一、教材分析
本教学内容是粤教版《思想品德》八年级(下)第六单元“我们的人身权利” 的第三课《保护个人隐私》的内容。此前学习第二课《维护人格尊严》，学生了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会了运用法律来维护自己的人格尊严，特别是人格尊严权利中关于隐私权方面的内容，虽未深入讲解，但为本教学内容做了铺垫。本教学内容主要阐述了个人隐私权的含义，以及对隐私权的尊重程度对于一个国家的意义，为接下来学习法律如何保护公民隐私权以及如何维护个人隐私权和尊重他人隐私权打下基础。
二、教学目标
(1)知识目标：理解个人隐私权的含义以及其存在于社会的重要性，了解我国法律在保护公民隐私权方面的有关规定。
(2)能力目标：通过本教学内容的学习，学生学会运用法律维护自己隐私权的合法权益。通过认识隐私权对于社会的重要性，培养学生辩证、全面分析问题的能力。
(3)情感态度价值观目标：通过本教学内容的学习，帮助学生树立隐私意识，认同隐私权对于个人、他人与社会的必要性与重要性，培养学生具有现代人的文明素质，在班集体中形成相互尊重隐私的风气。
三、教学重点：
隐私权的具体内容
确立依据：因为这是课程标准要求掌握的课程内容：“知道公民的人身权利收到法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为都要承担相应的法律责任”。公民的隐私权，包括在公民的人身权利之内，同时又是公民的人格尊严权利之一，受到法律的保护。学生只有理解了隐私权的具体内容，才能理解隐私权对于个人、他人与社会的重要性，才能学会辨别什么事情是隐私，才能学会如何维护个人的隐私权和尊重他人的隐私权。
四、教学难点：
隐私权在现代生活中的意义
确立依据：隐私权这个概念本身就比较抽象和现代，尤其由于学生不理解隐私权在现代生活中的意义，才会对个人隐私保护意识和对他人隐私的尊重意识模糊。对于隐私权，学生理解从对个人的微观的必要性的认识上升到对社会的宏观的重要性的认识，学生的理解上会有一定难度。因此把这教学内容设为教学难点。
第二部分：说学情
学生经过了上节课《维护人格尊严》的学习，了解了人格尊严权利的内容和掌握了如何维护和尊重自己和他人的人格尊严。八年级的学生作为了未成年人，正处在心理与生理巨变的时期，同时社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，自身的合法权利受到侵害却意识不到，而且中学生对于隐私权这个比较现代的概念缺乏正确全面的认识，加之历史上我国是一个缺乏保护隐私的国家，因此中学生的隐私权在生活中容易受到家长。老师的侵犯，而个别的学生甚至不能很好地尊重和保护他人的隐私。故此，学生既有了解学习个人隐私权有关内容的愿望和需要，也要必要增强其隐私意识和法律意识，给自己的隐私一个心灵的空间。
第三部分：说教法和学法
一、教法：
调查采访法：通过调查采访活动，调动学生学习的积极性，并在活动中学会互动合作，使教师能够从学生的调查采访的结果中了解学生的思想情况，为教师的教学活动提供依据。
情景创设法：通过为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。使学生在一定的情境中悟出道理，领悟知识要点，提高学生道德实践的能力，增强对知识点的记忆。
案例分析法：通过实际生活中的真实案例的分析与讨论，调动学生对已学的知识运用，真正做到活学活用，也体现了课程标准里要求教师引导学生学会学习，在案例分析的活动中分享与扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。
二、学法：
合作探究法：学生分组学习，在组里合作学习，互助探究。
活动体验法：在情景活动中获得情感体验，从情感体验中得到思想品德教育。
互动交流法：通过学生与教师之间，学生与学生之间的互动交流中，交流生活经验，扩展生活视野，培养学生沟通交流的能力。
第四部分：说教学过程
环节1：新课导入(创设情景，激趣导课)
活动一：实话实说(6分钟)
活动内容：学生结合自己的生活实际，畅谈在下列情境中是怎样做的：
1、假如你是班里的值日生，值日时你看到地上有某位同学的日记本，你会?
2、你的好朋友告诉了你他的秘密，你会?
