继承传统文化 打造书法特色
一、学校书法特色的确立
1、学校选择书法特色的原因
沛县敬安中心小学始建于1913年，是一所环境优美，文化底蕴丰厚的百年老校。近年来，随着教育教学改革不断深化，学校注重学生全面素质的发展，一大批有特色的项目在全县崭露头角：书法、竖笛、合唱、经典诵读、花样跳绳。各项特色各有所长，但从学生的长远发展，结合本校的现实，书法教育非常适宜本校学生的发展特征，对提高学生综合素质，促进学生身心的全面发展，更具有良好的作用，可作为敬小的第一特色。
2、书法练习对提高学生素质的实效
经过反复研究，可以明确书法既能磨炼学生意志、陶冶学生的情操，更有助于培养学生的专心、细心、耐心，提高学生的观察力、想象力、创造力等各种能力。特别是在全面推进素质教育的今天，如何将民族精神教育、生命教育融入于学校的每个教育环节中，书法教育作为最佳的载体，成效显著。
3、书法对提高教育质量作用
经过十多年的书法校本教学的研究发现，很多学生虽然在练字中花去了大量业余时间，但是这些学生不但成绩没有下降，反而提高不少。那些练字卓有成效的学生，注意力集中，学习习惯良好，作业仔细认真，错误率低，且学习上碰到困难，有毅力去克服。不少班级中，学习成绩名列前茅的绝大多数都是书法尖子生。字写得好，可以增强自信心，激发学习兴趣，从而带动学科成绩的提高。
二、书法特色学校的追求目标
在现有的徐州市艺术教育特色学校和徐州市规范汉字书写特色学校的基础上，发展成为省级书法特色学校。
三、创建书法特色学校的依据
（一）、理论依据：
《基础教育课程改革纲要》特别指出：“在义务教育阶段要加强写字教学，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
（二）、现实依据：
1、自2004年起，书法教学作为学校特色一直在开展，得到学生、家长、全体教师的支持。
2、我们拥有一批热心书法教学研究，具有一定理论水平和教学实践经验的教师群体。
3、学生基础，两年来，我校学生有上千人次参加了江苏省书法等级考试。
四、创建书法特色学校的工作措施
1、营造墨香校园浓郁氛围。
2、加大投入，为创建书法教育特色提供物质保障。
3、制定可行性目标，确保写字教学全面普及。
4、编写校本教材，渗透人文教育
5、精心设计了一系列活动，引领学生走进书法殿堂。
五、书法特色学校建设实施步骤
（一）准备阶段（2012年10月中旬——12月底）
1、建立机构
学校成立书法特色建设工作领导小组，统筹领导学校的特色化建设工作。
武略校长全面统筹，制定学校书法教育整体发展规划；教导处田可主任负责课堂写字教学的实施，王伟主任负责书法教育在学生中的普及以及教师队伍的培训，王佰锋主任负责抓课题实验，探索书法教育的规律，申报省级实验课题；德育处负责校园环境
2 建设，班级文化建设；书法工作室负责校本教材的编写以及书法特长生的培养；语文老师承担课内硬笔写字教学、书法教师承担软笔书法教学。
2、调查论证
学校特色建设工作领导小组，积极组织，宣传发动，结合本校实际，调研论证书法特色建设的可行性因素。
3、立项申报
认真填写特色项目创建申报表，并向县教育局申报。
（二）实施阶段（2013年1月——10月）
1、抓双姿，抓培训（2013年1月）
面向全体学生，从抓“双姿”起步，力争95％以上的学生写字姿势、握笔姿势符合规范，100％的教师“双姿”达标。
2、抓好常规，突出科研，编写教材（2013年2月—10月） （1）教师培训练习日常化、规范化 ①、建立辅导机构，培训教学骨干。
每年举办一次培训班，采取分散集中相结合的办法，聘请县书法家主讲，重点学习写字教育理论、进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为教师考核评定的一部分。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。
②、教师“三字”过关，提高书写技能。要求教师每天练字20分钟，教师“三笔字”练习书写内容以《小学写字教材》及语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。每周末上交作业：1页毛笔字，1页钢笔字，20个粉笔字，由教导处负责检查、评审、记分；学校每学期举行一次“三笔字”考试，考试评分内容分四类：⑴写字基础知识，笔试（20％）；⑵写字技能（40％）（现场书写，行家评分）；⑶平时写字作业成绩（40％）；考核成绩与奖惩评优挂钩。
（2）明确写字要求，上好每节写字课。
