《十六年前的回忆》教学设计
教学要求:
1、感受李大钊同志忠于革命、英勇无畏的革命精神,培养学生爱憎分明的情感。
2、学习本课对比描写方法的好处,并指导学生运用于写作中(小练笔)
3、有感情地朗读课文。
教学重点:引导学生通过学习李大钊同志的革命精神,受到革命传统的熏陶感染。
教学难点:学习本课对比描写方法的好处,并指导学生运用于写作中。 课前准备:制作ppt演示课件。 教学过程:
一、复习导入
(1)同学们,我们做一个小游戏,好吗?一二组的同学请你们闭上眼睛,没有我的允许不能睁开眼睛,三四组的同学请你们睁着眼睛,下面我们要进行听写,我只念一遍,请认真听要求:请同学们在语文本第4行公整地写—“永远怀念李大钊!”请睁开眼睛(出示PPT及听写结果,将第一二组和第三四组的听写结果进行对比。)
(2)通过第一课时的学习,请问课文按时间顺序回忆了李大钊的哪几件事情?(板书:被捕前、被捕时、法庭上、被害后)
二、品读重点词句,感受李大钊的人物形象。
你觉得李大钊是一个怎样的革命先驱?他的高尚品格是从课 文中哪些地方表现出来的?现在让我们一起来深入学习课文。请同学们扫读、跳读,分别用不同的符号勾画出描写李大钊、敌人以及“我”相关的句子,然后和同学交流自己的体会。
1、被捕前:态度变化,形成对比。
(1)局势的严重表现在哪几件事上?
(烧文件、张作霖派人检查、工友阎振三的失踪。)
(2)父亲对待我和母亲态度变化的句子。(PPT展示:“不要了就烧掉了„„”、“父亲很慈祥,他不论多忙„„含糊地回答我。”“不是常对你说吗„„我怎么能离开呢?”)
同是对“我”提出的问题,很慈祥的父亲以前和现在的态度截然不同,这就形成了鲜明的——对比。(板书:对比)
(3)指导有感情地朗读第7节,(重点指导学生读反问句,读出父亲严厉的语气。)思考:从这一段你可以体会到李大钊具有怎样的精神?(板书:忠于革命)
2、被捕时:父亲、“我”、敌人形成鲜明对比。
(1)指名读描写敌人的句子,看看敌人的表现是怎样的?(残暴、心虚)
(2)听到纷乱的枪声,“我”的表现怎样呢?(恐惧)李大钊的表现又怎么样呢?(不慌不忙、保持严峻)指导朗读重点句子——”没有什么,不要怕,星儿,跟我到外面看看去。”“父亲保持着他那严峻的态度......对他们没有仁和道理可讲的。”)读一读,从中你又体会到什么?(板书:英勇无畏)
3、法庭上:父亲、“我”、法官形成对比。
(1)“我”看到的父亲是什么样的?朗读描写父亲外貌的句子。从父亲的外貌可以看到父亲脸上的表情是怎样的?
(“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”) (2)从父亲的样子我们可以想象李大钊在牢里发生了什么事?看到这些我们的感受如何?
(3)面对我们的哭喊声,父亲没有对我们说一句话。
(PPT展示:重点句子——他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。)指导学生读。 (4)师:父亲的表情是怎样的?
生:父亲的表情是安定沉着的。
板书:安定沉着
师:伟大的力量指什么?
生:他对于革命事业的信心。
师:正是因为父亲对革命事业充满了必胜的信心,所以,不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且,也不因亲人的哭喊声而忧伤,相反,他用坚定、沉着影响亲人,让亲人化悲痛为力量。这体现了李大钊的什么品质?(板书:坚贞不屈)
学生再读,感受父亲对革命事业的信心。
4、被害后:悲痛欲绝
过渡:可怕的一天无奈地发生了,当“我们”收拾行李出拘留所后,4月28日,得到了一个„„这是多么令人悲痛欲绝呀!(煽情,营造氛围)来,同学们,请有感情读读最后3个自然段,缅怀这位革命烈士。
三、课外延伸,布置作业
1、出示革命先烈的图片(PPT),对学生进行爱国主义教育。 同学们,我们今天的幸福生活来之不易,是无数革命先烈抛头颅、洒热血换来的,所以大家一定要珍惜这大好时光努力学习,立志成才,报效祖国。
2、总结学法,进行练笔。
本文在描写人物上,抓李大钊、“我”以及敌人的语言、动作、神态等进行描写,形成了鲜明的对比,让我们体会到李大钊是一个忠于革命、坚贞不屈的革命者,同事也表达了对父亲的敬仰与怀念之情。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。 作业:小练笔
(PPT展示图片)接下来,请同学们仔细观察图片,运用对比的写法,抓住语言、动作、神态等方面进行比较,表达出你对两个人的情感。 板书设计
10.十六年前的回忆 被捕前 英勇无畏 被捕时 忠于革命 法庭上 坚贞不屈 被害后 悲痛 欲绝
对比