活动过程：
本活动我使用了采访调查法，教师在课前将班里学生进行分组，以组为单位，让组长对组员进行采访调查，并简要记录组员采访的回答内容，教师随机抽取两组，让组长代表汇报总结该组同学的意见与想法，教师进行归纳与点评，并引出本课的主题词：个人隐私与个人隐私权。
设计意图：
通过设置与学生生活实际相关联的情景和问题，让学生根据自己的实际情况和内心真实感受去思考问题，通过采访调查的方式，让学生有话想说，有话可说，有利于激发学生的学习兴趣，同时又引导学生步入本课主题的学习。通过创设情境，小组采访讨论的方式让学生在合作与分享中扩展自己的生活经验。
环节二：讲授新课(活动体验，生成知识)
活动二：情景研讨(10分钟)
活动内容：
以书本p43“探究园”中的“你的个人隐私收到侵害了吗?”作为本环节的活动载体，要求学生认真仔细地观察探究园的图片，并解决老师设置的与学生生活相关的问题。
活动过程：
本活动我使用了情景创设法，教师让学生观察书本上的四幅图，并提示图的基本信息：短信、信件、小道信息、互道隐私(引导学生从关键词中归纳这些行为的共同点)，让学生讨论：同学们在生活中还遇到类似于这四幅图的情景吗?并要求每组举例1-2例。学生在举例的时候，教师在黑板上归纳总结，记录下来。接着让学生思考一下的问题：
① 你觉得大家说的那些是属于个人隐私?为什么我们都不想与别人分享这些事情?
(日记、信件、密码、个人活动等，因为这些秘密纯属个人的私事，这些秘密包括了自己内心的真实的心理活动，每个人都未必想让其他人知道自己的秘密)
② 请同学发挥想象力，如果社会里的每个人都在窃取别人的隐私，社会会变成什么样?
(这个社会都会陷入混乱，社会会面临诚信危机，社会秩序也会混乱，公民的合法权益和人身权利将得不到有效的保障)
让学生先独立思考，再进行小组交流，教师必要时要对小组的讨论进行提示，点拨学生的思路，最后每小组派代表发表意见，教师进行总结和点评，从而引导对新课内容的学习。
新课讲授，讲授法律导航的内容：
个人隐私与尊重他人隐私的意义。
本内容不是课程标准的重点内容，所以新课讲授时，主要是通过学生的举例来归纳得出个人隐私的内在要素，针对个人隐私的含义展开着重讲解，让学生了解什么是属于个人隐私，从而理解尊重他人隐私的意义。
设计意图：通过情景研讨，让学生分析生活中各种侵犯个人隐私的现象，并归纳出什么事情属于隐私，着重把握隐私是什么，理解尊重他人隐私的意义。通过情景研讨活动，提高学生观察生活，分析问题的能力。通过创设丰富的教育情景，引导学生在情景活动中获得情感体验。
活动三：辩论驿站(10分钟)
活动内容：
以“妈妈想看我的日记”作为背景进行讨论，辩论主题：我应不应该把日记给妈妈看?
正方：应该 反方：不应该
活动过程：
1、本环节我使用的是情景创设法，把事先分的组平均分为正反两组，并由每组说出自己的观点和理由，展开辩论。
正方依据：应该。妈妈作为我们的监护人，有义务了解我们的行为活动和思想动态，及时发现我们行为或思想上的错误，并及时纠正。
反方依据：不应该。日记记录着我们成长的秘密，是我们内心心理活动的真实内容。这些内容属于我们的个人隐私，我们并不像公开与分享，而且父母应该采取其他方式与我们沟通，例如通过父母与子女间的小字条加强沟通，而不是一位看我们的日记或其他隐私物品。
2、教师在黑板上讲学生的辩论观点归纳和记录下来，并作简要的点评。辩论过程，教师要发挥其主导作用，必要时要对学生的思路进行点拨，并且要注意不能使辩论活动变成吵架式的发言，教师要注意及时引导，对弱势的一方要给以支持与点拨。
3、教师要对学生陈述 的理由进行点评时，要注意学生对问题是否有辩证的认识，观察学生的辩论技巧与水平，并留意学生的思维表现力。
4、教师设问：
①家长、老师出于保护的本意就可以侵犯我们的隐私权了吗?为什么?