3 抓课程落实上好每周一节写字课，系统地给学生传授书法基础知识和技能。以“一”带“五”，导练结合。每天20分钟书法练习，要围绕每周写字课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。学校明确了写字教学基本要求，制订了“一星”、“二星”、“三星”的递进式评价标准。一二年级学生，以硬笔书法练习为主，以基础书法知识了解和欣赏为辅，让低年级生不会混淆“写字”与“书法”的概念，在写好汉字为主的基础上，对深奥的书法艺术产生兴趣；三四年级学生的练习做好从硬笔到软笔书法练习的过渡，进行书法启蒙与基础教学，以楷书为临习对象，加大书法基础理论知识的讲授和传统优秀书法作品的欣赏，特别结合有关国学文史知识，人文历史知识，开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识积累，提高品位与兴趣；对五六年级学生，以软笔书法练习为主，着重强调“临帖方法，书写技法”，同时鼓励个别同学对其他书体的尝试性探求，以点带面地扩大同学们对书法艺术的深入了解。教学中采用讲授、示范、分析、点评、交流、实践训练等多种教学方法，让学生学有所获，学有所乐。
（3）实行动态管理，确保写字质量。
学生写字质量实行“三个一”动态管理，即“每天一张写字作业批改；每两月一次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”。通过“三个一”的动态管理，掌握每一个学生的写字情况，不让一个学生掉队。
（4）加强教学研究，形成教学模式。
加强写字课堂教学研究，探索写字课堂教学素质化模式。倡导以素质教育思想为指导，坚持知识技能、情感等全面、和谐发展。构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入新课——示范模仿——边讲边练——品评巩固”。
（5）注重课题研究，提升理论层次。
为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育目标层次，
4 积极组织写字教科研活动，推进写字教学走向规范化、科学化。教科室要申报省级主课题一项，实验教师要有自己的子课题，并开展研究工作。
（6）总结教学经验，完成教材编写。
一套科学系统实用的校本课程是实施好书法教育的基础和凭借。学校充分吸收外界书法教育的成功经验，搜集整理具有科学性、前沿性的资料，结合本校原有书法校本教材，逐步完善教学内容，保证教学、训练内容的系统性、科学性和实用性。在书法校本教材的编写中要加大书法家的介绍，古代许多书法大家不但书艺精湛，而且人品高洁。因此，在教材中对学生进行书法教育时，先介绍作者人格修养，再介绍书作的技巧和风格，用书法家的人格和字品来陶冶学生的情操。
（7）抓好校园文化建设，营造育人氛围。
学校充分利用校园一切可利用的资源，走廊里、墙壁上、橱窗里，让师生的作品陈列其间。不仅美化了校园人文环境，更为学生提供了用武之地，让他们有一种自豪感和荣誉感。对在书法练习中取得较好成绩同学的进行表彰，评选“艺术书香少年”，并配发标志，在校园网上，刊登着他们的先进事迹，激发更多学生学习书法的兴趣。
为了更好地适应书法教学的需要，学校准备建造一个富有书香气息、古典韵味的书法专用教室，配备适合书法训练专用的课桌和文房四宝，装备液晶电视、电脑、实物投影等现代化教学设备，保证书法课专业化教学的开展。布置艺术长廊，展示名家作品，介绍书法艺术知识，展现历代、当代书法家风采，并集中呈现学校书法教育成果，形成一个颇具特色的书法教育特色区域。
（8）开展丰富活动，培养书法特长生。
在书法教学活动中，要开展形式多样的活动，如“我与书法”征文活动；“我的书法作品”展示活动；“书法家故事会；“校园十佳书法小能手”评比活动等，使校园内充满浓浓的“墨韵”，营造
5 文明高雅、积极向上的校园文化氛围。将书法比较突出的学生组成专业队，广泛参与校外的各种活动或竞赛，不断提高学校的知名度。
（9）制订评比措施，实施绩效考核。
四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法考级和比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。
五项评比制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、写字教育先进个人评比。
（10）做好档案管理，留下成长足迹。
写字档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人写字的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。写字档案主要包括学校写字档案、教师写字档案和学生写字档案三部分。
（三）、总结完善，迎评验收阶段（2013年11月—12月） 学校将创建书法特色学校过程中取得的阶段性成果，融入到教育教学各个方面，发现问题及时弥补，形成学校特色文化，进一步提升特色教育层次，申报“沛县特色学校”，迎接县教育局评估组验收。
六、创建书法特色学校工作开展情况
目前，学校已将创建书法特色学校的任务列入学校工作的长期规划之中，并按书法特色学校的要求开展了各项工作。学校将结合实际情况，充分利用师生在校时间，追求教学效益的最大化，进行特色办学，勤奋务实，大胆探索，进一步发挥书法教育对提高教育教学质量功能，顺利完成县教学成绩测试保五争四的工作目标。
