一、设计理念
语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。人教版实验教材四年级上册第七单元安排了综合性学习──成长的故事。在这一组课文中安排了四篇课文，它们从不同的角度讲述了别人的成长故事，给学生以启发。通过开展综合性学习，学生体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长中的足迹。
在教学实践中，我们充分利用现实生活中的语文教育资源、学生已具备的语文能力，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容、形式和渠道，增强学生主人意识，使他们在广阔的空间里充满自信地学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力。
二、活动目标
1．通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解伟人、名人、熟悉的亲人与小伙伴的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，主动思考自己成长中的问题。
2．自主选择学习伙伴，合作拟定活动方案，探究实施活动计划；在活动过程中，整合课内外的语文学习资源，整体发展听、说、读、写能力，全面提升学生语文素养。
3．借助展示交流活动，运用已形成的语文能力，激发学生探究兴趣，培植自信心，发展主动获取知识和信息的能力，培养善于合作、乐于与人分享成功的个性品质。
三、活动方法
阅读交流、访问调查、展示汇报
四、学习与实践时间
2009年11月（约两周）
五、活动安排
①活动前，教师对综合性活动的开展进行指导。
②学生分组开始开展综合性实践活动。
③学生进行资料处理准备展示。
④开展综合性实践活动的展示。
六、活动过程
（一）快乐出发（活动指导）
1．明确要求
（1）翻开第125页，自读综合性学习要求，用笔划一划，并在每一项要求前标上序号。
（2）交流，说一说自读情况。提示学生，可以用总分的表达形式进行表达。
（3）梳理学习要求：
活动内容：回忆自己成长的经历，了解伟人、名人、熟悉的亲人、小伙伴的成长故事。
活动方式：阅读、访问、写信……
展示形式：讲故事、写文章、编短剧、办手抄报、制作ppt……
2．分组合作
（1）将全班同学分成若干组，包括：回忆成长历程组、阅读名人传记组、访问作家、英模组、与作家、英模通信组。
（2）将全班同学分成若干组后，由组内成员选出小组长。
（3）指导各组制定活动计划，做到四定：定人员，定时间，定地点，定内容。（发给各小组一张计划表，在组长的带领下，认真填写。）
成长的记忆
──四年级上册综合性学习《成长的故事》
班级
组长
成员人数
成长名单
活动时间
活动地点
活动内容
活动特色 3．汇报交流
（1）各组选派一名代表，汇报自己小组制定的计划。
（2）由教师、同伴对小组内的计划进行补充。
