欧 洲、瑞士、舒适”等 24 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点: 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学准备：课件 教学时间：2 课时
第一课时
教学目标：
1、认识“欧、洲”等 11 个生字，会写“欧、洲、瑞”等 14 个字。
2、正确、流利地朗读课文，了解课文叙述顺序和主要内容。
3、研读第
1、2 自然段，了解燕子面临的处境。 教学重点：识字写字，了解燕子面临的危险处境。
教学难点:了解课文倒叙的方法。 教学准备： 多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入
1.同学们，你们会唱《小燕子》这首歌吗?咱们跟着音乐一起来唱一唱。
2.同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话，咱们一起读一读。
3.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，齐读课题《燕子专列》
二、初读课文，学习字词
1.课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？
2.师出示词语，学生认读。 （1）学生个别读：师相机正音。
（2）跟老师读最后三个词。（教师领读“饥寒交迫、濒临死亡、气温骤降”）
（3）交流“饥寒交迫、濒临死亡、气温骤降”的意思 3.指导书写
（1）大家仔细观察田字格里的生字，你发现什么了？
（2）我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画很多，书写时注意各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手来跟老师写。
（3）我们一起来看看“涉”字的演变过程。（播放“涉”字演变过程。）大家看（师指着甲骨文的“涉”），中间是“水”字，两边像是——想想看，“涉”表达什么意思？这个“涉”字笔画虽然不多，但是很容易写错，仔细观察观察，你有什么要提醒大家吗？拿出手，跟老师写。
（4）拿出手边的田字格纸，我们工工整整地写下这两个字。
三、感悟燕子处境的危险
1.同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？
2.看到这样的一个课题，你有什么想法？课文一开始也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。
3.请同学们自由读课文思考这个问题，用笔划出能够回答这个问题的语句。
4.小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险你把这句话多读几遍。（出示第二段话） 5.感受燕子的寒冷
（1）出示句子：“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。”
（2）同学们，你们能想象得到当地气温的寒冷吗?(屏幕出示寒风飞雪的气候片断) （3）你们看──寒风呼呼的刮，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。这么冷啊，小燕子是候鸟它怎么受得了? （3）谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗?你们的朗读似乎把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。 （4）课文还有哪些描写让你感受到了天气是那样的冷？ （5）出示课文中描写天气寒冷的句子。 （6）齐读描写天气寒冷的句子。
6.感受燕子的疲劳、
（1）同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子处境的危险? （2）出示句子：“燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”
（3）.“长途跋涉”表示什么意思？同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗?每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。你们看(课件出示燕子迁徙情景)路那么长，还要跋山涉水，肯定非常疲劳。谁再来来读这句话?飞得真辛苦啊!大伙一起读。 7.感受燕子的饥饿
此刻的燕子寒冷极了，疲劳极了，它还怎么样？它怎么就找不到食物了呢? 8.让我们再次感受燕子当时危急的处境。老师听出来了，大家都在为燕子担心、着急是吗?
四、感悟政府对燕子的关爱
1.瑞士政府知道了这个情况，是怎么做的呢？快速读一读课文。 2.用广播用新闻媒体来告诉大伙号召大伙寻找燕子，课文中有个词，叫什么? 3.同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢?我知道你肯定有好办法。这样吧，我们来代表瑞士政府说几句呼吁的话，好不好?（注意呼吁要有人称，说清燕子的处境，还要告诉人们该怎么做）
4.同学们，我们一起来当当瑞士电视台的主持人，代表瑞士政府向人们发出呼吁。当时，瑞士政府就是像你们那样动情地通过电视广播呼吁全国人民奉献爱心。正是因为有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人---燕子。
五、作业设计
1.抄写本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
六、板书设计：
燕子专列
处境危险：寒冷、饥饿、疲劳
政府：呼吁
《燕子专列》教学思路
《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事， 内容对于三年级学生来说， 不是太难理解， 关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，增强孩子们保护环境、爱护鸟类的意识。在课堂设计中， 我以爱作为主线来贯穿课文打动学生。
一． 复习旧知，导入新课。 我以孩子们喜欢的《小燕子》儿歌导入，引出故事的主角燕子，复习背诵课文《燕子》第一段，一定会唤起孩子们学习新课的欲望。
二.初读课文，学习字词。 本课生字新词比较多，孩子们初读课文后，我这样预设：指名学生认读，巩固记忆，同时重点指导练习写两个生字。
三、深入研读文本，走进语言深处。 本课是第一课时，着重借助对“气温骤降”、“风雪不止”“长途跋涉”、“饥寒交迫”、等重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，运用多种形式的朗读， 让学生在读中不断加深对课文的理解。
四、创设情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。 《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子 ，调动了学生学习的积极性，增强了学生的语言实践能力。