(不可以，个人隐私权是公民希望隐瞒的不危害社会的个人的私事，未经本人允许别人不得将其公开的权利，体现在在宪法与法律中明确的条款，是受到我国宪法与法律的保护)
②如果有人把你的日记内容全部公布在互联网上，你会怎么办?
(自觉运用法律的武器，维护自己的合法的隐私权利)
③你觉得一个文明、现代的社会是如何对待隐私的?
(互相尊重，互不侵犯„„)
4、新课讲授，学习法律导航的内容：
个人隐私权及其法律依据，以及个人隐私权对于现代生活的重要性。
本教学内容是课程标准的重点内容，因此我将从隐私权几个基本要素着重讲解隐私权的含义：不危害社会，个人私事，未经本人允许别人不得公开，并针对这几个要素，举出相应的反例，例如学生知道了他的朋友偷钱上网的秘密，这是这个学生朋友的“隐私”，但其行为是违法的，对社会有一定的危害，不受到法律保护，因此不能算隐私权，让学生反向认识隐私权的含义。对于“隐私权对于现代生活的重要性”这个知识点，将从活动中创设的情景问题切入，并让学生想象和思考，如果你生活在一个毫无隐私的国家或社会中，你的感受是什么?通过想象的过程，学生领悟到个人隐私权对于一个社会和国家的公民地位与尊严的重要性，更加珍惜和爱护宪法赋予的隐私权。
设计意图：
通过日常生活中常见的事情作为背景展开辩论，引发学生对隐私权的思考，引导学生认识到未成年人也有个人隐私权，对身边一些习以为常的侵权做法应该正确地提出自己独立的意见。进而引出未成年人的隐私权与成年人的教育的矛盾。培养学生 对待问题的辩证意识和交流讨论的能力。
环节三：活学活用，能力提升
活动四：案例分析，课堂讨论(8分钟)
活动内容：
案例1：警方对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪事实。李某认为警方这么做是侵犯他的个人隐私权。
案例2：据美联社报道，美国白宫5月13日公布的一份联邦财务报告，布什和他妻子劳拉申报了2004年拥有的财产。布什总统还汇报了所收礼品情况，其中包括价值400美元的随手小折刀，最贵重的礼物是一辆价值2700美元的山地自行车。
案例3：叶某在自动提款机前取钱时，有好几个等待取钱的人围着她。
思考：以上材料中的行为侵犯了个人隐私权吗?为什么?
活动过程：
通过展示案例材料，和提出设问，让学生运用所学知识思考和解决生活中的实际问题。教师把每个案例分析分给不同的组，让学生现在组内讨论。老师在活动过程中要注意对每组产生的知识点疑难总结，并在最后的点评分析的时候着重解决学生的疑难点。
案例分析思路点拨：
1、为了社会公共利益，执法机关依法调查和公开当事人的有关信息，则不属于侵犯隐私权行为。
2、社会公众人物只能享有有限隐私权，对其涉及公共利益的行为和秘密是需要必要的公开
3、对比：很多银行的在柜台前设置一米线的做法。
(教师引导学生对个人隐私权含义的理解。)
设计意图：
活动五：随堂练习(6分钟)
(单选)下列关于隐私的说法正确的是( d )
①人生在世，总有一些不愿为人所知、侵扰的秘密
②每个人都渴望在社会中保留一块只属于自己的空间
③个人社会生活和个人信息与社会公共利益、社会政治生活有关，也属于隐私
④隐私是与群体利益无关的纯个人私事。
a.①②③ b.②③④ c.①②③④ d.①②④
(多选)某外资银行一员工的私人通话被公司监控，通话内容被技术人员“传播”后，导致该员工与男友之间的隐私对话成了同事间的笑话。该技术人员的行为：( abc )
a.违背了社会道德
b.违反了法律
c.应受到舆论的谴责
d.应受到法律的制裁
设计意图：即时练习，加深对知识点的记忆和强化对知识的运用。
环节四：课堂小结，板书设计
一、个人隐私权
1、个人隐私
① 个人隐私的含义
② 尊重他人的隐私是公民应有的道德品质，也是公民必须遵循的公共准则
2、个人隐私权
① 个人隐私权的含义
② 宪法和法律保护我们的个人隐私权
3、个人隐私权是衡量一个国家个人地位与尊严的重要标志
